教师课堂教学评价大全附带评语.docx
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教师课堂教学评价大全附带评语
教师课堂教学评价表
姓名课题授课时间年月日〔单位盖章〕
评价工程
评价容
权重
得分
教材处理
教学
目标
知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要否明确、恰当、可行。
5
教学
容
是否表达教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。
10
教学
构造
教学安排的循序渐进性、层次清楚性、系统完整性、密切适中性如何。
5
教学根本功
教学
语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。
5
板书
设计
板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。
5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进展教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，
10
教学方法
方法
选择
方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。
15
教学
原则
是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性表达的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。
10
时间
分配
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
5
激发
兴趣
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
5
教学效果
课堂
反应
课堂上教师能否及时掌握学生的反应信息，并采取相应的调控措施进展教学。
5
课堂
气氛
课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
5
学生
状态
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
5
学习
效果
根底好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。
学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力开展程度如何。
10
等级与总分
得分：
等级：
评审组长签字：
评委签字
备注
此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。
教育督导常见的教学评价术语举例参考
1．〔1〕课堂引入较好，能创设问题情境；
〔2〕不能过多的多媒体代替板书；
〔3〕能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；
〔4〕教学思路清晰，符合"三维目标〞要求，教学实施较好，能根本表达"合作、探究、互动、评价〞的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：
课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．〔1〕语速有点快；
〔2〕能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活泼课堂气氛。
〔3〕能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；
〔4〕教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
〔5〕要注意大局部同学的听课状态，深入到学生当中，激发大局部同学参与课堂教学之中；
〔6〕知识拓展恰当，难度和围适中。
3．〔1〕教学根本功较扎实〔教态、语言、逻辑、引导〕；
〔2〕教学思路较清晰；
〔3〕能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；
〔4〕小亮点1：
能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验〕；
〔5〕小亮点2：
知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；
〔6〕注意板书〔不能利用字幕代替板书及语言的"深情〞表述〕。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历
史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文
学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把
语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，
又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．〔1〕教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，根本到达教学目的；
〔2〕能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；
〔3〕知识归纳较完整，课堂容量较大。
建议：
〔1〕语言节奏、语调要适当控制；
〔2〕要培养让学生记笔记的习惯；、
〔3〕要引导学生学会自己归纳、总结；
〔4〕点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
6．〔1〕教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学根本上能表达三维目标，较好到达教学目的；〔知识
的教育性〕
〔2〕建议：
①应更"解放〞学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；
②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；
③注意控制语言的节奏、语调、"激情〞教学〔包括肢体语言和使用〕；
④板书！
7．〔1〕能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；
〔2〕能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
〔3〕能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
〔4〕建议：
①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；
②"情感教学〞方面有待加强；
③应充分"释放〞〔解放〕〔调动〕学生，培养学生积极主动参与教学的能力；
〔5〕本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，根本到达教学目的。
8．〔1〕能利用案例分析进展教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进展讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘假设教学根本技能〔包括语调节奏等〕再提高一些，则课堂效果将更好；
〔2〕本人思考：
……
9．〔1〕能合理利用多媒体辅助教学〔较直观突破"工具〞〕
〔2〕教学设计思路较清晰，能按"四位一体〞课堂教学法〔preparationpresentation、practice、production〕思路设计并实施教学，课堂教学根本表达"三维目标〞要求，教学效果较好，〔能注重听、说、读、写根本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼〕；
〔3〕语言节奏控制较好，能利用肢体语言"拉近〞师生关系；
〔4〕薄弱环节：
板书、课堂把握〔分析例〕
10．〔1〕教学设计能按"四位一体〞教学法根本要求，表达新课程"三维目标〞；
〔2〕教学实施〔包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等〕过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
〔3〕这是一节较成功的公开课。
11．〔1〕演示实验的可视度〔垫高〕；
〔2〕第二个"演示实验〞应该做，以验证分析的结果；
〔3〕注意板书的规性；
〔4〕多媒体的应用不合理；
〔5〕教学根本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活泼；
〔6〕教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；
〔7〕应指出自感电源；阻碍等重点概念。
12．〔1〕利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了根底；
〔2〕能利用多媒体及简单教具〔如贺卡〕化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
〔3〕教学根本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活泼〔师生互动较频繁〕教学效果较好；
〔4〕注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克制语言的重复；
〔5〕建议：
一道例题认真规书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。
13．〔1〕教学根本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；
〔2〕能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；
〔3〕能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应新课程改革，改变教学方式，表达"三维目标〞要求，促进师生互动，提高课堂教学质量〔特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课〕；
〔4〕多媒体的应用？
〔5〕在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。
〔在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功〕
14．〔1〕能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；
〔2〕能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，提高课堂效率；
〔3〕由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；
〔4〕教学设计思路较清晰。
15．〔1〕引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；〔过渡自然〕
〔2〕教学方式较传统，根本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分开展阶段；
〔3〕本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；
〔4〕教学思路较清晰，但教学方式需改良，教学技能需进一步提高。
16．〔1〕教学思路清晰，教态自然；
〔2〕传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活泼；
〔3〕建议：
①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；
②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；
③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；
总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的
表达。
17．〔1〕能立足双基展开教学，知识点回忆较全面、详细，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底知识；
〔2〕建议：
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析
问题加解决问题的能力；
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活泼课堂气氛，
提高复习效率；
③要注意与"高考〞接轨，培养学生应试心态与应试能力；
④注意归纳的"逻辑〞性。
18．〔1〕教学设计思路清晰，知识由浅入深：
谆谆诱导，创设情景：
引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达教师主导，学生
主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好表达新课程的"三
维目标〞；
〔2〕教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学根本功较扎实；
〔3〕建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；
③备课要考虑多种因素，上课要灵活〔遇到例，可以让学生讨论〕。
19．〔1〕引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；
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