安徽省普通高中学业水平考试纲要10通用技术学科word版Word格式.docx
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考试主题
内容与要求
水平层次
A
B
C
技术的含义
1.理解技术产生的原因是人类为满足自身的需
√
求和愿望对大自然进行的改造
2.理解技术是人类改造自然的工具和方法
技术的发展
1.理解设计的含义：
基于一定设想的、有目的
及规划的过程，是从构思开始到价值实现的创
造性活动
2.理解技术发明和革新的作用以及设计在技术
发明和革新的作用
3.理解技术与设计的关系：
设计是技术的发展
重要驱动力；
技术是设计的基础
4.了解技术设计与艺术设计的区别：
技术设计
侧重于功能、结构、材料、程序、工艺等；
艺
术设计侧重于欣赏、审美、色彩、造型等
技术的活动
1.技术的应用活动需要综合运用多种知识
2.技术与科学的区别与联系
技术的影响
1.技术的作用具有两面性
2.技术对个人生活的影响
3.技术对经济发展的影响
4.技术对社会发展的影响
5.技术对自然环境的影响
技术的保护
1.了解知识产权的含义、范围
2.技术专利的含义
3.专利申请的方法（一般过程）
第二单元设计过程
发现与明确问
1.掌握问题的来源和发现途径、方法
2.发现与明确值得解决的技术问题
题
3.了解解决问题的主观和客观条件
4.了解设计要求包括设计标准和设计限制
制定设计方案
1.能收集并处理与设计有关的信息
2.能选择合适的材料或标准件
3.能制定完整的设计方案
4.理解设计方案具有多样性
模型（原型）
1.掌握工艺的含义和常用工艺的种类
2.了解1～2类常用的工具和设备
制作
3.学会一种材料的1～2种加工方法
4.根据设计方案或已有条件选择合适加工工艺
并正确安全操作
方案优化
1.能够对设计方案进行优化并能根据设计要求
对多方案进行比较权衡
2.能对产品的外观加以润色
产品使用说明
1.知道产品说明书或用户手册的作用与一般结
构
2.能编写简单的产品说明书或用户手册
3.了解产品常用的维护方法和服务途径
第三单元设计的交流
设计的交流
1.在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方
式与他人交流设计想法和成果
2.能根据不同的内容和交流对象选择恰当的交
流方式
3.在交流中提炼出有价值的信息
技术语言及其作用
1.理解技术语言的含义
2.理解常见技术图样的种类及其作用
3.能绘制草图来描述设计意图
4.能绘制简单的三视图，并能进行尺寸标注
5.能识读简单零件加工图、线路图等技术图样
第四单元设计的评价
设计的评价
1.理解设计评价的含义、目的和原则
2.了解设计评价的方法
3.能根据设计要求对最终产品进行评价
技术试验
1.理解技术试验在技术设计过程中的作用
2.了解常见的技术试验方法
3.根据设计的要求设计简单的技术试验方案
4.能根据试验结果对设计进行评价
5.能撰写简单技术试验报告
第一单元结构与设计
必修二：
技术与设计2
结构的含义
1.了解结构的含义
2.从力学角度理解结构的一般分类
结构的受力分
1.能对简单结构进行受力分析（能与物理学科
受力分析相区别）
析
2.能通过技术试验分析影响结构强度和稳定性
的主要因素，并写出试验报告
简单结构的设计
1.知道简单结构设计应考虑的主要因素
2.能根据设计要求进行简单结构设计，并能绘
制设计图样
结构的欣赏
能从技术和文化角度欣赏经典结构
第二单元流程与设计
流程的含义
1.了解流程的含义
2.流程在生产和生活中的意义
流程的分析和设计
1.理解流程中的时序与环节的概念
2.理解流程设计中应考虑的基本因素
3.了解常见的流程表达形式
4.知道流程设计一般步骤
5.能设计简单流程，并绘制流程图
流程的优化
1.理解流程优化的含义
2.流程优化与设备、材料等之间的关系
3.理解简单流程优化过程中应考虑的主要问题
4.能对简单流程进行优化，说明优化的内容或
类型
第三单元系统与设计
系统的含义
1.理解系统的含义
2.理解系统的基本特性
3.能用系统的基本特性进行案例分析
系统的分析
1.知道系统分析的含义
2.了解系统分析的基本方法
系统的优化
1.理解系统优化的含义
2.理解影响系统优化的要素，并能分析简单案
例
3.知道系统优化的一般步骤
系统的设计
1.通过简单的系统设计案例的分析，初步学会
简单系统设计的基本方法
2.能确定一个生活或生产中的简单对象，根据
设计要求完成系统的方案设计
第四单元控制与设计
控制的含义
1.知道控制的含义
2.知道控制在生产和生活中的应用
简单控制系统的分析
1.理解手动控制和自动控制的含义
2.理解开环控制系统和闭环控制系统的特征、
组成和工作过程
3.能画出简单控制系统工作过程方框图，并理
解控制系统各环节和信息的名称及作用
4.能结合案例找出影响简单控制系统运行的主
要干扰因素，并作分析
简单控制系统
1.理解简单控制系统中被控对象的基本特性，
能确定被控量、控制量
的设计
2.能画出简单控制系统的控制过程框图
3.能根据要求设计和实现简单控制系统
四、例证性试题
技术教育是素质教育的基本组成部分，是学生技术素养形成的重要途径，对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优秀传统文化和提高全民技术素养都具有重要的作用。
为了帮助师生更好地理解考试纲要的内容和要求，特编制下列例证性试题，仅供参考。
（一）选择题
1．如图所示是一个创意雨伞。
设计师将它划分出不同区域，并给其配上不同颜色，还按照爵士鼓的音色，给雨伞安置了小机关。
当有雨滴落到相应色块区域时，雨伞便会发出音调不同的鼓声。
关于这项设计，以下说法不．正．确．的是（）
A．该雨伞能实现挡雨和发出音乐的功能，体现了技术的目的性B．该雨伞外观设计成不同的区域和颜色，体现了技术的两面性C．该雨伞在设计过程中涉及材料学、美学、声学等知识的应用，体现了技
术的综合性
D．该雨伞设置了小机关方便控制，体现了技术的创新性
【答案】B
【说明】技术的性质。
考查学生对技术性质的理解，并能结合实例进行技术性质的辨别。
水平层次：
2．如图所示为太阳能遮阳系统，伞顶由轻便的太阳能电池板组成，可以在
遮挡阳光的同时收集太阳能并转化为电能存储起来。
能帮助人们给手机、笔记本电脑等小电器充电续能，主要应用于海滩、公园、咖啡馆等区域。
这主要体现了设计的（）
A．道德原则、实用原则B．创新原则、可持续发展原则C．实用原则、安全原则D．美观原则、技术规范的原则
【说明】设计的原则。
考查学生结合实例对设计原则的理解，能用设计的一般原则进行设计和评价。
30
3．如图所示为某零件的立体图，其三视图的尺寸标注中，错．误．与缺．漏．标注的有（）
58
20
18
A．7处B．3处C．6处D．8处
【答案】D
【说明】尺寸标注。
考查学生对简单尺寸标注知识的掌握。
4．如图所示为一款新型课桌椅，以下评价不．属．于．对设计成果的评价是（）
A．设计新颖美观，桌椅连体结构和下部储物能充分利用空间B．对座椅结构强度进行强化试验C．新型课桌椅的设计方案构思采用了联想法与草图法D．移动方便，适合分组学习
【答案】C
【说明】设计评价。
考查学生对设计评价的了解，是否能够科学合理地对技术设计进行评价。
5．如图所示是一个屏风折叠椅，它由木质材料加工而成，既可当屏风，也可当椅子。
为增加其强度，下列措施中合理的是（）
A．增大底座的支撑面积B．增大底部的质量C．构件用料采用特殊精制轻盈的密度板D．减小底座的支撑面积
【说明】影响结构稳定性的因素。
考查学生对影响结构强度主要因素的理解。
6．如图所示为某企业污水处理流程。
下列关于该流程的分析中错．误．的是
（）
A．水解酸化与污泥浓缩是并行工序B．从初沉池到二沉池之间的环节都是串行关系C．可以将“一级曝气生物滤池”和“二级曝气生物滤池”两个环节合并D．进入砂滤池的污水经处理达标后可用于补水、冲洗、冲厕
【说明】具体流程事务中的环节与时序分析。
考查学生对流程环节与时序的理解，并能对一般流程事务中的环节与时序进行分析。
水平层次:
7.小潘同学新设计了一款手动发电环保手电筒。
按压手柄时，齿轮组带动发电机发电，点亮小灯泡；
不按压手柄时，也可用自带储电功能为手电筒供电。
下列关于该系统设计分析中表述不．正．确．的是（）
A.若齿轮组损坏，影响手电筒供电工作，体现了系统的整体性
B.该手电筒具有节能环保、自带储电功能，体现了系统的目的性C.可将手电筒分为供电、储电、照明三个子系统，子系统内元器件的选择要
相互匹配
D.该手电筒的各元器件要定期维护和保养，体现了系统的动态性
【答案】A
【说明】系统的基本特性。
考查学生对系统基本特性的理解和掌握，能用系统基本特性知识和思想进行案例分析。
8.如图所示是消防管网的水压控制系统工作示意图。
当消防管网压力降至压力下限时，水泵启动，使压力上升；
当消防管网压力达到上限时，水泵停止运行，
使消防管网压力保持在设定的范围内。
请根据示意图及其描述，下列说法表述不．恰．当．的是（）。
A．该系统的控制方式是自动控制B．电压、温度等是该系统的主要干扰因素C．为优化该系统的工作性能，可以提高水压检测装置的灵敏度和精确度D．该系统属于闭环控制系统，被控对象是水泵
【说明】控制系统的组成。
考查学生对控制系统组成的了解，能结合案例辨别控制系统中的各个要素。
（二）非选择题
1．如图（图1）所示，某通用技术小组的两个构件连接的木质结构。
按要求完成以下各题：
构件2
通孔
构件1
主视方向
通槽
图1
（1）为加强该结构的强度，采用如下何种连接最为合适（）
A．铆接B．焊接C．榫接
【说明】考查学生连接方式对结构强度的理解。
（2）根据以上结构立体图（图1），补齐如下三视图（图2）中的缺漏线条。
图2
【答案】
【说明】考查学生识图和绘图的知识和能力，水平层次：
（3）从流程工期优化角度考虑，下列对该构件加工流程最为合理的是（）
A.
B.
【说明】考查学生对简单流程设计的知识和能力。
B2．如图所示是车辆超载控制系统示意图。
当车辆触发红外线车辆分离器时
启动感应线圈，传感器对通过的车辆进行称重，中心控制CPU对传感器输入的车
辆的情况和称重数据进行分析判断，如果车辆没有超载则系统不报警，如果车辆超载，中心控制CPU发出指令，继电器接通，报警器报警。
（1）在设计车辆超载控制系统时，既要考虑其整体功能的实现，又要考虑控制系统中各个部件元素之间相互配合及个体功能否在控制系统工作过程能否实现，这体现了系统分析过程中的（）
A．科学性原则B．综合性原则C．整体性原则
【说明】系统分析的原则。
考察学生进行系统设计过程中，分析问题的能力。
水平层次：
（2）车辆超载控制系统中的触发红外线车辆分离器、感应线圈、传感器、中心控制CPU、继电器、报警器等部件互相关联组合成一个系统，如果系统中某一部件出现了故障，那么系统就无法实现车辆超载报警功能，这体现了系统的（）
A．整体性B．环境适应性C．相关性D．动态性
【说明】考查学生对系统特性的理解。
（3）在车辆超载控制系统工作原理方框图中，将正确的选项字母填入括号内（A．中心控制CPUB．报警器C．发红外线车辆分离器D．红外线车辆分离器、感应线圈、传感器）
车辆实\际载荷重量
报警器响与不响
【答案】A、B
【说明】考查学生控制系统组成的理解。
（4）车辆超载控制系统是（）A．开环控制系统B．闭环控制系统
【说明】考查学生对控制方式的理解。
五、考试形式与试卷结构
（一）考试形式
通用技术与信息技术合卷考试。
考试时间为60分钟，考试分值为60分（其中通用技术、信息技术各占30分），采取上机考试的形式。
（二）试卷结构
1.试题类型通用技术试卷结构：
包括选择题和非选择题两大题型。
2.试题难度
试题按其难度分为较容易题、中等难度题和较难题三个层次。
其中较容易题约占70%，中等难度题约占20%，较难题约占10%。
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