沪教版一年级语文上册教案 唱游课上Word文档格式.docx

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　　三、教学方法、教学策略

　　教学方法

　　1、利用录音，帮助学生阅读课文、识字。

　　2、注重激发学生学习语文，认识汉字的兴趣，并以此开展教学活动。

　　3、通过小组合作，激发学生人人参与。

　　4、根据学生差异，采用分层教学。

　　教学策略

　　1、游戏识字策略

　　2、自然渗透策略

　　3、阅读巩固策略

　　4、习惯养成策略

　　四、教学准备

　　教师：

生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

　　学生：

预习课文，圈出生字。

　　五、教学过程

　　研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

　　一）谈话引入，揭示课题，学习生字唱、游，认读词语唱游课

　　1、启发谈话，交流自己所喜欢的课或者老师，学习生字课。

　　2、揭示课题，读好课题。

　　3、学习生字唱、游：

渗透部首口字旁、三点水；

词语唱游课：

渗透音节拼读k&

egrave;

；

复习上：

复习笔画、笔顺。

　　说明：

　　引入课文时交流是为了激发学生学习的兴趣。

　　课题中的三个生字，可以分两步学习，降低难度。

教师可以注意唱字的正音，并且结合唱、游两字渗透部首口字旁、三点水。

　　二）听课文录音，学习生字

　　1、听课文录音，一边听以便用手点指，边听边思考：

唱游课上，小朋友都在干什么？

初步感知课文内容。

　　2、结合交流，学习生字歌、跳。

（1）读词语唱歌，学习生字歌。

（2）结合词语跳舞，学习生字跳。

　　（3）跟读句子：

师教我们唱歌、跳舞。

　　（4）跟读句子：

对着大镜子边唱边跳。

　　3、比较学习生字天：

天与大比较。

　　4、再听课文录音，巩固生字，同桌认读。

可以让同桌两个人来个小游戏，打打生字牌。

　　5、开词语长火车，复读词语。

　　结合听录音后的交流，联系词语和句子，结合一定的语言环境学习生字歌、跳、大，做到分散难点，突出重点。

　　学习生字时，要有意识地教给学生一些识字、记字的方法。

通过开词语火车，可以让全班同学都参与到这个巩固识字的活动中达到复习的目的。

　　三）朗读课文，巩固识字

　　1、指导学生跟着录音或者老师的范读，字字过目地跟读课文。

　　2、组织小组活动；

和小伙伴一起读课文。

　　3、朗读大比拼：

各种形式地朗读。

　　这一环节的朗读还是从跟着老师读开始。

朗读时，教师要指导学生，手指点字，字字过目，出声朗读。

　　然后让学生以小组为单位通过各种形式的读文，激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争的意识，起到很好的促进作用，达到巩固识字的目的。

比赛读、挑战读、是为学生创设的一个展示自己的舞台，可以挑动发学生的斗志，激发他们的潜能，有利于进一步加强朗读的指导。

　　四）游戏巩固，拓展积累

　　1、拓展识字：

认读教师或者办公室的门牌。

　　2、游戏巩固。

　　教师在活动之前要向学生提出明确的要求：

看看记记专用教室和老师办公室门牌上的字，比比谁记得对，记得多。

　　五）书写练习

　　1、复习写字歌、手指操。

　　2、示范练习描摹。

　　3、同桌点评，总结评优。

　　本阶段的写字教学重在养成学生正确的书写姿势，激发初步的写字兴趣。

写字之前，教师要引导学生仔细观察，看清字的笔画和笔顺，摆正位置后再认真描摹。

　　关于课后反思

　　本课是小学阶段的第一篇语文课文，也算是学生上的第一节语文课。

学前水平的参差不齐，学习习惯、学习能力、学习态度的各不相同，造成了学生之间的差异。

上课时，我发现有几个同学，还没有学就能够能朗读课文，而且还会写几个字，他们觉得自己懂了，上课不爱听了，常常插嘴了，听到别人说错了，就爱嘲笑他们。

比如，当我提问：

开学了，作为一名新同学，你最喜欢上什么课？

为什么？

谁愿意告诉大家呢？

请说的同学请声音响亮，态度大方；

听的同学也要仔细认真&

hellip;

&

可话只说了一半，已经有些孩子迫不及待地开始自言自语，我的后半句话很多人就没有听见，要求当然不能达到。

又比如，当我请小老师领读生字时，有个同学卡壳了，马上就有一个自以为是的，在下面哈哈大笑，造成那个小老师很尴尬。

再如，当我提问时，这个答案明明已经有同学答过了，可却还是有人积极举手回答。

这样的例子还有很多，这些都正好说明了，学生的听讲能力太差。

　　反思这些，我觉得今后一定要注意多培养学生专心听讲的习惯，这实际上也是对学生注意力的培养。

听是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。

没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。

除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我们还应该比较注意以下几个方面：

　　1、教师的教学语言力求儿语化和趣味性，激发　　学生认真听讲的兴奋点。

平时，老师可以以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。

　　2、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种我要学的参与意识。

缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。

只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。

因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

　　3、注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。

学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

　　4、老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。

当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。

在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。

对孩子的发言，给与适当的评价。

　　5、给孩子一个具体的的要求。

比如：

听的时候眼睛注视着老师或发言的同学，要听清老师或发言同学说的每一句话；

听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

　　6、在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：

表扬鼓励。

教师在课堂上要很好地注意这一点，要清楚告诉学生如何听，要随时随地进行提醒或表扬。

　　让学生当好小老师。

教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。

学生上讲台介绍他们的方法时讲的头头是道，下面的学生听得十分认真。