课堂教学自我剖析Word下载.docx

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（1）、确定教学目标：

确定教学目标，教师要胸中有“大纲”，要钻研教材，把“大纲”的要求具体地落实到教学中。

在落实重点训练目标的同时，还应按课文的内容，适当选择一些词、句等一般训练项目，把重点内容和一般内容有机地结合起来。

在训练的过程中要注意训练的量要适当。

（2）、确定教学重点、难点：

根据课文内容和学生实际确定教学重点、难点

每一篇课文都有它的特点、难点和关键。

所谓重点，是指课文中对学生学习和理解起重要作用的部分。

难点是指学生不易理解或掌握有困难的部分。

教学重点、难点的确定不仅要围绕教学目标进行，而且要照顾学生的年龄特点和学习基础。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，我们应该根据不同学段学生的实际来处理教学内容。

在备课的过程中，不仅要备教材，更要备学生，从学生的实际出发确定教学的重点、难点。

只有这样，我们的语文教学才能省时高效。

如果一节课的教学内容安排太少，信息量太小，密度过疏，学生吃不饱，教学效率低。

但教学内容也不宜安排太满。

二、使用教学手段：

1、 

教材的合理使用：

（1）、教师的教学方法：

教师要解放学生。

让学生成为主体，就要真正的解放学生，而不要用考试，作业压学生，课堂内活而不乱，活而有序。

学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

学生把所学的知识经过头脑的加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来，使之在实践中完成学习过程。

所以有时我们班看起来比较乱，但那是在各种形式读书、讨论问题，而不是在打闹，有时却很安静，那是在听讲，是在思考

（2）、学生的学习方法：

课堂教学中激发学生学习的方法很多，开端引趣就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣勾起来。

有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、设疑引趣…..等，如我教学《荷花》一课时，我这样引入，“同学们你们喜欢荷花吗？

”同学不约而同地说“喜欢”。

“那你看见过荷花是什么样的？

”大家迫不及待地说起来：

有的说是粉红色的，有的说是白色的，有的说我家的荷花开花的时候特别美，荷花全开了，里面还有一个小莲蓬，有的说那天看到的荷花来没开，只是花骨朵，有几颗露珠在荷叶上滚来滚去。

于是一个男生抢着说：

每年端午节妈妈都会用荷叶蒸馒头，又香又甜，太好吃了。

因为荷花是学生非常熟识的，因此交流起来兴趣特别浓。

我于是自然导入到：

今天我们跟　　　一起去欣赏公园里的荷花，感受一下作者是怎样把这么美的荷花它写出来的。

因为教学内容贴近学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然学得有兴趣。

俗话说；

好的开端是成功的一半。

所以一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。

学以思为贵。

我在教学时尽量创设情境，让学生自主学习。

如教学《找骆驼》一课时，因为这是一篇阅读课文，是一个有趣的故事，内容比较简单。

所以课伊始我说设置疑问：

今天你们来当一回小侦探，调查一下：

商人找到骆驼了吗？

他是依据什么找的？

你从课文中找出有关的内容来证明自己的观点。

学生兴趣激发，于是按照我提示的问题自主学习起来。

读书、圈词、画句子、思考，学生忙得不亦乐乎。

在检察自主学习效果时，学生犯难时我只有启发，鼓励他们想问题，提问题，解决问题。

学问学问，又学又问，问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。

学生只有自己会思，会问，会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。

在学习过程中，往往会遇到一个人没有法解决的问题，就需要发挥学生之间互相合作学习。

比如：

分角色朗读课文这个环节，为了让每个学生都有一次阅读体现，我经常让学生在小组内合作完成，每人选择自己喜欢的角色来朗读，读完之后小组内互相指出每人的优点和不足，各人在互相评价中知道了自己的优缺点，并有意识地在下次朗读时张扬优点，克服缺点。

由于长期这样的训练，我任教的班级朗读水平比较高。

另外有些问题在学生独立思考的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样就有利于很快地解决，有效地提高课堂教学效率。

第三，引导学生探究学习，不断完善。

作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分的发挥。

在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。

2、 

培养学生的各种能力：

小学语文教学，主要是以打好学生的语文基础，训练学生的创新思维能力，培养学生听、说、读、写、记的综合能力的提高为目标。

在新的语文课程改革体系中，主要以训练学生的听、说、读、定、记的能力为主线，贯穿素质教育的新理念，构建了九年义务教育中语教学的新框架，同时注重学生语文知识的积累，在教学中充分发挥学生的主体能动作用和合作精神，培养学生自觉学习的良好习惯，强化学生运用祖国语言文字的综合能力，具有明显的科学性、时代性、先进性、超前性。

另外，从语言学习的规律来看语文教学，无论何种语言的产生及发展，首先出现的是有声语言，然后才产生文字。

语言的学习应是有声语言在前，文字语法在后，所以，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富学生证语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及审美能力，综合起来就是听、说、读、写、记的综合能力。

学生是教学的主体。

所以，在语文教学中，必须根据学生自身的发展和语文这门学科的特点，注重培养学生个性差异和学习需要，爱护学生的好奇性，激发他们的求知欲望，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写、记的能力。

将新课程标准中不同年级的语文教学目标真正落到实处。

3、 

评价方法的使用：

妙用肯定和奖励、竞争的方法。

奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足，适度的竞争有助于激发学习热情，竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；

也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛，还可以采取集体

有效地提高课堂效率

作者：

沙建小学郑月芬 

发表时间：

2009-7-38:

15:

56 

来源：

华安县教育局 

访问次数：

10898

随着教育改革的深入发展和新时期教育对学生素质发展的更高要求，我们的教育和教学面临着艰巨的任务。

如何根据新课标，新的教学理念，采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人。

从而有效地提高课堂教学效率，达到预期的教学效果。

下面就本人根据具体情况和多年积累的一点教学经验，提出和大家一起探讨。

一、认真钻研教材，备好课

每一堂课要让学生学习什么？

要达到什么样的预期效果？

教材是如何安排的？

为什么这样安排？

作为一名教师，这些问题都必须十分清楚，这样上起课来才能做到胸有成竹、有的放矢、重点突出、有条不紊，轻松地驾驭整个课堂教学。

二、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。

教学中，应建立和谐的师生关系，即平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到学习中去。

1.把微笑带进课堂

很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。

学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。

上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

2.把鼓励带进课堂

一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。

人们常说：

“好孩子是夸出来的。

”所以，教师要解放思想，帮学生树立自信心。

要善于发现学生身上的“闪光点”，要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

以“看图理解图意”教学为例，学生一紧张，叙述不连贯，此时，教师应脸带微笑地稍作点认可，让其充满自信心，再轻声鼓励：

“别急，老师知道你能行，一定会讲对的。

”在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述出来了。

又如，当学生回答得很好时，让其他学生用掌声表扬并对他说：

“棒棒，你真棒！

”也能让学生体验成功的喜悦，让其充满自信，更主动地投入到学习中来。

3.把民主带进课堂

构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。

才能点燃学生智慧的火花。

比如，我们上课时不能只让那些学习好的学生回答问题，那些学习差的学生我们也要寻找机会让他们多表现。

又如，当我们在上课时不经意间说错了，学生帮我们指出来，我们也应真诚地向他们说声：

“谢谢。

”

三、激发学生学习兴趣

俄国教育家乌申斯基说过：

“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”尤其，小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果 

。

一个有意思的游戏、一个有探索性的学习情境、一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，因此，通过多种形式的教学设计，可激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。

1、游戏激趣法

小学生天真烂漫、爱玩爱动，因此，教学中，我常把儿童喜闻乐见的游戏与教学内容，特别是教学重难点有机结合在一起，创设学习最佳环境，使学生在玩中学、乐中学，大大激发了学生学习兴趣，调动起学习积极性，省时高效地完成学习任务。

如，在有关“100以内加减法”和“表内乘除法”的计算教学中，我经常开展师生对口令、猜一猜、计算接龙、夺红花、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员等游戏竞赛活动，变机械计算为丰富多彩的游戏竞赛性练习，教与学都收到了事半功倍、学而不厌的效果。

2、以疑激趣法

兴趣是由于外界事物的刺激而引起的一种情绪状态。

在教学中，教师通过创设问题情境、巧布疑阵、猜数学谜语等活动，使学生产生疑问，引起好奇心，这种疑问和好奇心正是激励学生积极思维的动力。

如在教学“年，月，日”时，我先对同学们说：

“今天 

咱们进行一个师生比赛，你们随便给老师出一个年份，老师马上知道这年共有几天？

”同学们纷纷给老师出年份，老师马上回答，老师答对了。

同学们奇怪，老师怎么说得这么快，准有窍门，这时就是揭示新课的最佳时机，在学生原有知识和今天的新知之间，制造了学生“心求通而未得，口欲言而不能”的势态揭示新课，把学生的兴趣引入到一种高涨的情绪中，使他们在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求。

3. 

运用现代信息技术

运用现代信息技术，在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势，多媒体计算机集图、文、像、音于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。

四、组织丰富多彩的活动 

学生的有意注意时间短，且注意力容易分散，教师在教学中可适当安排些形式多样、新颖的教学活动，唤起学生注意力的集中，激发学生乐学情感。

如在教学“元、角、分的认识”时，我组织学生进行模拟购物活动，了解1元钱能买哪些东西，然后用1元钱去购物。

在活动中，学生逐步意识到如果买1角钱一块的橡皮可买10块，买一把8角钱的尺子，应找回2角，买一把1元2角的小刀，还差2角钱等等。

通过这样的实际购物活动，使学生了解到人民币的实际价值，收到较好的效果，激发了学生的学习兴趣，也培养他们的实际应用能力。