四上科学第四单元教学设计Word下载.docx
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蚂蚁和蜗牛的身体各部相同，那么我们人的身体结构又有哪些特点呢？
今天我们就来学习《身体的结构》（板书：
身体的结构）
二、观察身体的外形
1、我们三年级的时候曾经观察过身体的外形，谁来说一说我们的身体从外形上来看，可以分成哪几部分？
小组讨论：
从外形上看，人的身体结构可以分为哪几个大的部分。
汇报：
谁愿意到前面来指给大家看？
（请两个学生，其中一个作为模特）
小结：
这样我们从外形上将人的身体一般分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。
当然每个部分还可以继续分，如躯干可以分为肩部、胸部、腹部、腰部、臀部。
出示课件规范的科学名称。
（板书——外形：
头、颈、躯干、四肢）
2．头、颈、躯干、四肢组成了我们的身体。
如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，你们发现了什么？
（左右对称）出示课件
A、具体是怎样对称的？
（人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的。
）
B、这样左右对称的身体结构给我们带来哪些好处呢？
①单手和双手系红领巾比赛：
把红领巾解下放在课桌上，部分学生用单手系红领巾，部分学生用双手系红领巾，看谁速度快。
②保持平衡：
闭眼单脚站立和双脚站立哪个更持久。
在生活中，我们经常会遇到身体外形不对称的残疾人朋友，他们或者少了一条腿，或者少了一只胳膊，我们应该怎么做呢？
为什么？
（多给他们一些关爱，及时去帮助他们！
）出示课件
3.通过观察身体的外形你知道了什么？
我们知道：
我们的身体从外形上看可以分为：
头、颈、躯干、四肢四部分，我们的身体是对称的，可以让我们在活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，另外对称的身体外形使我们看上去很美。
三、观察身体内部组成
1、师：
刚才我们清楚得认识了身体得外部特征，我们的身体里面有什么？
我们可以怎样来观察呢？
2、“解暗箱”游戏。
教师出示一个档案袋，里面装半瓶矿泉水，让学生说说怎样才能知道里面有什么？
（生：
看、摇晃、听、摸、捏……）[如果1有学生能顺利回答，2可以不执行]
3、其实我们的身体就像这个袋子，外面包裹着皮肤，不容易看到里面，那我们可以用什么办法知道里面有什么呢？
出示课件
4、用以上方法在小组里面分工合作，了解身体内部有什么？
小组内指定一名同学做好记录。
5、汇报：
学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，像以前一样做好观察记录。
如：
用眼睛看——血管、喉咙；
用耳朵听——心跳，并确定心脏的位置；
用手摸——肌肉、骨骼与关节等。
交流小组研究的成果：
我们知道了身体里面有，我们用的方法是。
出示课件。
四、身体怎样工作
身体这么复杂一个的系统，到底是怎么工作的呢？
下面我们来研究身体的工作。
1、首先我们要通过一个活动来研究。
我们班谁最会跳绳，请你到前面来跳绳。
同学们我们要仔细观察我们身体有哪些部分参与了跳绳活动，你自己也要感受身体的哪些部分参与了跳绳活动？
是怎么参与的？
书本P65页给我们出示了气泡图，让学生试着把它填写完整。
在跳绳活动中，手、脚、胳膊、腿、心脏、肺、脑都参与了跳绳活动。
2、书本中还有一个气泡图，现在规定两个活动：
蛙跳、原地跑。
（也可以学生自己选择能在教室里完成的活动）各小组任选一个活动，注意辨析身体的哪些部位参与了这个活动，共同完成气泡图。
学生活动，教师巡视。
3、小组汇报：
（指名两——三个小组到前面来汇报，把他们的气泡图出示在实物投影上）说一说身体的哪些部位参与了这个活动，是怎样参与活动的？
写字——手、眼、脑、心脏、肺
原地跑——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
蛙跳——胳膊、腿、脚、脑、心脏、肺
4、仔细观察这些气泡图，你发现了什么？
（同一个活动需要身体多个部位共同参与完成；
在不同的活动中有相同的身体部位参与了活动）
（比如大脑，大脑在不同的活动中是负责什么的？
——指挥人体工作肺——呼吸
手脚胳膊腿——运动
心脏——为人体的血液循环提供动力
胃、肠——负责消化的器官
按照身体各部分的功能不同，也可以说按照各部分的工作类型来分，身体的结构还可以怎样划分？
有负责运动的器官，有负责呼吸的器官、有负责血液循环的器官，有负责消化的器官，有负责协调指挥各部分的器官。
）课件
板书——功能：
运动、呼吸、消化、血液循环、神经
5、以上这些身体构造各有分工，又互相合作，共同完成人体的一系列活动。
五、总结活动
同学们，我们的身体就像一个机器，但是世界上还没有任何一架机器有人体这样结构复杂、精巧，运转灵活。
身体每天都陪伴你，拥有健康的身体，我们的思维才更敏捷，生存才更富有活力。
让我们更多的关注生命，爱护身体！
大家说，好吗？
教学备注
板书设计
4.1身体的结构
外形：
头、颈、躯干、四肢
功能：
教学反思
备课组长审核签字：
年月日
教研组长审核签字：
4-2骨骼、关节和肌肉
身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
骨骼、关节、肌肉、收缩、舒张、协作运动、结构
1、能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。
3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。
1、能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。
核心价值观：
骨骼、关节和肌肉是怎样协调动作，共同完成运动。
了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。
人体基本结构图、骨骼模型等。
一、导入揭题：
让学生说说我们的身体里面有哪些器官？
然后揭题，今天我们来认识身体中的骨骼、关节和肌肉。
（板书课题）（PPT揭题）
二、骨骼的作用
1、找找身体上的骨骼、关节和肌肉。
让学生找找身体上的骨骼、关节和肌肉，并用手指出身体上的骨骼、关节和肌肉的位置。
2、骨骼的作用：
（1）出示骨骼模型，学生看模型，说说骨骼的作用。
（2）引导学生阅读资料，了解骨骼的作用（PPT出示：
支撑身体，保护内脏，完成运动）
三、观察上肢的运动
1、骨骼能运动吗：
让学生观察骨骼模型，思考单单骨骼能运动吗？
还需要什么？
有哪些组织与骨骼协调工作呢？
2、观察体验上肢的运动
（1）让学生亲身体验上肢在运动时，哪些组织与骨骼一起协调工作，完成运动。
学生一看只手举哑铃或重物，用另一只手触摸手臂的不同位置，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化。
活动开始前，先出示“温馨提示”（PPT出示），了解观察内容和方法。
（2）学生活动，在活动过程中，教师也参与到学生的活动中，并指导学生正确表达身体各部位的感受。
（3）交流观察结果。
交流时教师引导学生上讲台演示学生的观察结果和感受。
四、记录上肢运动的变化。
1、记录手臂在运动中的变化。
学生思考，伸臂和曲臂过程中，哪些器官在协作运动，它们有什么变化？
2、教师为模特，贴着黑板做伸臂和曲臂动作，让一个学生画出伸臂和曲臂时手臂的轮廓。
3、以画的轮廓图为观察对象，说说骨骼、关节和肌肉三者是怎样协作运动，它们有什么变化？
4、我们的描述正确吗？
看看科学家是怎样描述这一运动过程的。
（课件出示）进行对比，说说我们哪些地方描述的不够正确，应该怎样说？
五、方法拓展
1、我们知道手臂上骨骼、关节和肌肉的协作运动，我们能描述身体的其它部位中骨骼、关节和肌肉的协作运动吗？
2、让学生体验下蹲、踢腿，对下蹲、踢腿活动进行描述，并由此总结科学概念：
身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同形式的运动，骨骼、关节和肌肉的组合结构也有所不同。
（板书：
骨骼 关节 肌肉共同完成运动
六、知识迁移
课件出示书本69页图片，说说图片中的机械、材料与我们身体上的骨骼、关节、肌肉在作用上有什么相像之处。
七、健康教育：
1、（PPT出示运动员图片）看图片，身体素质怎么样？
这样的身体素质是怎么来的？
2、（课件出示：
）经常参加体育锻炼能使我们的确骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
4.2骨骼、关节和肌肉
骨骼
关节 共同完成运动
肌肉
4-3跳动起来会怎样
（一）
1.人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。
2.人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。
3.经常锻炼身体可以加大身体的肺活量，这样有利于身体健康。
氧气、二氧化碳、气体交换、肺活量
1、合理使用实验记录单，能够测量单位时间内呼吸的的次数，并进行数据分析。
2、能够结合实验现象，相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
模拟实验、观察联想
（三）情感、态度、价值观:
1、培养尊重事实，以证据求结论的科学态度。
2、愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。
3、能够耐心，细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
感受运动后身体内部的变化
教学重点:
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪。
一、测量平静状态下和运动一分钟后每分钟呼吸的次数
1.测量平静状态下每分钟呼吸的次数，并做好记录
2.出示课题：
运动起来会怎样
（一）
3.测量运动一分钟后的每分钟呼吸的次数，并做好记录
4.各组反馈，随机抽取6组数据展示在黑板上
5.引导学生分析这六祖数据，据此提出研究的问题：
运动后，呼吸为什么会加快。
6.试着分析“运动后呼吸加快”的原因
二、研究“呼吸为什么会加快”
1.认识和呼吸有关的器官
（1）平时要吸进空气，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里？
（2）空气经过了哪些地方到达肺部？
呼出的气体又经过哪些地方
（3）小结：
空气在人体内的流动路线——气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺部，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。
2.寻找气体发生变化的证据
（1）我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化？
（2）体验反复呼吸一袋空气的感觉（1，体验活动：
反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？
2.交流自己的感受，试着解释吸进的空气和呼出的气体有什么不同。
（3）教师演示实验比较新鲜空气和呼吸过一次的气体的区别（1。
讨论：
你们观察到了什么现象？
这个现象说明了什么？
2.小结）
（4）出示：
一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较表（幻灯片）
（5）通过观察表对运动和呼吸之间的关系做出解释（1.科学家发现了人体呼吸的秘密：
人的呼吸实际上在进行着气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳等气体。
2.运动后为什么呼吸会加快？
3.小结）
三、总结和延伸活动
1.谈谈自己本节课的收获
2.用肺活量计测班级一些同学的肺活量，并以肺活量来进一步让学生意识到运动对身体健康的重要性。
4.3运动起来会怎样
（一）
吸进氮气氧气二氧化碳其他气体
呼出氮气氧气二氧化碳其他气体气体交换
（不变）（减少）（增多）（减少）
2-4跳动起来会怎样
（二）
1.人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排除体外。
2.人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
3.锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。
氧气、二氧化碳、心脏、血液运输
1、通过实验的方式了解心脏的工作强度和工作量
2、与同学相互交流，共同合作完成实验活动。
（三）情感、态度、价值观：
1、感受人体呼吸和循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程。
2、感受人体构造的精巧与和谐之美。
3、建立保护心脏健康的意识。
感受身体各个器官之间的协调工作。
了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。
吸耳球、水槽2个、水、心脏模型。
一、复习引入：
让学生回忆上节课学了哪些内容？
从中提炼出：
运动后呼吸加快了，因为运动后人体需要更多的氧气。
思考：
运动后除了呼吸加快了，还会怎样？
引出心跳加快。
二、心跳为什么会加快
运动后，心跳真的加快了吗？
（一）用实验数据说明运动后心跳加快
1.学生讨论心跳的次数怎么测量。
2.测量平静时一分钟心跳次数和运动后一分钟心跳次数的测量。
3.比较数据得出运动后心跳会加快跳动。
（二）心跳为什么会加快
看来运动后不仅呼吸加快了，心跳也加快了，通过上节课的学习，我们已经知道了呼吸为什么会加快，那么心跳为什么会加快呢？
1.思考：
人体吸入的氧气进入肺后事怎样输送到身体的各个部分的？
2.认识人体的血液循环系统
人体的血液循环系统有心脏、血管和血液组成。
（课件出示人体的血液循环系统，并播放血液循环系统的工作动画）
血管里流动着血液，人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，血液在流动的过程中携带着溶解在其中的氧气一起流到全身各处，身体各部分就得到了所需要的氧气。
3.解释心跳为什么会加快
引导学生从运动后，呼吸为什么会加快开始思考。
心跳加快是为了加快血液的流动从而输送更多的氧气。
三、体验心脏的工作
我们的心脏在不停地跳动，血液在血管里不停地流动，身体的各个部分就及时得到了所需要的氧气，那么心脏在跳动的过程中是怎样推动血液在血管里流动的呢？
（一）心脏工作地模拟实验
过程：
1.出示血液循环系统的模拟装置。
红色的球连着一根塑料管子，把管子的另一端浸入水中，挤压、松开红色的球，看看有什么发现？
2.学生分组进行模拟实验。
3.汇报交流
（1）挤压红色的球和松开红色的球分别有什么发现？
（2）这个实验装置的各个部分与血液循环系统的组成有什么相似的地方？
（1）挤压红色的球，管口冒水泡，松开红色的球，水被吸到管子里了。
（2）红色的球相当于心脏、管子相当于血管、水相当于血液，红色的球挤压、松开相当于心脏在跳动。
四、保护我们的心脏
心脏压缩时，血液就被挤出心脏；
心脏舒张时，血液又流回了心脏。
老师再请几个同学到上面来更多地体验心脏的工作，反复挤压红色的球一分钟。
（一）学生反复挤压红色的球一分钟
学生在一分钟结束后肯定会感觉到手累，为了更好地进行累的程度的比较，可以使两个同学中一个挤压得快点一个挤压得慢点。
（二）讨论心脏会疲劳吗、
我们挤压了一分钟，手就感觉到累了，我们的心脏无时无刻不在跳动，它一天的工作量大而强，我们来看这组数据：
（课件出示）
【一个正常的人，平时一分钟心跳为70次左右，那么一天心脏就要跳动10多万次，它运送的血液量相当于一辆油罐车的装油量】
心脏会疲劳吗？
交流汇报：
每个同学在回答时，教师都要追问理由，最好能让学生结合实际的例子进行回答。
1.心脏在正常的跳动下，它是不会疲劳的，因为心脏具有自我调节的功能。
【心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息。
如果两次心跳的间隙是一秒钟，也就是一秒钟跳动一次。
那么，心脏实际上在0.2秒钟就完成了跳动，剩下的0.8秒钟是休息的。
】
2.如果心脏一直处在高速的跳动状态，它得不到足够的休息，也是会疲劳的。
（三）如何保护我们的心脏
心脏疲劳必然会引发一些疾病影响我们身体的健康，那么你们有哪些方法来保护我们的心脏，让它更加健康呢？
1.小组讨论：
保护心脏健康的方法
2.交流汇报
小结：
保护心脏健康的方法：
（1）让心脏有充足的休息时间
措施：
合理的休息
良好的睡眠
（科学家研究表明：
人在休息和睡觉的时候，心脏跳动的速度就慢了，这时心脏休息的时间也长了）
……
（2）让心脏更加强健
措施：
进行适量运动锻炼身体
这里可以让学生感受一下，课前一分钟运动后心跳加快了，现在心跳还是加快的吗？
运动后过一段时间心跳又会恢复到原来的状态，一个爱运动的人，心脏比较强健，恢复正常心跳的时间就短，反之，不运动的人恢复的时间就长了。
（课件出示几个同学在一分钟运动后回复正常心跳所用的时间，让学生再次感受到适量的运动对心脏健康的好处。
如果课堂上有时间教师可以让每个学生测量一下一分钟运动后回复正常心跳的时间，也可以放在课后）
4.4运动起来会怎样
（二）
心跳加快：
加快血液的流动输送更多的氧气
心脏会疲劳——保护心脏
2-5食物在体内的旅行
（一）科学概念
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中的营养的吸收。
2.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
消化器官、口腔、食管、胃、小肠、大肠
（二）过程与方法
1.在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，利用拼图对自己所画的食物消化过程图进行补充完善。
2．查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
制图、查阅资料
（三）情感、态度、价值观
1.愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究成果，合作交流。
2.正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
合作分享
学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题，利用文字资料，了解、解答食物在人体中怎样旅行、消化器官的作用及食物变化的问题。
学生分组自行在资料中找寻答案。
以汇报、贴板书的形式来反映自己的所学。
教师准备：
小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：
小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
（一）引入
1、创造情景，导入新课。
（1）今天早（中）餐大家吃什么了？
所吃的食物现在在什么地方，是怎么样在肚子里的这个地方呢？
它还到什么地方去呢？
（2）我们今天也要来了解一下我们所吃的食物在我们肚子里的奇妙之旅。
那既然是一次奇妙之旅，我们当然要请一位导游了。
先请我们的导游闪亮登场，（亮出豌豆），今天我们豌豆导游要把我们带到我们的肚子里去，感受一下这奇妙的旅行。
2、板书课题食物在体内的旅行
（二）认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
（1）、旅游时游客可以跟着导游走，我们怎样跟着食物导游到我们的身体里去呢？
请同学们吃几颗豌豆来感受一下豌豆在体内的行程。
提问：
豌豆旅行的第一站是什么（出示口腔在体内的位置）
再吃几颗豌豆，仔细感受一下豌豆离开口腔之后又去了哪里？
在咽的时候用手摸一摸自己的脖子，让我们继续感觉一下，豌豆离开口腔之后又去了哪里呢？
（2）学生咀嚼豌豆，并且让学生摸一摸脖子，体会豌豆在食管中的蠕动。
。
（3）学生汇报：
刚才你感觉到豌豆带你到哪里去旅行了（食管）
（多媒体出示人体内食管的位置）
2、学生根据自己的感知和生活经验，画出消化器官。
（1）讲述：
当豌豆导游进到食管的时候，我们看不到也感觉不到了，豌豆导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？
现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。
活动：
学生以小组为单位绘制旅行图。
交流展示：
绘制的旅行图个各不相同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实豌豆旅行的景点是固定的，旅行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
（3）我们找来了最精确的旅行图（出示课文75页的图片）。
我们再具体看看豌豆在体内的旅行路线
（4）各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。
各小组再一次绘制旅行图。
口腔-食管-胃-小肠-大肠）
（7）学生汇报对消化器官的认识。
（8）老师提问：
食物是怎样被消化的？
不同的消化器官分别起到什么作用？
教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。
（食物消化过程录像）
（9）学生根据自己的经验感受结合视频录像（图片）汇报。
（根据学生的回答，点击出示各消化器官和作用。
教师相机讲述：
食物是在口腔中被咬碎，通过
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