一年级语文下册第七单元教案苏教版Word格式文档下载.docx

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（1）太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。

（2）太阳系里，住着地球和其他七个行星。

指名读，比较两句话的表达效果。

学生练习用拟人的方法说话。

5.齐读第一自然段。

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：

兄、弟、住，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

（1）兄：

引导学生观察字形，上下结构，上面的口要写得小巧，下面的儿要写舒展，使得整个字重心平稳。

书写要点：

上小下大，弯圆底平。

（2）弟：

独体字。

借助字谜记忆字形：

头戴兔儿帽，身穿弓字衣，脚板站得直，一脚向左踢。

重点让学生观察笔顺，指导“弓”字写得较扁，横画间隔匀称，竖画写在竖中线上。

（3）住：

形声字，左右结构，左窄右宽。

右边的主三横间隔匀称，最后一横稍长。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

生思考地球的七个兄弟是谁？

为什么说是地球的兄弟？

学生按照要求自读课文

分段读课文

自读课文，思考太阳系是个什么地方？

学生介绍课前搜集的资料

齐读第一段

学生在习字册上描红，仿写生字

作业

设计

1.朗读课文。

2.抄写生字词

板书

12地球和它的七个兄弟

金星

木星

水星

火星

土星

天王星

海王星

反思

本课学习单设计

教材第七章第节课第2课时（总2课时）

目标1.学习课文，初步了解太阳系里八大行星各自的特点。

理解词语“兄弟”、“家园”、“太阳系”。

2.流利的朗读出课文，注意长句子中逗号的停顿。

3.会运用文中介绍行星的句式。

重、难点注意长句子中逗号的停顿。

了解太阳系里八大行星各自的特点。

一、复习导入

1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

3.齐读第一自然段。

二、精读课文

1.学习第二自然段。

（1）自由读第二自然段，找出这段话描写了哪几种行星。

（2）交流后板书：

金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星。

（3）思考：

这些行星分别有什么特点呢？

学生自读圈画相关语句。

讨论，板书：

金星最亮

木星最大

水星最小

火星离地球最近

土星转着呼啦圈

天王星温度最低

海王星淡蓝色

（4）出示图片，图文对照，理解文中词语，如“转着呼啦圈”是指土星周围有一圈壮观的光环。

（5）指名读，齐读第二自然段。

拓展：

你能用句中的句式介绍一下家庭成员吗？

2.学习第三自然段。

（1）指名读。

思考：

地球有什么特点？

（板书：

地球美丽家园）

（2）欣赏地球图片，讨论：

为什么说地球是我们的美丽家园？

（3）地球和兄弟们的运行有什么规律？

（4）指名读，齐读第三自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1.齐读全文。

2.角色扮演：

说说地球的七个兄弟各有什么特点？

3.想一想：

有什么好办法来记住它们？

呼、王、行，组词，理解字义。

（1）呼：

左右结构，左窄右宽，口字旁稍稍靠上写。

（2）王：

从字源入手，感受字形的演变。

横画间隔匀称，竖画居中，底横长而平。

（3）行：

观察两撇，一撇短，一撇长，起笔对齐，方向一致。

左右结构，为避让右边的长横，双人旁的位置稍高，整个字的上部现出明显的左高右低之势。

3.学生描红，临写生字词，反馈评价。

自由读第二段思考这段话中描写了那些行星

教师板书：

设计1.朗读课文。

2.综合实践活动：

小组合作，每组搜集一种行星的资料，准备在活动课上向大家作介绍。

课题13.水滴的旅行课型新授

目标1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段；

3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索；

正确书写“世、界、们”。

1.谈话导入：

小朋友，你们喜欢旅行吗？

2.今天，我们来学习一篇新课文《水滴的旅行》。

板书课题，齐读，提醒学生：

“旅”的声母是L。

3.引导质疑：

水滴去哪里旅行？

它是怎样旅行的？

水滴怎么会旅行呢？

……

（1）出示词语，指名认读，正音。

世界把宽广伙伴们要水汽

旅行出峰带昨晚聚在倒映

越来越高新的云朵大海草原气温

我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。

时间一点点过去，气温越来越庐山，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络，完成填空。

（）先总写水滴是个旅行家。

（）具体描写水滴去不同的地方旅行。

（）总结全文，写水滴又要开始新的旅行。

什么样的人可以称为旅行家？

为什么水滴称自己为旅行家？

2.讨论交流：

因为水滴到过地球上许多地方。

引导学生抓住“地球上、许多”等词语体会水滴所到之处范围很广，是个名副其实的“旅行家”。

世、界、要，理解字义。

（1）世：

重点让学生观察笔顺，明确第二、三笔都竖，第四是短横，最后一笔是竖折。

书写时注意观察竖画的高矮长短，从左往右竖画的起笔依次抬高，注意竖画之间距离相等。

主横长，空白匀，竖画左低右稍高。

（2）界：

学习新偏旁田字头，上宽下窄，稍扁。

下面的介字的人出头短，撇竖站稳。

（3）要：

学习新偏旁西字头。

引导学生看清偏旁西字写法不同，中间是两竖。

上下结构，下面的女字要写得扁而宽，重心稳定。

上收下放，横画伸长，女字托上。

13水滴的旅行

山峰

水滴去了大海

草原

公园

目标1.有感情地朗读课文。

2.讲述水滴旅行过程，让学生理解自然段

3.展开联想，带领学生感知大自然的神奇，丰富科学知识

重、难点有感情地朗读课文。

讲述水滴旅行过程，带领学生感知大自然的神奇。

2.出示三组词语，开火车读。

世界山峰大海草原公园

旅行变成奔跑聚在倒映

许多美丽最高宽广青青

二、精读课文第二段（第二、三自然段）

（1）指名读第二自然段。

一边读一边想：

水滴去过哪些地方？

有哪些变化和感受？

（2）讨论交流。

①出示插图，欣赏最高的山峰——珠穆朗玛峰，读句子：

冷风把我变成一朵美丽的雪花。

读出自豪的语气。

②从课文插图中感受大海的宽广，想象水滴跟海豚嬉戏的快乐，练习朗读。

③出示草原的图片，吟诵诗句：

离离原上草，一岁一枯荣。

想象水滴变成雨点，骏马一起奔跑的洒脱，读出自由自在，无拘无束的感觉。

板书：

山峰雪花美丽

大海浪花嬉戏

草原雨点奔跑

（3）分组比赛读三句话。

读了这一段，你发现了什么？

引导学生将三句相联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流。

内容：

在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。

表达方式：

句式相似，每一句都用“我去过”开头，第三句比前两句多了一个“还”字。

练习用“我去过……我去过……我还去过……”的句式说话，明白如果句式相同，最后一个要用上“还”字来表达。

（4）小结：

这一段写了活泼好动的水滴。

动）有感情地齐读第二自然段。

（1）学生自读课文。

昨晚水滴去了哪里？

又有什么感受？

（2）交流，理解词语。

水洼：

因路面不平，下雨后积水形成的小水坑。

聚：

会合，集中。

倒映：

人或物的形象倒着映在水面上。

公园水洼倒映

（3）读句子：

一场雨把我带到一个公园里。

联系前文中的句子：

指导练习用“把”字说话。

（4）看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？

（愉快、喜悦）

齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。

（5）小结：

这一段写了文静的水滴。

静）

三、精读课文第三段（第四自然段）

1.指名读。

2.出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？

（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。

（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新旅行了。

3.交流：

文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语，写出在阳光下，气温逐渐升高的过程。

与此同时，水滴的身体将要发生了变化，开始新的旅行。

4.齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。

四、总结全文，拓展延伸

1.齐读课文。

2.小组合作，想象说话：

水滴新的旅行会去哪儿，又会有怎样奇妙的经历呢？

五、识记部分生字字形，指导书写

广、把、们、汽，组词，理解字义。

（1）广：

利用熟字“厂”进行比较记忆

横短撇长，点画不要落在横画上。

（2）让学生观察“把、们、汽”这3个字的共同特征，左右结构，左窄右宽。

把：

左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄。

们：

左边的单立人稍高，竖画笔直。

汽：

三点水，呈弧形，最后五笔，横斜钩，不能写成“乙”。

有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

复习字词，开火车读

精读二、三段

边读边想：

有什么变化和感受?

出示图片

在习字册上描红，仿写生字词

设计13水滴的旅行

大海浪花嬉戏动

公园水洼倒映静

课题14.会睡觉的植物课型新授

目标1.认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。

认识1个新偏旁“母”。

2.正确、流利地朗读课文。

积累词语，完整理解长句所表达的意思，读好长句。

3.了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘。

重、难点正确、流利地朗读课文。

一、导入新课

1、板书“睡觉”。

问：

同学们，我们在什么情况下会睡觉呢？

2、你们知道，我们人为什么要睡觉吗？

3、今天我们要学习一篇课文也与“睡觉”有关。

看老师写题目。

【完成题目“会睡觉的植物”】问：

同学们，我们一起来读一读课题。

读了课题，你有什么问题想问吗？

4、老师归纳学生问题，并板书于黑板上。

5、带着学生朗读所归纳的问题。

二、读一读

1、老师范读课文，学生认真听。

2、按要求读一读课文。

①大声地朗读课文，不认识的字拼读拼音，再多读几遍；

遇到读不通顺的句子也要多读几遍，直到读通顺、读顺嘴为止。

②给课文标上小节号，每小节有几句话。

3、检查朗读，随文识字。

请学生逐节朗读课文，随文识字。

4、出示“积累运用”中的词语，学生认读——开火车读——男女生比赛读。

5、出示长句

①在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。

②夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，胡萝卜的花儿向下低垂，都表明它们已经进入梦乡。

老师带领学生朗读理解，体会“什么时候（什么情况下），什么怎么样”。

三、想一想

1.课文向我们介绍了哪些植物会睡觉？

2.它们是怎么睡觉的？

3.它们为什么睡觉呢？

老师提出问题，让学生在文中寻找信息。

4.如果能把这三个问题连起来说一说，那就更好了。

大家试试看。

5.拓展，还有哪些植物会睡眠呢？

四、做一做

1.出示词语

折叠展开合拢低垂

2.朗读词语。

3.你能用手做做动作吗？

4.你能用手做一做“闭”的动作吗？

“合”你会做吗？

五、写一写

1.习。

习在甲骨文中是由羽和日组成，表示鸟儿在日光下飞翔。

本义指小鸟反复练习飞翔，引申为学习、复习、练习。

现在的“习”取的是“羽”的一部分，指反复地学。

横折钩向左收，笔笔刚劲有力，提画起笔向外伸。

2.作、休、你。

提示：

作，平舌音。

①观察字形，发现共同点：

都有亻，都是左右结构，都是左窄右宽

②示范。

③生描红、临帖。

3.每。

①认识“母”部。

②按笔顺正确书写。

4.合。

撇捺舒展，口字写扁。

5.明。

①字理解析。

②书写要点：

日靠上，月窄长，上下错落，才美观。

睡觉

设计14.会睡觉的植物

人

－－睡觉－－植物

动物

课题14.会睡觉地植物课型新授

目标1.通顺、流畅地朗读课文

2.了解植物通过睡觉自我保护的方法，激发探索自然的兴趣

重、难点通顺、流畅地朗读课文。

理解课文内容。

激发学生探索自然的兴趣。

一、出示词语，复习导入。

植物叶柄需要闭眼

1.指名读上面的词语。

2.读第二行词语，用手做动作。

二、读中学文，识读结合。

1.学习第2自然段，探究三叶草的睡觉方式。

⑴初步感知。

我们在学习课文时遇到长的自然段，可以数一数有几句话，实在书上标一标。

⑵感受三叶草天一黑就睡的睡觉方式。

①出示插图，三叶草，三片叶子，感知三叶草的形态。

②个别朗读，感知只要满足天黑的条件，三叶草就睡觉。

（在朗读中抓住“一……就……”感悟。

）

⑶感受三叶草白天的样子。

①朗读，正音（叶柄、展开）

②出示插图，结合图和朗读理解“每个叶柄”和“展开”

③学生朗读，感知“什么时候，什么都怎么样”

④男女生配图朗读，突出“每个、都”

⑷感受三叶草晚上睡觉的样子。

①朗读，正音。

（折叠）

②出示两幅图¬

¬

“展开”和“折叠”，结合图和“展开”来理解“折叠”。

③动态演示“展开”到“折叠”的过程，理解“好像人闭上了眼睛。

”

出示“闭”的图片，外面是“门”，里面的“才”是用来拴门的东西“闭”的意思是合上。

④全班配图朗读，突出“闭上”

⑸句型对比感知相似之处，积累句子。

在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。

到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛。

特点：

什么时间，什么怎么样。

②看图，全班积累优美词语。

过度：

三叶草白天展开叶子，晚上折叠叶子后睡觉，那么植物的花是怎么睡觉的呢？

咱们一起去看看。

3.学习第三自然段，探究花的睡觉方式和植物睡眠的时间。

⑴感受蒲公英和胡萝卜的花儿的睡觉方式。

①朗读，正音（夜晚、向上合拢、向下低垂），出示插图，蒲公英和胡萝卜花的样子。

②出示插图：

结合图和朗读理解“向上合拢”和“向下低垂”

③明：

“日”和“月”发光表示明亮，文中意思是“清楚”，“表明”的意思是“清楚表示”的意思。

配图知道理解：

夜晚蒲公英的花儿向上合拢，清楚表示它已经进入梦乡。

夜晚，胡萝卜的花儿向下低垂，清楚表示它已经进入梦乡。

①句型对比，感受句型特点：

两句话变成一句话。

夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，表明它已经进入梦乡。

夜晚，胡萝卜的花儿向下低垂，表明它已经进入梦乡。

夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，胡萝卜的花儿向下低垂，都表明它们已经进入梦乡。

⑵配图积累优美句子。

过渡：

夜晚，植物的叶子折叠起来睡觉，花儿有的向上合拢睡觉，有的向下低垂睡觉，那它们为什么要睡觉呢？

谁能用朗读告诉我们。

⑶学生以读代讲朗读第四自然段，师补白加深理解。

补白：

植物的睡眠是一种自我保护，（配图），在睡眠的过程中避免寒冷霜冻的灾害（配图）用折叠、合拢、低垂等收缩闭合的方式减少水分的流失，可以保持植物身体的水分；

另外，还可以防止昆虫捣乱，简而言之，植物的睡眠与人和动物的睡眠一样，都是一种自我保护本领。

都是为了自身更好的成长。

⑷同学们，你们还知道哪些植物也会睡觉？

它们又是怎么睡觉的呢？

①合欢树②睡莲③学生自由补充。

14.会睡觉的植物

三叶草——折叠

蒲公英的花——向上合拢

胡萝卜的花——向下低垂

课题15.南极的主人课型新授

目标1.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2.利用会意字、象形字、形声字的构成方法，认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。

认识一个新偏旁“月字旁”。

重、难点1.学会本课生字词，积累词汇。

2.读懂课文，激发学生对南极、企鹅的喜爱之情。

一、创设情境，激情导课

1.小朋友们，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。

那里就是南极。

（课件出示南极图片）

2.在这么寒冷的地方，生活着一种可爱的小动物。

它们被称为——南极的主人。

（板书课题）

3.引导质疑。

预设：

南极的主人是谁？

它们长得是什么样子的？

为什么被称为南极的主人？

二、初读课文

（一）自读课文，整体感知

同桌合作，自读课文。

要求：

先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并标好自然段。

环节2：

师友汇报，教师检查

1.出示词语。

南极企鹅披着主人

羽毛生机冰雪胖胖

昂首挺胸眺望远方一摇一摆

羞羞答答东张西望交头接耳

同桌先练读，再开火车读。

2.指名读课文，读得尽量慢一点，其他同学可以闭上眼睛想象一下画面！

3.说说通过读书，你知道了什么？

（1）南极的主人是企鹅。

（2）企鹅胖胖的，披着黑黑的羽毛、挺着白白的肚子。

（让孩子自由说话。

第三步：

识字写字

环节1：

自主识字

1.出示生字“主、冰、因、胖”，组织学生开火车读。

2.你能给四个生字找朋友吗？

3.认识新偏旁：

月字旁。

明确月字旁的字大多是和肉有关。

（出示甲骨文肉、月，明确月字旁的真正含义。

（出示：

肚、胖、腿……）

4.同桌交流一下，说说如何记住这些字。

全班交流后，教师相机小结识字方法。

指导书写

1.师范写，交流书写时的注意点。

冰：

强调是两点水，与冰有关，而不是与水有关。

胖：

月旁瘦一点，最后一笔是悬针竖，上紧下松。

2.学生在书上描红，教师来回巡视，纠正不正确的写字姿势。

15.南极的主人

南极企鹅

目标1.正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

2.通过教师范读、看图想象、师友讨论等方法读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。

3.通过与象形字对比、了解形声字构字方法，教学“羽、交、耳、机”四个字。

重点指导“羽”的写法。

重、难点弄清企鹅名字的由来，把握企鹅的形象特点。

学习拟人修辞手法的妙处

一、朗读词语,导入新课

1.开火车读词语。

2.说说读了这些词语，你好像看到了什么？

或者，你想说些什么？

3.这节课我们一起来到南极，看看可爱的企鹅。

二、研读共品（课文一、二自然段）

（一）听读课文，思考讨论

1.听老师读课文第一、二自然段，边听边思考：

（1）可爱的企鹅生活在什么地方？

那里是什么样子的？

（2）人们为什么叫它们企鹅呢？

2.教师读课文，学生听。

3.自己读一遍课文一、二自然段，同桌讨论老师提出的问题。

（二）汇