人民教育出版社八年级上册生物学全册教案Word下载.docx
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1—2节
第五周
19日-----23日
第六周
26日----30日
3章：
第七周
10月3日---7日
放假
第八周
10月10日---14日
4章：
1节
第九周
17日---21日
期中考试
第十周
24日----28日
2—3节
第十一周
31日---11月4日
五章：
第十二周
11月7日----11日
第十三周
14日----18日
六单元：
第十四周
21日---25日
第十五周
28日---12月2日
二章
第十六周
5日---9日
三章
第十七周
12日---16日
总复习
第十八周
19日--23日
第十九周
期末考试
第二十周
第二十一周
第二十二周
说明：
学生开学为第一周。
课时教案
课时进度
第一周第1-2课时（学期第1-2课时）
课题
水中生活的动物
教学目标
（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。
（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。
（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
教学重点
探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
教学难点
说明水生动物适于水中生活的特点。
课型
新授课
教具
多媒体
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
教师活动：
创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。
然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。
质疑：
鱼为什么适于在水中生活？
出观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。
同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
录像播放奇妙的海底世界。
将画面聚焦在水中自由生活的鱼。
出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。
将画面聚焦在水中游泳的鱼。
鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？
出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。
人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？
出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。
同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。
播放金鱼录像在水中的生活情况：
金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；
以及放大的鳃丝结构。
出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。
除了鱼外，你还知道哪些水生动物？
水环境的好坏影响水生生物的生活吗？
组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育小结。
学生活动：
每人说出一种熟悉的动物。
然后以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。
可以查阅相关资料等。
1、六人一组，根据观察提纲，进行实验：
观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
2、根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
3、根据探究问题，在我的指导下，六人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。
4、六人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；
用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。
通过相互交流，归纳整理，得出结论。
5、根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。
（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。
学习内容主要有以下几方面
（一）动物的多样性
1、种类
2、生活环境
3、运动方式
（二）常见的水中动物----鱼
1、游泳：
体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
2、呼吸：
鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。
（三）鱼类的主要特征
体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。
鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；
能在水中呼吸。
（四）其他水生动物
1、腔肠动物：
海葵、海蜇、珊瑚等。
它们结构简单、有口无肛门。
2、软体动物：
乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。
它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。
3、甲壳动物：
如虾类、蟹类。
它乌体表有甲。
4、其他：
如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。
（五）水域环境的保护
认同保护水域环境的重要。
观看课件引导学生提出问，根据教材解决问题，然后进行知识加强训练。
使学生达到自主学习的目的。
板
书
设
计
（1）动物的多样性
1、游泳
2、呼吸
1、腔肠动物
2、软体动物
3、甲壳动物
4、其他
课
后
反
思
第二周第1-2课时（学期第3-4课时）
陆地生活的动物
1．运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；
2．通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物、哺乳动物的主要特征；
3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。
引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点。
引导学生通过各种学习活动来获取知识，培养他们总结和概括的能力，并对其进行情感、态度和价值观的教育。
挂图
1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。
2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。
3、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。
4、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。
5、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。
6、提出观察探究的问题。
补充、引导。
对学生进行关爱生命、保护
环境的情感教育。
1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。
2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。
3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。
4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。
1、各小组描述采集蚯蚓的环境，
2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。
3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。
4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。
1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。
2、观察兔的标本。
思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。
3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。
4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。
归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。
各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。
学习内容：
陆地生活的动物对环境的适应。
蚯蚓
实验：
观察和饲养蚯蚓环节动物的主要特征：
身体由许多彼此相似的环状体节构成。
兔
哺乳动物的主要特征，
栖息地的保护
1、提示、补充、引导学生观察各种图片。
2、出示录像资料及观察的问题。
3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。
4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。
一、与水域相比，陆地环境要复杂得多
1、比较干燥
2、昼夜温差大
3、缺少水中的浮力
4、有气态的氧
5、陆地环境复杂多变
二、陆地动物适应环境的特点
1、一般都有防止水分散失的结构（如昆虫的外骨骼，爬行动物角质的鳞或甲）
2、一般具有能在空气中呼吸，位于身体内部的呼吸器官（如肺、气管）
3、普遍具有发达的感觉器官和神经系统
4、一般具有支持躯体和运动的器官（如足、翅）
三、环节动物：
由许多彼此相似的环节构成。
如：
蚯蚓、沙蚕、水蛭等
生活环境：
生活在富含腐殖质的湿润的土壤中
形态结构：
由环节构成鞋
蚯蚓呼吸：
靠能分泌黏液，始终保持湿润的体壁来完成
环带：
近环带端为头，生殖的作用
运动：
肌肉的收缩和舒张，刚毛协助运动
一、哺乳动物
约有4000多种，除个别种类外，都具有体表被毛，胎生，哺乳等特征
外表：
体表被毛，有保温作用
呼吸：
用肺呼吸
循环：
心脏四腔，两条循环路线（体循环和肺循环）
兔消化：
牙齿分化为门齿和臼齿，消化道上盲肠发达，这与吃植物的生活习性相适应
神经系统：
由脑、脊髓和神经组成
体温：
恒定
膈：
哺乳动物所特有的结构
二、恒温动物：
哺乳类和鸟类
三、动物栖息地的保护
陆地生活的动物基本环境条件：
足够的食物、水分和隐蔽地
第三周第1-2课时（学期第5-6课时）
空中飞行的动物
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。
2.尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
3.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
2.概述鸟类的主要特征。
第一课时
出示图片，播放录像片，创设情景，提出探究的问题。
1、点拨、适时鼓励。
2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阻力。
3、引导学生提出想探究的问题。
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。
4、以小组为单位观察家鸽标本。
5、学生以小组形式进行讨论并交流。
6、引导学生提出想探究的问题。
1、观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。
2、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。
4、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。
5、折叠纸飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于飞的特点。
6、探究过程：
提出问题：
鸟的身体有哪些适于飞行的特点？
作出假设：
（各小组作出假设）
制定计划：
选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。
实施计划：
（课上分组探究）
学习内容
鸟
1、认识各种鸟类及与环境适应的特点
鸟：
9000多种，飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。
2、探究：
鸟类适于飞行的特点
身体呈流线型；
前肢变成翼，被羽毛；
胸肌发达；
骨骼薄而轻。
食量大，排泄快，不储存粪便；
心脏大，搏动快；
有气囊，呼吸能力强，体温高而恒定。
第二课时
1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。
2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。
3、出示各种节肢动物的图片补充、强调：
生物与环境是相适应的。
无脊椎动物中唯一会飞的动物是？
指导、帮助
生物圈中有跨越多种环境的动物？
点拨、指导
组织学生进行技能训练：
综合和概括，帮助指导
感悟与收获
课前搜集资料
观察思考
表述交流
相互质疑
归纳总结
相互学习
相互补充进一步明确巩固新知
教学内容：
昆虫：
100万种，分布十分广泛，是种类最多的一类动物。
身体分头、胸、腹三部分，有外骨骼，防止体内水分蒸发，运动器官：
三对足、两对翅。
昆虫属于节肢动物：
身体由许多体节组成；
体表有外骨骼；
足和触角分节。
两栖动物：
幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在水中、陆地上，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
动物的共同特征：
以现成有机物为食，能自由运动，对外界刺激反应灵敏等。
第三节空中飞行的动物
一、鸟
鸟适于飞行的特点：
1.体形为流线型——可减小飞行阻力
2.体表被覆羽毛——保温和飞行
3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气
4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作
二、昆虫
1、节肢动物特点：
2、两栖动物：
第四周第1课时（学期第7课时）
动物的运动
在教学过程中注重发掘“人体”自身作为课程资源，引导学生观察图片、标本、模型、体验自身运动器官的分布和活动情况，在观察和体验中获得丰富的感性认识；
在思考和互动交流中达到理性认识，从而实现教学目标。
1.使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。
2.使学生阐明运动系统与其他各系统的联系。
3.使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。
使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系。
标本
（1）运动的结构及功能和骨、关节和肌肉的密切配合
1、以学生为研究对象，做伸缩肘臂运动，讨论运动系统的组成。
2、看图了解家兔的骨骼组成，并认识一下人的四肢骨。
看图认识关节的构成，展示鸡翅骨骼标本，观察骨与骨之间是怎样连接的。
3、引导探究骨、关节和肌肉的协调配合。
（1）肌肉在运动系统中是怎么起到提供动力的作用的?
是不是像挖掘机的臂一样？
（展示挖掘机臂模型）。
那么现在，同学们用我们刚才所学的运动系统中的知识来分析一下，挖掘机臂上的哪些部分是相当于运动系统中的骨骼、肌肉、关节？
（2）挖掘机臂是靠推和拉来提供动力的，那么肌肉是不是也是这样呢？
展示去皮的鸡翅标本并通过用线牵引鸡翅的肌肉作收缩肘臂运动。
（3）引导学生解释出蚯蚓、蜗牛有肌肉但运动速度慢的主要原因。
从而突破重难点，使学生明白动物的运动依赖于一定的结构和结构与功能的统一性。
（三）运动系统与其他系统的关系及运动对生物生存的意义
1、引导学生从运动中亲身体验，发生联想，从而总结出运动系统与其他系统的关系。
（1）.呼吸系统——消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快
（2）.消化系统——消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感
（3）.循环系统——消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，使血流加快、心跳加快
（4）.皮肤排泄——血流加快、血管舒张，体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象
（5）.神经系统——代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动
2、创造情景，引导学生总结出运动对生物生存的意义。
并让学生认识到保护自己的运动系统的重要性。
学生活动:
1、学生代表上讲台演示，全班学生也参与做伸缩肘臂运动。
并让学生代表与全班同学分享这个运动的感受。
从而总结得出运动系统的结构及功能。
2、说出家兔的骨骼组成的人的四肢骨及说出关节的组成；
观察鸡翅骨骼标本从而总结出骨与骨之间是由关节连结的。
3、观察挖掘机臂模型、去皮的鸡翅标本。
回答问题。
思考总结出肌肉在骨骼上的分布、连接以及骨、关节和肌肉的密切配合，证明肌肉是靠收缩来提供动力的而非推拉。
从学生生活经验出发，通过亲身感悟、探究，明确动物运动系统的组成，骨、关节和肌肉的协调配合，从而较好地突破重点解决难点。
1.呼吸系统—消耗氧，产生二氧化碳，呼吸频率加快
2.消化系统—消耗有机物，加快吸收，产生饥饿感
3.循环系统—消耗氧与有机物，产生二氧化碳与废物，心跳加快
4.皮肤排泄—血流加快、体内热量随汗液分泌而释放，出现脸红、出汗等现象
5.神经系统—代谢速度的加快，产生肌肉酸困、疲劳、饥饿、热、竞争等复杂的感觉和运动
第四周第2课时（学期第8课时）
先天性行为和学习行为
1.区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
1、先天性行为和学习行为的区别；
2、对某种行为的探究。
一、先天性行为和学习行为
在上课前老师想请同学们回忆一下动物的行为有哪些？
——对，有取食行为、防御行为、繁殖行为和迁徙行为等，那么现在我们以人类和动物最基本的取食行为来具体分析一下。
我们知道动物要获得食物会直接去捕食；
而我们人类，刚出生时就会允吸奶水，再大点就是靠母亲喂食，而现在的我们则直接用钱去买。
有我们获得食物的途径来看，一种是生下来就会的允吸奶水，是天生的，是先天性行为；
而另一种是后天慢慢学会的，是学习行为。
它们的具体概念在32页，请同学们把它们勾画下来。
现在同学们是否知道什么是先天性行为，什么是学习行为了吗？
是否能准确的判断了呢？
——（知道）到底知不知道现在就请同学们看资料分析，看是否能判断先天性行为和学习行为。
资料一说的是，刚出生的时候的袋鼠只有手指甲那么大，而成年的袋鼠可以高达两米，正因为有的动物刚出生时太小了，有的母体根本就没有感觉到，也就不会去帮助它。
所以袋鼠一出生就会自己从出生的地方爬到母亲的育儿袋里，允吸奶水获得食物。
提问：
小袋鼠的这种行为是先天的还是后天的？
——对，是先天行为，因为它一出生就会了。
资料二：
蚯蚓走迷宫，蚯蚓并不知道迷宫尽头那边是食物，那边是电击，所以它会随便乱走，在这个过程中，它经过多次的电击和多次找到食物，最后它会直接走向食物的那一段，有没有同学了解过它需要经历几次才可以直接走到食物那端？
——科学家测定，蚯蚓要经过200次的练习才可以直接走向食物。
科学家又做了另外一个实验，他们用白鼠来做这个实验，同学们猜猜白鼠需要的时间是多于200次还是少于200次？
——对，少于。
蚯蚓只要经过20次就可以直接走向食物，相对于蚯蚓来说白鼠要高等一些。
由此我们总结出动物越高等它的学习能力也就越强。
资料三：
一只失去雏鸟的红雀，它虽然没有了雏鸟，但它们体内的激素绝顶它要在这个阶段有喂养雏鸟的行为，于是它就把金鱼当成了自己的雏鸟来喂养。
这是什么行为？
——先天性行为，因为它是由遗传基因决定的，天生的。
山雀喂养金鱼对它自身有任何意义吗？
——对，没有任何意义。
这就体现了先天性行为的局限性，对生物本身来说会浪费它的时间和食物，从而造成资源的浪费。
资料四：
这是先天性行为还是学习行为？
——是学习行为，因为大山雀并不是天生就会喝牛奶，而是某次偶然的机会让它喝到了牛奶，也许它觉得味道还不错，于是一有机会就会偷喝牛奶。
这样的例子其实还有很多，以前我们学过的乌鸦喝水，而乌鸦则是鸟类中最聪明的动物。
资料五：
幼年的黑猩猩只会模仿成年的黑猩猩有木棍蘸水取食白蚁，而成年的黑猩猩则会利用经验来解决问题。
比如说右边的这幅图，它第一次遇到这种情况，食物太高，取不到，但周围有许多木箱，于是它就把木箱堆叠起来之后就取到了香蕉。
——是学习行为，对它并不是生来就有的，而是通过模仿以及生活经验而做出的行为。
有这个资料，我们可以总结出成年的黑猩猩比幼年的黑猩猩学习能力更强。
二、对动物的某一行为进行探究
不管是先天性行为还是学习行为，动物每个行为的发现都是需要我们对动物进行观察和研究。
同学们由观察过菜青虫的取食吗，那么知道菜青虫的取食行为是先天的还是后天的呢？
——现在请同学们把书翻到34页用两分钟的时间看一下探究，之后我们来完成后面的讨论喝完善计划。
菜青虫有四个阶段：
卵、幼虫、蛹、成虫，是完全
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