简单机械复习课教案docxWord下载.docx
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教学流程：
课堂引入—学生自学—自我检测—合作研究—教学评价—学生自我评价
六、教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
课题引入
杠杆滑轮
通过写一写，回顾知识
锻炼语言表达能力
自我检测
杠杆及滑轮应用
通过作一作，寻找规律
学会知识的迁移和提炼、归纳能力
知识反馈
典型例题分析
合作探究、思考、练习
提高应用、解决问题能力
课堂评价
练习反馈
个人、小组评价
进一步理解
作业布置
寻找生活中的简单机械及其它物理知识
七、教后反思
为了进一步体现学校提出的辅学模式，本节课注重学案在复习课中的有效实施。
我在学案中设计了这么几个环节：
知识梳理——自学评价————三个不同层次的复习环节，即照顾到复习阶段知识的完整性，又体现学生学习的主动性和激发学生学习的积极性，同时又考虑中考的实际性，附加了“历年中考相关题目链接（教学评价）”这一环节的分析，使学生增大了信息量，与中考进行了零距离接触。
简单机械复习学案
班级姓名
教学引入：
简单机械有哪几类?
一、知识梳理（6分钟）订正3分钟
1.杠杆
定义：
在力的作用下转动的硬棒叫杠杆。
杠杆5要素：
动力阻力动力臂阻力臂
2.杠杆的平衡
什么叫杠杆平衡：
杠杆平衡是指杠杆或。
条件：
=
3.杠杆的分类及F、L、S特点
分类
力的特点
力臂的特点
移动距离比较
举例
4.定滑轮
•定义：
特点（力、距离、方向）应用
5.动滑轮
•特点（力、距离、方向）应用
二、自学评价（6分钟）（讲解10分）
1.画出起瓶器的动力、动力臂和阻力、阻力臂2.画出图中作用在A点最小的力的方向。
3、使用图所示的装置匀速提起重物G所用的拉力 （）
A．F1最大 B．F2最大C．F3最大 D．一样大
4、右图中A是____滑轮。
利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。
如果A重2N，要提起50N的物体，至少要用____牛的拉力。
若要使物体上升2m，应将绳的自由端拉动____米。
5、已知动力臂是阻力臂的4倍,阻力为400N,动力为___N。
已知动力是阻力的5倍，阻力臂为40cm，动力臂为cm
6、在探究杠杆的平衡条件实验中：
（1）小军将杠杆放在水平桌面上，发现杠杆左端下倾。
那么他应将杠杆右端螺母向______（填“左”或“右”）调节一些，使杠杆在______位置平衡。
（2）已调平杠杆上画有均匀的格子，当在A点挂4个钩码如图6所示，现只有8个相同的钩码，则怎样挂钩码可以使杠杆在水平位置平衡？
（请设计两种方案）
答：
①_________________
②______________________。
（3）请你设计一个记录表格？
（4）在研究“杠杆的平衡条件”实验中，在处理数据过程中，有同学猜想杠杆的平衡条件可能是
“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。
经过实验，获得了下述数据：
动力F1/N
动力臂L1/cm
阻力F2/N
阻力臂L2/cm
4
5
于是，他们认为自己的猜想得到了验证。
你认为他们的实验过程存在什么问题？
三、教学评价：
（8分钟）订正10分
1、下列简单机械属于哪类杠杆？
2、园艺师傅合剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴靠近，这样做的目的是为了（）
A、增大阻力臂，减小动力移动的距离
B、减小动力臂，减小动力移动的距离
C、增大动力臂，省力D、减小阻力臂，省力
3.一根均匀铁板，重力为100N在中点处支住它刚好平衡，现将其右端从中对折起来，如图所示，则杠杆
A）仍平衡；
B）左端下降；
C）右端下降；
D）无法判断。
4．如图所示,G=20N,
（1）不计摩擦和滑轮重；
要匀速提起物体，则F=_____N？
（2）若滑轮重4N，要匀速提起物体，F至少要=_____N？
能否通过计算加以说明？
5、用10牛的拉力提起重40牛的物体，可能是应用下列简单机械中的哪一种（）
A、定滑轮B、动滑轮C、杠杆
6、如图所示,用杆秤称物，如物重20牛，OA:
OB=1:
2如果杆秤本身重力不计，则秤砣的质量是。
卖菜商的杆秤的秤砣上如果粘了一块泥，此时顾客买到的菜比称量的值。
学生课堂学习评价表
学校：
班级：
学号：
姓名：
项目
A级
B级
C级
个人
评价
同学评价
教师评价
态度
课前认真复习，并有很清晰的知识脉络。
课前只是简单复习，对脉络模糊。
课前未进行复习
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
成绩
课堂练习正确率在90﹪以上
课堂练习正确率在70﹪-90﹪以上
课堂练习正确率在70﹪以下
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
专家和领导对教师课堂教学质量评价表
总体印象
对教师教学的总体印象
A：
≥90分
B：
80—89分
C：
70—79分
D：
60—69分
E：
＜60分
单项指标评价
序号
评价指标
分数值
分数等级
A
B
C
D
E
1
遵守教学纪律，准时上下课
10
2
敬业精神强，认真授课，能教书育人
11
3
内容新颖，引入学科前沿知识
内容充实，理论联系实际
思路清晰，概念准确，重点突出
12
6
注重启发式教学和培养学生创新意识
13
7
课堂气氛活跃，师生交流好
8
合理、有效地运用现代教育技术手段
9
使用教材先进、有特色
总分及等级
授课教师教学自评表
课程名称：
授课班级：
学生数：
教师姓名：
总体评价
单项指标自评
注意言传身教，严谨治学，教书育人
重视基本概念传授，思路清晰，重点突出
注意引进学科前沿知识，更新教学内容
注意激发学生学习兴趣，引导学生积极思维
重视与学生交流、研讨问题，课堂气氛比较活跃
能够合理、有效地运用现代教育技术
使用教材选进、有特色
作业有利于学生自主学习，批改认真
认真研究并进行对学生考核方式的改革
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