人教版一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》公开课教案Word格式文档下载.docx

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【教学主要环节及意图说明】

一、变──变序教学，突出对比

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：

构段方式基本相同。

都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。

因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。

为了突出全文的重点，俺采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。

变序法流程体现在：

１、小蝌蚪的外形特点怎样？

（学习第一自然段）

２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

（学习第四然段）

３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

（找出小蝌蚪身体变化的句子）

４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

（指导对话朗读）

变序处置，俺认为有三点好处：

１、对比鲜明：

让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：

小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

２、重点突出：

鲤鱼妈妈及乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

３、线索鲜明：

一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。

二、趣──以趣促智，调动情感

低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。

《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，俺做了以下的设计：

１、儿歌朗读扮演。

小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，俺布置了儿歌朗读扮演。

（自编内容）

生：

俺是一只小蝌蚪，俺要去找妈妈啦！

师：

不好！

（接）怪事发生了。

（惊奇地）怎么了？

啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

身子天天在变化，俺已长成青蛙啦！

（呱呱呱）

２、谜语引入课题。

利用儿童喜欢猜谜语的特点，俺引用了两则谜语：

小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。

（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。

（青蛙）

通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：

同学们，你们觉得他们是一家人吗？

为什么长相相差这么大？

难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认知了，今天，俺们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。

板书课题：

《小蝌蚪找妈妈》。

３、自述介绍。

在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，俺设计了角色扮演自述的环节：

同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？

目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。

同时活跃课堂气氛。

由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。

同学可以从以下几个方面进行回答：

俺是一只大青蛙，俺头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

（论述自身的特征）

俺是一只大青蛙，俺的身手可大啦！

俺一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。

俺是人类的好朋友。

小朋友可要保护关心俺。

（论述自身的身手）

俺是一只大青蛙，俺的家族可大啦。

有成员三千多种。

俺是绿衣青蛙，生活在水中，俺的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

三、演──以演悟理，形象生动

“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。

为了突破这一重点，俺摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

１、找一找：

找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

２、看一看：

通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

３、贴一贴：

教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

如：

“迎上去”表示为：

“追上去”表示为：

“游过去”表示为：

４、演一演：

理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，俺创设了这样一个生活情境：

当老师来到王明家，王明会怎样？

（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：

“江老师，您好，欢迎您！

”

通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。

课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

四、引──巧妙过渡，浑然一体

在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，俺巧妙地设计了如下过渡语：

同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。

（播放软件）

小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。

这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。

（贴出青蛙图）

课文中青蛙妈妈说：

小朋友，你们已经长成青蛙了。

快跳上来吧。

同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？

课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？

（引出二、三自然段内容）

青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。

为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，俺们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。

同学们，你们能为他做点什么吗？

（环保教育）

五、板──画龙点睛，提纲挈领

这篇课文的板书，俺试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。

小蝌蚪找妈妈

六、读──读中悟情，积淀语感

语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。

于永正说过：

掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。

车子可以买，语文呢？

语文得靠读、背。

这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。

文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；

指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；

指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。

《小蝌蚪找妈妈》公开课教案2

这是一篇富有童趣的课文。

采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。

再加上采用的是连环画的形式，所以同学应该有比较浓厚的学习兴趣。

。

教材以童话故事的形式出现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。

小蝌蚪是同学生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。

所以教学本课时，有条件的可以事先组织同学观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。

同学虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。

而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：

小蝌蚪的尾巴是怎么不见的？

小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。

教学中要启发同学积极考虑、努力发现。

【教学目标】

１、认知“灰、迎”等8个生字。

会写“河、姐”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养同学观察能力及热爱大自然的思想感情。

４、借助读物中的图画阅读，不时提高自主识字、自主阅读能力。

【教学重点】

借助图画或其他手段自主识字、读书。

【教学时间】

３课时。

【教学建议】

本课分为三大教学板块：

一、识字、写字

１、借助图画猜一猜。

自身看图、尝试读课文，不认知的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

２、借助小组学一学。

小组里面一起想方法认知生字。

互相读，互相听。

３、借助课文记一记。

在读课文时随机识记生字。

⑴在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住“灰”；

⑵通过创设情境扮演，区分、记住“迎”和“追”。

⑶观察青蛙的图片或实物，识记“顶、披、鼓”。

４、结合语言环境写一写。

二、朗读感悟

１、读课题，有什么问题要问吗?

２、读课文，想想：

你知道了些什么?

有什么不明白的地方吗?

３、观察青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式协助理解。

４、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。

５、看图观察：

小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

６、找出相应的段落重点细读。

找出自身喜欢的词语和句子读一读；

采用扮演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：

小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。

三、实践活动

１、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的协助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。

２、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。

３、语言的积累活动。

⑴读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的（）雪白的肚皮雪白的（）

长长的尾巴长长的（）大大的脑袋大大的（）

⑵说出表示颜色的词。

⑶读读说说。

你们已经长成青蛙了

小青蛙的尾巴已经不见了。

（）已经（）。

【本课设计特点】

１、读中感悟。

整堂课，始终让同学直接面对文本，开展个性化阅读。

让同学主动地去读，读懂意思;

兴致勃勃地去读，读出情感。

教师根据同学的理解程度和质疑情况，调整自身的教学行为，同学的思维和情感活动始终是积极的。

２、演中理解。

一年级同学对扮演特别感兴趣。

通过“小蝌蚪找妈妈”过程的扮演，同学不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自身的理解和感悟。

同学动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

３、实践中积累。

教师和同学一起开发大量的教学资源，解除同学的困惑，激发同学的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。

《小蝌蚪找妈妈》公开课教案3

１、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡议同学养成遇事主动探索的精神。

２、认知本课生字，新词。

【教学重难点】

１、认知本课本字，新词。

２、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。

【教具准备】

生字卡片，词语卡片、头饰。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、猜谜语，激发兴趣，导入新课

大脑袋圆肚子细尾巴黑身了变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。

吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。

二、初读课文，了解故事内容

１、自由读课文，标画文中的生字。

２、出示生字卡片，引导同学认读。

３、的故事录音，边听边画自然段序号。

４、自由读文，你读懂了什么？

三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程

１、读课文第一自然段。

⑴考虑：

小蝌蚪是什么样子呢？

⑵“快乐地游来游去”是什么样子呢？

请你想像一下，做这个动作。

２、学习第二自然段。

⑴自读这一段，这一自然段有几句话？

这句话写了什么？

⑵分组进行讨论。

⑶画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色扮演。

⑷同学练读，扮演。

⑸汇报，评价。

板书：

四条腿宽嘴巴

３、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。

４、同学自学成，汇的。

５、同学汇报情况。

６、观看青蛙的变化过程。

７、用自身的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？

８、分角色朗读课文。

９、戴头饰扮演。

１０、老师小结：

小蝌蚪为了找妈妈，不时探索，靠自身的独立生活能力，终于找到了自身的妈妈。

这个故事告诉俺们只有不时地去探究，才干取得胜利。

四、安排作业

１、把这个故事讲给家长听。

２、查找小青蛙吃害虫的资料。

第二课时

１、学习本课的生字。

２、练习朗读本文。

生字卡片。

练习朗读，学本课生字。

一、复习课文内容

１、读课文，引导同学读出感情。

２、分小组扮演这个节目。

二、学习本课的生字，新词

１、抽字卡，指名读。

２、读词语卡片。

３、小组汇报。

灰迎阿姨追顶被鼓

三、指导书写

１、观察生字在田字格中的占格位置。

２、书空。

３、同学访写、师纠正。

４、认真书写。

１、完成本课生字、新词。

２、预习“语文园地八”。