1120各数的认识Word文档格式.docx

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怎么排列比较好？

1．整理加法表。

请每个同学想一想，你准备按什么顺序排列这些加法算式。

（可在此节课之前引导学生对1—5的加减法进行整理。

目的是让学生对5以内的加减法有比较系统的认识，更重要的是让学生提前经历整理知识的过程，学习整理知识的方法。

）

2．研究加法表。

这是老师整理出的加法表，仔细观察，竖看、横看、斜看，你发现了什么？

和你的同桌说一说。

根据算式的特点和规律，你想想，用什么方法能很快地记住它？

3．计算

顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。

教师任意指定一些算式让学生很快说得数。

五、小组合作，实践操作

（1）完成减法表

在屏幕上出现不完整的减法表。

2－1

3－1

4－1

4－2

5－1

5－2

6－1

6－2

7－1

7－2

8－1

8－2

8－3

9－1

9－2

9－3

10－1

10－2

10－3

10－4

表中写出了一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来，请大家仔细观察这个表，看它是怎么排列的，然后按这个顺序把其他的减法算式写出来。

请小组长负责，组织好本组的同学填写算式。

可以采取一人填一道，开火车填的方式。

教师巡视指导。

（2）研究减法表。

请大家根据刚才填算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。

（3）计算

说一道加法，让学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

六、巩固提升，发散思维

教科书第70页第3、4题。

要求学生独立完成，教师在必要时可以适当提示。

七、全课小结

这节课，你的表现如何？

你认为我们班，谁的表现最好，好在哪里？

第六单元11~20各数的认识

本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。

1．使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

2．使学生初步认识“十位”、“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。

3．使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

4．通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。

5．通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。

6．在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。

7．通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。

1．会读、会写11~20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。

2．认识十位与个位。

3．熟练口算10加几和相应的减法。

4．培养学生的观察、操作能力。

认识数位及每个数位上的数所表示的意义。

课时安排

4课时

1．数11~20各数、读数和写数…………………………………………2课时

2．10加几的加法和相应的减法…………………………………………2课时

教案A

第1课时

11~20各数的认识。

（教科书第73~74页内容）

1．使学生能够正确地数出数量在11~20之间物体的个数，并且知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2．通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地、迅速地读出11~20各数。

3．培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4．使学生体会到生活中处处有数学。

5．向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重难点

11~20各数的认识以及组成。

教学准备

小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套。

一、创设情境，引入新课

同学们，前面我们认识了6~10的各数。

那么今天我们再认识一些新的伙伴。

下面我们做一个游戏。

教师展示教科书第73页主题图。

请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书。

3．教师：

同学们观察得很仔细，想象力很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

学生：

这些数都没有超过20。

这就是我们今天要认识的11~20各数。

（板书课题：

11~20各数的认识）

二、操作观察，探索新知

1．数小棒，感知满十

拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？

（学生数小棒，教师巡视指导）

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后，教师问：

通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？

2捆呢？

2．摆小棒，学习数的组成：

问：

谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？

（学生独立操作，并说理由）

反馈汇报，问：

11和20是由几个十和几个一组成的？

（指名回答，教师板书：

11……20，同时领读）

教师小结：

通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。

3．看直尺，感知数的顺序、大小。

教师出示直尺图。

（1）观察直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

（先学生自由地读，再同桌互读，然后教师指名读）

（2）问：

看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

三、有趣练习，巩固新知

1．比一比，摆一摆

用小棒摆下面的数：

12、16、17、20

（要求：

摆每一个数时，指名一位同学上台演示）

2．连一连，猜一猜（出示教科书第76页练习十四第5题的点子图）

出示要求：

从1到20，按顺序把点子连起来。

3．找一找生活中的数

同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找、说一说吗？

说给你的同桌听？

第2课时

11~20各数的写法。

（教科书第75页内容）

1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11~20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点

认识“十位”和“个位”。

教具准备

小棒若干、数位筒、计数器、投影仪、学生准备小棒和数字卡片。

一、复习准备

1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数。

（2）先把10根圈起来，再看还有几根。

3．下面每一堆有几个十？

几个一？

1捆加1根；

1捆加3根；

2捆。

4．导入

同学们，我们已经学会数11~20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。

板书：

11~20各数的认识

二、讲授新课

1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数。

把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根，再在右边放4根，这时一共是几根？

右边的4根表示什么？

（我们把4所在的位置叫做个位）

左边的1根表示什么？

（1个十）

（我们把1所在的位置叫做十位）

在数位筒上写个位、十位。

那么14该怎么写呢？

（我们可以借助计数器来写数）

2．利用计数器写数。

出示计数器。

观察：

从右边起，第一位是什么位？

第二位呢？

（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让学生写出14，请一名学生板演。

写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3．练习。

完成例4中后两个数，四个人一组。

讨论：

“20”个位上的0该不该写？

为什么？

（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有。

三、巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数：

十六十一十九十四十七二十

2．听老师读数，学生写：

121115171620

3．给小马虎找错误：

十一写成101十八写成81二十写成2。

第3课时

10及十几加几的加法和相应的减法。

（教科书第78页内容）

1．通过自主探索、合作交流，列出三个算式，并计算结果。

2．通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。

3．培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。

4．使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。

看一幅图写出三个算式，并能正确地进行计算。

电脑课件，学生准备小棒数根。

一、创设情景，激发兴趣

教师扮演卡通人物汤姆：

小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？

学生回答后出示以下复习题。

复习1：

卡片出示。

1个十和3个一合起来是（）；

15里面有（）个十和（）个一；

1个十和（）个一合起来是19。

复习2：

汤姆讲述。

我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!

这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

（学生分类）8＋110＋12＋64＋107－38＋10

老师：

今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法。

二、合作探究，领会新知

1．观察教科书第78页主题图：

同学们仔细看一看这幅图，桌子上有多少小棒？

你是怎样知道的？

算一算，说出这些算式！

教师也可以让学生拿一些小棒，在课桌上自己摆一摆，然后让学生列出算式。

2．算式如下：

10＋3＝1313－3＝1013－10＝3

3．老师小结

小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。

三、巩固深化，拓展创新

1．教师出示图片，让学生观看13的十位数和个位数。

13就是在十位数上1个1，个位数上1个3。

2．同学们想一想，根据上图，13还可以怎样列算式？

如果把十位数上的一位数（绿色珠子）和个位数上的一位数（红色珠子）加起来再加上个位数上的两个数（白色珠子），是不是等于13？

所以13还可以这样列算式：

11＋2＝13。

其中11和2叫做加数，13叫做和。

同样的，在算式13－2＝11中，13叫做被减数，2叫做减数，11叫做差。

3．教师引导学生做教科书第78页“做一做”第1、2、3题。

可以小组内讨论。

必要时教师可适当指导。

第4课时

解决问题。

（教科书第79页内容）

1．通过读图，让学生捕捉信息，发现问题并解决问题；

2．注重培养学生调动已有认知经验，通过尝试，探究寻求解决问题的思路和方法；

提升学生综合运用知识解决问题的意识和能力。

1．通过读图，让学生捕捉信息，发现问题并解决问题。

2．探究寻求解决问题的思路和方法。

电脑课件、主题图等。

一、情景导入

同学们，我们做一个游戏，看看我是第几？

教师找两组学生（要15人以上）站成一列，然后报数：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15……

然后让另外的几组学生闭上眼睛后，提问：

谁排在第1位？

谁排在第2位？

……谁排在第10位？

……谁排在第15位？

……

二、新课教学

1．学生回答后，教师让学生挣开眼睛，看看对错。

同学们已经知道谁排在第1位、谁排在第2位，谁排在第10位，谁排在第15位了，那么我们现在看看第10和第15同学之间有几位学生呢？

学生数数：

1、2、3、4，共有4人。

你能列出这个问题的算式吗？

明确：

15－10＝4。

2．我们看看这幅图画中是什么意思?

出示教科书第79页主题图。

学生看图，述说：

在一个晴朗的天中，小丽和小宇去参观动物园。

小丽排在第10位，小宇排在第15位。

你知道小丽和小宇之间有几人吗？

学生从图画中不能查出有几人，教师要引导学生参照游戏列出算式。

三、巩固深化

教科书第79页“做一做”。

让学生模仿例6，说说东东和玲玲之间有几人。

通过“做一做”，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。

教案B

（教科书第73、74页内容）

1．会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小；

2．初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解11~20各数都是由一个和几个一组成。

电脑课件、图片、小棒。

11~20各数的认识和组成。

一、复习导入

从1数到10，再从10数到1。

我们已经认识了10以内的数，今天，我们来学习比10大一些的数。

（出示课题：

1．电脑出示教科书第73页主题图。

这幅图中各有什么？

它们的数量各是多少？

试着数一数，看谁数的又快又准。

（让学生试着数一数，使学生在已学过的基础上数出图中各种物品的数量）

明晰：

苹果2个、桃子2个、梨1个、香蕉2个、橘子1个、菠萝1个、石榴2个。

同学们数的很好，那么谁知道立方体有多少个？

小球有多少个？

小棒有多少个呢？

图中的物品散乱的放置，不能看清有多少，怎样能使别人一眼就能看出有多少呢？

（学生思考、讨论）

同学们，假如把小棒十个为一捆的扎起来，看看有几捆？

（2捆）

2．数一数。

先数出十根小棒，捆成一捆。

10个一就变成了1个十。

再接着数一数，摆一摆。

1个十和1个一合起来是十一；

1个十和2个一合起来是十二；

1个十和3个一合起来四十三；

…；

1个十和9个一合起来是19；

2个十是20。

左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。

全班齐读：

20。

3．拍手歌。

1个十，1个一，合起来是11；

1个十，2个一，合起来是12；

1个十，3个一，合起来是13；

1个十，4个一，合起来是14；

1个十，5个一，合起来是15；

……2个十，0个一，合起来是20。

4．练习。

出示：

14、16、19、20。

让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。

提问：

14是由几个十和几个一组成的？

5．出示直尺图。

图上的数字是怎样排列的。

10后面的一个数是多少？

15前面的一个数是多少？

13比15大还是小？

14和16中间的一个数是几？

比10大又比15小的数是哪几个？

1．完成教科书第74页“做一做”第1题。

全班齐读，然后再个别读。

读完后，再让学生从20倒数到7。

2．出示数字卡片，完成教科书第74页“做一做”第2题。

1．使学生初步认识“十位”和个位，认识计数器，并能正确书写和读11~20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

学生能利用计数器正确书写和读11~20各数。

理解数位的概念，了解“十位”和“个位”。

教学用具

计数器、磁性数字卡片等。

1．读一读、说一说。

（说出下面的数是由几个十和几个一组成的）

14、17、16、19

2．想一想。

（1）1个十和9个一组成的数是多少？

（2）5个一和1个十组成的数是多少？

（3）20个一组成的数是多少？

它里面有几个十？

3．看图写数。

（）（）（）

说一说：

每一堆小棒是由几个十和几个一组成的？

引入：

我们已学会数11~20各数，并知道一个十和几个一合起来是十几，我们不仅要学会数数、读数，还要学会写数，这一堂课我们就来学习11~20各数的写法。

（一）认识数位

出示问题：

数一数小棒有多少根？

请你将这个数写出来。

引导学生用1个1来表示左边的一捆小棒，用4来表示右边的四根小棒，将两个数合在一起，表示十四根小棒，写作：

14；

读的时候，左边的1读作十，右边的4读作四，合起来读作：

十四。

思考：

14的左边是几？

表示什么？

右边是几？

小结：

在数字王国中，每一个数字宝宝都有自己的位置，在不同的位置上表示的意思就不一样，数字宝宝的位置就叫做数位。

14的4在右边，表示4个一，我们把它所在的位置叫做个位；

1在左边，表示1个十，我们就把它所在的位置叫做十位。

（二）认识计数器

1．出示计数器，认识计数器。

教师出示计数器，请学生观察后介绍：

计数器从右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”。

你能根据数位的名称想一想个位上的一颗珠子表示几？

十位上的一颗珠子表示几？

总结：

计数器从右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”；

个位上的一颗珠子表示一，有几颗珠子就表示几；

十位上的一颗珠子表示十，有几颗珠子就表示几十。

请学生读两遍总结之后，提问：

不看计数器，谁知道计数器从右起第一位是什么位？

第二位是什么位？

十位上的1表示什么？

个位上的1表示什么？

2．看计数器写数。

（1）写数

在计数器中拨出14，请学生说出这个数，并写出该数。

注：

写数的时候要先写十位，再写个位，十位上有几颗珠子就在十位上写几，个位上有几颗珠子也在个位写几。

用小棒表示的话，十位上的一颗珠子表示多少根小棒？

个位上的四颗珠子表示多少根小棒？

在计数器中再拨出17、19，请学生写出这个数

（2）20的写法。

（计数器上已拨出19）想一想：

在个位上再添上一颗珠子表示的数是多少？

如何将个位上的10颗珠子在十位中表示出来？

十位上再拨1颗珠子后，个位的珠子怎么办？

你能写出计数器上现在表示的数吗？

（20）个位上的0能不能省去不写？

20中的0很重要，它起到一个占位作用，不能省去不写。

3．在计数器上表示数。

出示15，请学生在计数器中表示，并说出每个位上的珠子表示多少根小棒。

看数拨珠子的时候，先看十位，十位上的数是几就在计数器的十位上拨几颗珠子；

再看个位，个位上的数是几就在计数器的个位上拨几颗珠子。

做一做：

请一名同学说出一个自己喜欢的11~20以内的数，请另外一名同学在计数器上表示这个数。

然后请同学在计数器上拨出一个自己喜欢的数，请其余同学写出这个数。

三、课堂练习

1．写一写，读一读。

2．用数字卡片摆出下面各数。

3．按顺序填数。

11131619

20181512

四、课堂小结

请学生说一说这一堂课你认识了什么新的朋友，学到了哪些新知识？

10加几和相应的减法。

1．通过实际操作巩固11~20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2．运用11~20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确地计算。

3．培养学生自主探索、合作学习的意识以及观察、归纳和想象能力。

1．正确计算10加几及相应的减法。

2．发现计算规律，帮助计算。

教学具准备

小棒、口算卡、数字卡。

一、常规训练，复习旧知

1．口算。

（算出得数20道）

4－27－65＋58－29－5

3＋74＋410－23＋47－5

6－32＋610－78－49＋1

4＋510－67＋210－57－3

2．读读说说。

（生读题然后说出答案）

1个十和8个一组成（）

1个十和3个一组成（）

5个一和1个十组成（）

7个一和1个十组成（）

1个十和3个一去掉1个十是（）

1个十和6个一去掉1个十是（）

1个十和3个一去掉3个一是（）

1个十和9个一去掉9个一是（）

二、开门见山，引入新课

1．教学案例4

（1）出示卡片13。

（教师也可以引导学生一起摆小棒，先摆1捆，再摆3根。

一共有多少根小棒？

用什么方法计算？

怎样列式？

学生回答后教师板书：

10＋3＝

10＋3等于多少？

引导学生回答：

因为1个十和3个一组成13，所以10加3等于13。

（2）指导学生看图列出两道减法算式。

（教师板书）13－3＝13－10＝

这两道算式怎样算？

（引导学生回答）

（因为13是由1个十和3个一组成的，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（3）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11~20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2．教学案例5。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：

11＋2＝

教师提问：

你是怎样想的？

11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。

边介绍边板书