二年级语文上册《法布尔小时候的故事》教案 北京版Word文件下载.docx

二年级语文上册《法布尔小时候的故事》教案 北京版Word文件下载.docx

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配

一、复习学过的旧字（2分钟）

专立日几月生禾

“事”、“传”属于学生已经会认读的字。

是的“日”换成“宝盖头”成为“定”。

1．临帖

（1）读贴，认真观察字的间架结构，再看每部分占格位置。

（2）描红，照样子写一个。

2．书写的过程中，你觉得哪个字写起来比较困难，老师帮帮你。

（指导书写）

“事”：

第一笔的横最长，中间的“口”很扁，一个长长的竖钩压在竖中线上。

“传”：

“单人旁”和“专”都是学生已有的知识，应左窄右宽。

“竖折撇”记住笔画名称和写法。

3.根据师生提示再独立写一个字。

三、学习词语（6分钟）

1．读下面词语。

故事动物传来声音饥饿

一定胜利纺织娘

四、总结，布置作业（2分钟）

1.抄写生字、词。

2．正确流利读课文。

第二课时

学生活动时间（约）30分钟

教师活动时间（约）10分钟

1.了解课文内容，感受到法布尔对生物的好奇心。

2.认识问号，知道它表示的意思，能读出疑问句的语气，能写出一句问话，并能正确使用问号。

一、激情引入（2分钟）

课前老师让大家上网查阅有关法布尔的资料，你们都查到了什么？

请把你们查到的内容讲给同学听。

（生汇报）

你们说的很好。

（法布尔是法国昆虫学家，以研究昆虫解剖学和昆虫行为著称，自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况，主要靠自学成才，青年时代在中学任教。

）

二、细读课文（16分钟）

第一自然段

1.自己小声读第一自然段。

2.出示课件。

问：

小山村都有什么？

请看大屏幕。

为什么有这么多小溪呢？

理解“小溪纵横”的意思。

还会有什么呢？

（出示蝴蝶、鱼、小虫、虾）

3.指导学生朗读第三句，理解“好奇心”。

看到这么多小动物法布尔会想到什么？

4.指导学生背诵第一自然段

第二自然段

1.自由读第二自然段，画出三个疑问句，认真读一读，读出问话的语气，并认识问号。

2.指名读、评读、范读。

（1）法布尔听到嘎吱嘎吱的声音，他在想什么？

（2）他不知道什么在叫，应怎么读，请同学们试读。

（3）比一比谁能读出问话的语气。

（4）法布尔去了几次？

（从他去的次数可以看出他的好奇心真强）

第三自然段

1.自由读。

注意没有标点的自由停顿，把句子读正确流利。

2.介绍纺织娘的生活习性

昆虫网，直翅目，螽斯科，体长5-7厘米，绿色或褐色，触角细长。

鸣声“轧织”“轧织”，分布在我国的江苏、山东、福建。

第四自然段

1、由读第四自然段

2.介绍昆虫学家法布尔

四、扩展延伸（2分钟）

1.朗读全文。

2.今天你们学习的很积极，你们还有不懂的问题吗？

如果把你提出的问题写下来，应该用什么标点符号。

3.学生提出问题，课堂即时指导。

教学目标：

1、认读本课生字，会写“娘”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

4、认识问号，知道它表示的意思。

能读出疑问句的语气。

教学重点：

能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

教学难点：

感受人物的想法，产生探索大自然的愿望。

教学具：

课件

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入：

1、你们中谁曾经见到过虫子？

你们中都谁捉过虫子？

那你们中有谁用大部分时间来观察、研究虫子，并为虫子写过十本书？

有一个人就能做到，他就是法布尔！

2、这篇课文就是讲他小时候的故事，大家打开书65页，看清拼音，认真读。

二、新授。

（一）同学们都已经预习过了，老师就要来检查你们的生字掌握得怎么样了？

谁来读一读这些字？

出示词语，学生认读。

1、课件出示词语，让学生认读；

（“饥饿”，这两个字中都有我们要学习的新偏旁——“食字旁”，表示和食物有关的字，当我们肚子里没有了食物，就会感觉到饥饿。

（通过图，理解“纵横”的意思，认读“纵横”二字，出示“小溪纵横”先读读，再说说意思）

（二）那法布尔就出生在一个小溪纵横的山村，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

1、小山村里都有什么？

谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄？

2、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢？

引导学生理解“好奇心”。

3、指导朗读：

1）“小山村这么美、这么富有生机，谁能把自己的感受读出来啊”？

指名读。

2）教师配乐范读。

让学生说说师、生读的有什么不同？

（三）一天傍晚，一种奇怪的声音吸引了法布尔。

到底是什么呢？

请同学们自己读课文，按提示在书上画一画，画后同桌说一说。

提示：

发现了什么——怎么想的——怎么做的——结果怎样

1、他听见了什么？

一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。

（学习“传”字，认识新笔画——横折撇）

这个声音很低微，说明声音大吗？

那这么小的声音为什么法布尔能够听见啊？

2、法布尔听到这声音后是怎么想的呢？

出示：

这是什么声音呢？

是饥饿的小鸟在巢中呼唤？

还是小虫在鸣叫？

3、他不知道什么在叫，应该怎么读呢？

4、法布尔在问谁？

请你自言自语的问一问吧。

学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。

5、嘎吱嘎吱，这到底是什么声音呢？

我得去看看。

哎呀，不知不觉天已经这么黑了——法布尔该怎么办呢？

（鼓起勇气，不顾天黑，一个人到丛林里去）体会法布尔的勇敢。

6、那法布尔是就仅仅去了一次吗？

学生回答，引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。

让学生明白法布尔的恒心。

7、“法布尔一连去了好多次，可还是没弄清楚到底是什么在叫。

这时，他有没有放弃呢？

他是怎么做的？

读第三自然段，说一两句话简单介绍法布尔，要用上“不灰心”。

8、结果怎样呢？

“他终于获得了胜利，逮住了那个/会唱歌的小家伙。

原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。

”指明读，注意长句的停顿。

教师出示有关“纺织娘”的图片资料，简单介绍它的生活习性。

学生：

想——读。

指导读出“胜利的喜悦”。

这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊！

它究竟是什么样子呢？

谁来读一读？

应该怎样读好这一段呢？

我们一起来读这一自然段（齐读第三自然段）

法布尔就是这样对自然充满了浓厚的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，也正是这样的执着与痴迷，他长大后才成为著名的昆虫学家。

回顾课文内容，想：

法布尔是个（）的孩子。

法布尔的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄个明白”！

法布尔的一次次好奇、一次次明白，都是他细心观察，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心！

你有什么想法？

这种恒心，最终决定了他日后的成功——齐读最后一个自然段。

（四）指导书写“事”

1、“事”在书写时应注意什么？

2、“事”字什么笔画特别多？

写时应怎样？

3、对照田字格里的范字，学生书写，教师个别指导。

三、小结。

学完这篇课文，你想对法布尔说些什么吗？

四、作业：

收集一些有关名人小时候的故事，将给大家听！

板书设计：

12法布尔小时候的故事

法布尔是个（好奇心强）的孩子。

不灰心

有恒心

教学目的：

知识目标：

1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，指导背诵第一自然段。

2.学会9个生字，8个认读字。

认识“食字旁”，学习新笔画“竖折撇”。

3.能正确读写9个词语。

能力目标：

1.能读出疑问语气。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能写一句问话，并正确使用问号。

情感态度：

1.了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

2.养成良好的书写习惯。

课文第二、三自然段,学习生字，书写生字。

使学生感受法布尔对生物的好奇心，感受他办事有恒心，不达目的不罢休的精神。

课时安排：

2课时。

教学内容：

学习课文。

1.正确流利地朗读课文，了解课文内容，指导背诵第一自然段。

2.认识问号，知道它表示的意思，能读出疑问语气，能写出一句话，并正确使用问号。

3.感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。

课文第二、三自然段。

教学难点在于感受法布尔对生物的好奇心，感受他办事有恒心，不达目的不罢休的精神。

一、引入。

1.出示法布尔的照片，提问：

大家知道这是谁吗？

板书：

法布尔

2.谁能说说关于法布尔的情况？

世界有名的昆虫学家

过渡：

你知道法布尔小时候是一个怎样的孩子吗？

下面我们一起了解法布尔小时候的故事。

板书课题：

15法布尔小时候的故事

（一）初读课文。

1.同桌互查读课文，看是否能够读正确。

读后标上自然段序号。

2.检查词语：

（带音节）

故事动物传来声音饥饿一定胜利唱歌纵横纺织娘

理解“纵横”“纺织娘”的意思。

3.指名四人读课文，每人读一自然段，大家思考，法布尔小时候是个怎样的孩子？

读后讨论，小组汇报。

好奇心

（二）细读课文。

1.过渡：

正是法国南部的小山村养育了法布尔，激发了他对于昆虫的兴趣。

演示配音动画片，指导朗读第一自然段。

2.过渡：

是怎样一件具体的事，激起法布尔对昆虫的好奇心呢？

小结：

法布尔很勇敢。

他想去看看，就鼓起勇气，不顾天黑，一个人跑到丛林里去。

指导朗读问句。

3.过渡：

通过这件事情，除了对昆虫的好奇以外，你还发现法布尔是个怎样的孩子？

讨论后小结：

法布尔做事很执著，遇到困难不退缩。

勇敢

一次，两次，三次，一连好几个晚上，……法布尔不灰心，一定要弄个明白。

对昆虫怀有强烈的好奇心，勇敢，遇到困难不退缩、不灰心，不达目的不罢休。

指导朗读

4.从法布尔的表现，可以看出法布尔小时候是个怎样的孩子？

请你用“因为”、“所以”把句子连起来。

（指板书）

三、讨论交流：

现在，你知道他为什么长大能够成为世界有名的昆虫学家了吗？

课后小结：

正是因为法布尔小时候对昆虫产生了强烈的好奇心，并且执著地追求，所以他长大以后才成为世界著名的昆虫学家。

学习生字。

1.学会9个生字，8个认读字。

2.能正确读写9个词语。

3.认识“食字旁”，学习新笔画“竖折撇”。

能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。

能写一句问话，并正确使用问号。

重点：

学习生字，书写生字。

难点：

书写生字

一、复习引入。

1.指名朗读课文，要求正确流利有感情。

纠正读错处和读得不到位的地方。

2.指导背诵第一自然段

（1）标出第一自然段有几句话。

（2）播放动画，帮助背诵

（3）指名背诵。

二、学习生字。

1.读词：

带音节

故事动物传来声音饥饿一定胜利唱歌纵横纺织娘

2.读生字：

事传胜利音饥饿定

（1）读准字音

（2）分别组词

（3）同学做小老师分别说

说怎样记这些字。

认识新偏旁：

食字旁

认识新笔画：

竖折撇

（4）写生字

①看笔顺跟随，按笔顺各描一个。

②认真观察范字，找范字各写一个，挑出难写字。

③重点指导：

事

第一“横”最长，中间的“口”很扁，一个长长的“竖钩”压在竖中线上。

范写一个，生写一个。

三、写问句。

1.读句子，读出语气。

2.引导学生了解问号用法。

这些句子表示疑问语气，后面要加问号。

3.说一个问句，鼓励不同意见。

4.写一个问句，用上问号。

四、小结：

本节课我们学习了问号的用法，以后在写句子，写文章时，要正确使用问号。

故事有趣，并且含有很深的教育内容，学生被法布尔的做事执着的态度打动了。

纷纷表示要像他学习做一个勤奋的学生。

《法布尔小时候的故事》（之二）

一、阅读导入

简介法布尔：

一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；

一个人一生专为“虫子”写出厚厚的一部十卷的大部头书，更不能不说是奇迹；

而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。

这些奇迹的创造者就是《昆虫记》的作者法布尔。

二、“三读”学习课文。

l 

一读“通”

要求：

把课文读正确、读流利，初步了解课文的内容。

1、 

自己读一次——练：

借助拼音读正确。

2、 

合作读一次——听：

借助同伴读正确、读流利。

3、 

全班评读——一初步交流自读体会

教师：

“你刚才哪里需要别人帮助了”？

或者“你哪些地方得到同桌帮助，并且你觉得有必要再提醒一下别人？

”

回答并再次练读有关语句。

4、 

课文里讲了法布尔小时候的一个什么故事？

简单说说。

二读“悟”

从故事的语言文字叙述中体会人物的性格特点，从而达到语文学习过程中“既触动情感，又积累语言”的最终目的。

（一）读第1自然段，引导角色转换，情境体验。

口头填空：

村里小溪纵横，溪边（长满了花草树木）。

（小鸟、蝴蝶、小虫、鱼、虾）等各种各样的小动物都唤起了法布尔的（好奇心）。

思考并表达：

1、“小溪纵横”是什么样的景象？

结合你的经验描述一下。

结合自己的阅读和生活，语言描述。

提供形象材料——放山村、小溪纵横交错的实景录像

溪水纵横，花草树木丛生，法布尔闭目躺在溪边树下，静听天籁……,（静一会问几个学生）法布尔，你听到了什么……?

你呢？

“我仿佛听到。

。

”（一句到几句）

2、你知道什么是“好奇心”吗?

用自己的话说一说。

3、法布尔从小生活的小山村是多美丽啊，哪里有好多奇妙、有趣的事。

再读一遍第一自然段，体会体会。

（二）读2、3自然段。

一天傍晚，一种奇怪的声音又吸引住了法布尔。

1、自己读一读，按提示画一画，同桌说一说。

“发现了什么------怎么想的-----怎样做的----最后怎样？

预设环节

体会读一：

体会用词

一阵一阵阵

“一阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。

“一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。

你读出了什么？

时断时续声音很小——好奇所以细心。

体会读二：

认识“？

法布尔想：

这是什么声音呢?

1）指导读并理解问句：

法布尔在问谁？

“问自己”、“自言自语”等

请你自言自语地“问一问”吧！

读句子体会法布尔“想”的话，指导读出“疑问”的语气。

2）角色对话，体验人物心理。

“嘎吱嘎吱”。

哎呀，不知不觉，天这么黑了——法布尔，该怎么办呢？

说一说

体会读三：

理解“不灰心”

王冕学画，开始画得不像，可是他不灰心，天天画，画得越来越好。

好有毅力啊！

那么法布尔呢？

体会读句子四：

转换角色，情境体验

教师出示：

“他终于获得了胜利，逮住了那个会唱歌的小家伙。

原来那不是鸟儿，而是一只颜色嫩绿、触角细长的纺织娘。

教师：

“法布尔，你真有毅力啊！

告诉我们，你最终弄明白了吗？

要求把上面句子中的“他”换成“我’，朗读式来回答。

指导读出“胜利的喜悦”

例：

“我终于获得了胜利，逮住了那个会唱歌的小家伙。

3）悬疑拓展读——“颜色嫩绿、触角细长的纺织娘会唱歌吗?

”先想办法了解一下资料。

再提前读一读19课《奇妙的歌手》。

（三）读第4自然段

法布尔的“好奇”不知是想一想就算了，他“一定要弄个明白”！

一次次好奇、一次次明白，都是他细心观察，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心！

这种恒心，最终决定了他日后的成功——齐读最后一自然段。

三读“品”

1、自读一遍课文

2、配乐、配图欣赏并背诵第一自然段

2、用自己的话讲一讲“法布尔小时候的故事”

三、课外拓展阅读

通过牵连格的布置，学生收集了一些“我国古代名人小时候的故事”，经过本课的学习，拓宽要求，组织“我讲中外名人小时候的故事”的活动。

，

形式：

故事会壁报展故事集等。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线