纸船和风筝网友来稿 教案教学设计Word文件下载.docx

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”（认识）“那就快快读给你的同桌听吧”5、同桌之间读字6、学生汇报说说自己是用什么办法认识这些字的？

编字谜的说说自己编的字谜（反馈学习情况）7、全班齐读生字师：

“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？

”（激发学生的自信心，对读课文产生兴趣）（四）、再读课文，体会快乐的感情（带问题读课文）1、点击课件出现问题a小熊和松鼠住在哪里？

b他们俩因为什么变成了好朋友？

2、指名学生读问题（明确问题的要求）3、全班带着问题读课文4、汇报自己找到的答案，教师相应的出现小熊图和松鼠图在黑板上贴出位置5、师：

“说说小熊看到小溪中漂流的纸船，心中是怎么想的？

”（点击课件出现小熊的表情图）6、生回答，并试着读一读表示小熊心情的句子（重点指导“小熊拿起纸船一看，乐坏了”）7、同学之间赛读，看看谁是高兴的小熊（使学生融入课文中，充分的理解和体会文中主人公的感情）8、指名说说小松鼠拿到了小熊送给她的礼物时的心情9、同桌读一读小松鼠的心情（重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”）10、同桌拿出自己准备的东西，分角色演一演（再次体会小熊和松鼠成为好朋友时的心情）11、看课件，指名读前半部分12、学生评价13、全班配乐齐读前半部分（五）、区别近义词（漂流、飘荡）的用法。

（使学生初步掌握形声字的特点）1、师：

“空中飘着风筝，小溪中漂流着纸船,他们两个都用到了一个“piao”，有什么区别呢，聪明的小朋友一定知道，请看大屏幕，（点击出现“漂流，飘荡”）提问，谁知道这两个词怎么读？

”2、指名学生读词3、师：

“老师请一位小朋友上来，你认为这个词谁用比较合适，你就把词拖到它们的身上，看看会发生什么事情”4、学生动手操作电脑，词如果放正确就会出现“好棒哦”的鼓励性话语，如果出现错误，会出现“再试一次”（加强学生的动手操作能力，体验成功的快乐）5、指名说说这样选的原因（随机点击课件，将“三点水”和“风”变红）6、跟老师说顺口溜：

“小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘”（说顺口溜加强学生对这两个词用法的印象）（六）、教师范读，学生听中感悟友情的变化1、师：

“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了起来，又发生了那些事呢？

听老师读课文。

2、教师配乐范读课文3、学生评价教师读（在评价中理解掌握朗读的方法）4、请你仿照老师的语气读一读，体会小熊和松鼠的心情5、学生自读后半部分，模仿老师的语气6、教师引导：

“吵架后，他们各自的心情是怎么样的？

谁先伸出了友谊之手？

小松鼠高兴地哭了是因为激动还是因为难过？

如果你是小熊你会放这只风筝吗？

”7、在教师的引导下，再读相关的句子，运用指名读，比赛读，组内读等的多种形式（1、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2、小熊很难过。

3、松鼠也很难过4、过了几天，松鼠再也受不了啦。

5、傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。

松鼠高兴得哭了。

）8、找小伙伴互相读你喜欢的句子9、全班配乐齐读后半部分10、表演读全文（七）、扩展延伸课件出示：

小朋友们，我们都有好朋友，有时也会和好朋友吵架，你们是怎么和好的呢？

学生通过组内讨论，汇报，评价，说说谁的办法最好（八）、布置作业回家把这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听五、板书设计六、教学反思《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。

新的课程标准提出在教学中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我将这三个环节，有效的穿插在教学中，使学生乐学，愿学，变“填吃”为“要吃”，在本节课中我认为教学较成功的有以下几点：

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

如在教学初始，让学生说一说自己的识字方法，进行了汇报交流，学生再进行自主的识字过程，然后在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，让他们当小老师进行读词，最后进行了师生共同开火车读词，老师不再是课堂的权威领导者，而是教学活动的参与者，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、朗读中，运用了比赛读和表演读，抓住了学生的年龄特点，给了他们表现自我的空间，学生充分利用老师的课堂“留白”展示自我，交流信息。

朗读是低年级教学中的一个重点，我让孩子自己朗读前半部分，学生感受得较好，并且很快地抓住了朗读的感情。

3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。

在教学中我运用了小组合作学习，学生能够进行自我管理和组织，较好的训练了学生的能力，每一个问题的解决都是学生自我探究得来的。

学生较好的发挥了学习的主体地位，寓教娱学。

学习中，大部分简单的问题学生自己进行解决，发挥自己是学习主人的学习精神。

同样的，有成功之处，就有不足之处。

不足之处，就是教师个人在一些语言组织上应该再贴近儿童的生活，我个人在一些语言的组织上接近于高年级的教学，在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。

[我说两句]已有0条评论[关闭窗口]

师：

好，小朋友，我看谁最精神。

老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。

第一句，我是你们的好朋友！

生鼓掌。

第二句，你们是我的好朋友！

第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！

是不是很能干，我检查一下就知道了。

昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？

生：

带来了。

好，做得真好。

请把生字卡片都放在桌子的左角上。

小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。

出示：

我会读。

全体举手。

都会读，那一起来读读吧！

生齐读。

多好听的声音啊，谁来读读课题。

纸船和风筝。

你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。

我们一起来读一读。

生读。

读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。

现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；

遇到难读的句子画下来。

刚才这些同学这些句子有点难读。

谁觉得我会读，你来读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：

“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

小组里读一读，互相帮助。

谁来？

扎风筝，扎小辫都是这个扎。

还有哪句？

“风筝……”

这句有谁读给大家听听吗？

好，你来试试吧！

最后还有一个句子，大家一起读一下吧！

注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。

这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。

生讨论。

好！

小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。

土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

每天头上戴草帽。

哪个字啊？

莓！

真妙啊。

还有吗？

一个人很少用口说话。

什么字？

吵！

吵闹的吵。

请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。

教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。

谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。

如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。

学生上来摘一个字卡。

是“扎”，生领读扎。

生跟读。

再读。

扎，扎风筝的筝。

看来这个果子成熟了，再摘一个。

吵，吵闹的吵。

指名几个同学跟读。

再摘一下。

坏，坏事的坏。

一起举起来老师看一看。

看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。

再来。

福，幸福的福。

你很能干。

谁再来？

请一个同学上来领读。

哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！

他们在说他们很特殊，你听见了吗？

说说你的发现。

他们都是提手旁。

他们各种代表一个动作。

对，你能做给大家看吗？

生做动作。

谁还有新的发现？

我发现他们都是提手旁，都用手来做。

非常好。

咱们班的小朋友多能干呀，一样说出五种发现来，这下这两个该成熟了。

噢，他们又说话了，不知小朋友们能把提手旁的字写好吗？

大家能写好吗？

能。

我会写。

啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？

生写，师指导。

我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。

抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。

师范写。

好，小朋友，大家再来写一下。

生写

我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。

小组交流展示。

小朋友，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。

你们瞧，他们的脸都红了。

你们俩也该上纸船了。

咱们收获了这么多的果子，如果送给小熊，小熊一定会高兴的说——

祝你幸福。

我们把这些字放到课文里读，谁来读读？

大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。

乐

这么乐是不是乐坏了。

是

小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。

小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！

小朋友，我们一起来读读这一段。

生读：

小熊拿起……

松鼠这时候是什么表情？

高兴。

对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。

谁来读读这一段。

松鼠一把抓住……

小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。

把幸福送给他们吧。

小组读。

小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。

大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！

挺起腰来，看谁最幸福最快乐！

齐读全文。

音乐响起，生齐读。

纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。

究竟发生了什么事？

下面听老师来读课文。

师配乐读：

有一天……

小朋友，你想像老师这样读吗？

想。

那就读吧，边读边体会你有什么感受？

刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。

读到“小溪里……”这我哭了。

我感到很想哭，很难过，很伤心。

他读到这就感到难过了。

出示句子：

可是有一天，他们……

读词语：

飘荡飘流

谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

生把飘荡贴到风筝旁边。

把漂流贴到纸船旁边。

听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。

可是这么美的东西，再也看不到了。

来读读这句。

（再也看不到……）

下面我们再在小组里读一读。

刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？

你这句话读得非常好，感情多深哪！

还想读吗？

愿意读的小朋友咱们一起读吧。

读得多真诚啊！

正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。

多美啊。

谁愿意读给大家听。

多媒体出示画面。

师生配合读。

不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？

小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？

xiao