综合课课堂教学与测试讲义Word文档下载推荐.docx
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你汉字写得清楚不清楚？
你说得快不快？
你作业做得对不对？
（3）你预习不预习生词？
（4）服务员（每天）打扫你的房间吗？
你生词预习得怎么样？
她打扫得干净吗？
你生词预习得快不快？
（你）东西收拾得整齐不整齐？
改说句子：
让学生用前一次课的重要词语或语法改说句子。
例3：
复习“原来①”
玛丽以前是老师。
艾米以前在美国学过一点儿汉语。
我们班以前有十五个同学，后来走了一个。
我以前想去大同，后来又改变了主意。
复习比较句，用“比”怎么说。
姐姐15岁，妹妹9岁。
昨天28度，今天30度。
完成句子：
让学生用前一次课重要词语完成句子。
例4：
复习“原来②”
艾米昨天没上课，。
怪不得好久没看到小王了，。
我以为她还没结婚，。
边听边做：
复习前次课语法。
板书或PPT显示指令，学生两个人一组，一个人选指令说，另一个人边听边做。
例5：
复习“把”字句。
请把你的作业给我。
请把你的手机放在桌子上。
请把你的书放到书包里。
请把你的名字写在这张纸上。
请把你的笔放在书上。
或者教师快速地做动作，学生用“把”字说一句话。
教师把笔放在桌子上。
→老师把笔放在桌子上。
教师把教室的门关上或打开。
→老师把门关上/打开了
教师擦黑板。
→老师把黑板擦干净了。
（注：
这些练习应该是前一次课讲练环节做过的，句子稍加改变）
简述上一课课文大意：
可参见后面的例子。
灵活运用练习：
用指定词语或结构说一句话；
听一段话后回答问题并复述；
如前一次课学习课文“我的家人或朋友”，可以根据课文内容和结构编一段话，让学生听后回答问题并复述。
汇报完成课外调查、小组活动情况。
如前一次课学习课文“我的家人或朋友”，此环节请两位同学上台介绍自己的家人或朋友（前一天布置作业时给出词语、句型要求，并请学生带来家人或者朋友的照片）。
说完后请其他学生提问。
例6：
介绍自己的家人或者朋友
你们好，我来介绍一下我的爸爸
这是我的爸爸，今年…。
他是…，他在…。
他很…，他喜欢…。
这是我的妈妈/姐姐…同样的句子模式。
复习环节的练习多强调在刺激—反应的基础上进行总结，使学生重现已学的知识并转入长时记忆，同时调动其主观因素将语言要素用学生熟悉的话题组合起来，体现语言的交际功能，提高其语言运用的能力。
1．生词讲练环节分两个部分
第一，生词发音
可通过在教师领读下跟读、看拼音读、看汉字认读等方式，朗读过程可采
用先集体读过渡到个别朗读。
或采用听写生词的方式。
第二，生词扩展
例7：
学习生词“老伴儿”
出PPT：
赵本山和白云坐在椅子上。
跟说：
他是我的老伴儿。
她是我的老伴儿。
这张照片是我和老伴儿去年春节照的。
这个词（老年夫妇的一方）有深层次的含义，用法也有讲究，只是跟读不行。
思考：
这样处理好不好？
例8：
我拿不定主意买什么礼物，你给我参谋参谋，好吗？
（划线部分为生词）
课文中的句子很长，怎么处理？
2．生词讲练环节注意事项
（1）不用讲解意思
学习生词“成绩”
教师：
玛丽综合课考试考了90分。
（学生预习了）
问：
玛丽的成绩怎么样？
玛丽综合课考试的成绩是多少（分）？
成绩
成绩很好
考试的成绩
考试的成绩很好
玛丽考试的成绩很好
玛丽综合课考试的成绩是90分。
（2）切忌把目地语和母语词汇之间的关系看成简单的对译关系
例9：
学习生词“嫌”
我嫌这个菜。
学生为什么会说出这样的句子？
（3）生词讲练环节不要越俎代庖
例10：
讲练生词“照片”
生词扩展：
照照片（注意实用性）一张照片
这张照片照得很好。
出示照片问：
这张照片是什么时候照的？
（以下三句带入了今天学习的语法）
这张照片是在哪儿照的？
这张照片是谁给你们照的？
3．生词讲练的方式介绍
主要是针对重点词语，较多采用采用提供情境说句子、回答问题、改说句子、完成句子和填空等。
关于生词的顺序，常见的按生词表上的顺序。
见例11
1）按词类排列，即把课文中的生词按照名词、动词、形容词、介词、副词等不同的词性归类排列。
2）相关排列，即根据词与词之间意义的相关性进行排列。
谈家庭一课，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹；
经理、老师、学生；
做、工作、喜欢。
见例12
3）串联排列，即按照生词在课文中出现的顺序排列。
4）按话题排列，即根据当天的课所要讲练的内容，把生词按不同的话题分组排列。
如看病分为症状、挂号、看病、开药。
例11：
讲练某课重点问语
连忙：
～说～站起来～拿起电话～跑回家（可提示副词，后跟动词）
实在：
～对不起～不好意思～太好了～了不起我～不知道。
当时：
在那个时候
提供情境说句子：
开学第一天，老师讲了很多，～，我实在听不懂。
第一次来北京我还是个孩子，～，北京的饭店还没那么多。
昨天小王带着个女孩儿来看我，～，我还不知道她就是小王的女朋友。
抓：
紧：
抓紧时间+V
完成句子：
下周有考试，你们要。
（复习）
今天的作业很多，你们要。
在北京的时间不多了，你们要。
快点儿，车要开了，你们快。
轻松：
（1）Adi，周末不用上课，我们觉得很～。
他很～地学完了B班的课。
（2）V，下课了，我们去～一下吧。
周末我们去哪儿～呢?
反义词：
紧张
一直：
（1）方向：
~往前走。
（2）时间，从以前到说话时
改说句子：
他以前身体很好，现在也很好。
他以前是我们班的好学生，现在也是。
来北京以后他不习惯这儿的时候，现在也不习惯。
昨天下午他开始发烧，到现在也没好。
老师以前告诉你们要抓紧时间学习，现在也这样说。
珍惜：
~他，~时间，~机会，~友谊，~感情，
你们在北京只有四个月，你们一定要。
公司让他来北京学习，他。
你的妻子对你多好，你。
争取：
～时间，～机会，～得第一名，～考个好成绩
道歉：
向……道歉，接受你的～
填空：
重点生词全部讲练完后，可以做一个填空练习。
争取连忙珍惜实在轻松一直当时
（1）这个星期太忙了，我没有时间去锻炼。
（2）大学毕业后，我在北语工作。
（3）有人敲门，我站起来去开门。
学习生词“足球”“比赛”……“球”……“场”
如何把这几个词串在一起？
球：
老师出示图片问：
这是什么球？
学生：
这是乒乓球。
老师再出示图片问，然后：
师生——生生，
老师：
学生：
这是足球。
（导入“足球”）
踢：
踢足球
教师出示图片“足球”
比赛：
N.拼音比赛/汉字比赛/足球比赛
老师问学生：
你喜欢看什么比赛？
（引出课文中的句子）
老师问大家：
他喜欢看什么比赛？
（透练砸实）个别—齐说
老师：
“比赛”的量词是什么？
一什么比赛？
（导入“场”）
V.比赛写拼音/比赛写汉字/比赛踢足球
例13：
学习“除了……以外，……”。
先给出基本结构和典型例句，进行简单说明，引导学生理解并熟练掌握。
（1）（添加义）除了A以外，B（还也）……
除了苹果以外，我还爱吃香蕉。
（2）（排除义）除了A以外，B都……
除了苹果以外，别的水果我都（不）爱吃。
然后做练习，可采用的练习有：
（1）回答问题：
除了大同以外，你还去过哪儿?
除了北京烤鸭以外，你还喜欢吃什么？
除了口语课，你们还有什么课?
除了大内没来以外，别的同学都来了吗?
除了玛丽以外，我们班别的同学都没去过西安，是吗?
除了上课以外，别的时间你们都做什么?
（2）改说句子：
马克会说英语，还会说德语和法语。
只有山田不知道考试时间，别的同学都知道了。
例14：
学习“虽然……，但是……”
有时为了引起学生的学习兴趣，也可先给例句，注意用旧知识导入，再给结构，然后做练习，可采用的练习有：
（1）给语境引导学生说句子：
四川菜很辣，可我们都很喜欢吃。
马丁是英国人，可他不喜欢踢足球。
爷爷已经八十多岁了，可他身体很好。
（2）教师说上半句，让学生接下半句：
虽然我的房间不太大，但是。
虽然我们学习很累，但是。
虽然我们学习的时间不太长，但是。
虽然他身体不舒服，但是。
（3）给出下半句，让学生说上半句：
（如果想增加练习难度可以加做）
虽然，但是我不会说上海话。
虽然，但是他每天都来得很早。
●注意练习中句子按难易程度出现。
有多个练习时，练习按难易程度出现。
●生词环节不易采用造句的形式。
例15：
北语的老师一模一样、一心一意地教汉语。
我父母一年一度地来中国。
生词讲练范例
《速成汉语基础教程4》第33课她去过许多地方
生词
（一）
<
PPT>
假日动物园
旅游熊猫
许多山水
游览名胜
游古迹
过留
湖足迹
划各
船曾（经）
动物遍
1．领读
2．讲练生词（蓝色部分为课文句子）
旅游：
假日～/我对假日～很有兴趣。
假日～是我的最大爱好。
假日～是你的爱好吗？
旅游＋O.╳
去上海～/到上海～
（旅游：
v.旅行：
v./n.）
一次旅游×
一次旅行√
我们的旅游×
我们的旅行√
旅游上海×
旅行上海×
旅行＋O.×
许多：
～客人/事情/名胜古迹/地方
我去过～地方。
/来北京以后，我去过～地方。
许许多多
中国人～。
×
中国人很多。
√
游览：
游览＋O.
～苏州/长城/故宫/名胜古迹
我游览过长城和故宫。
你～过长城和故宫吗？
游：
游＋O.
～长城/香山
～客/～人
过：
本课语法，布置了预习，先带一下）
湖：
我们在杭州游览过什么湖？
你们都去过颐和园，那儿有没有～？
/那个～叫什么名字？
在昆明～可以划船吗？
划：
～船
你～过船吗？
/你在昆明湖～过船吗？
/你在颐和园的昆明湖～过船吗？
你～船～得怎么样？
船：
一条～
动物：
在北京，哪儿可以看到许多～？
动物园：
你去过北京～吗？
/北京～有一种可爱的动物，是——
熊猫：
大～/一只～
山水：
（≈风景）山山水水
名胜古迹：
北京的～多吗？
留：
留下
下课了，别人去吃饭，他留下做作业。
这个问题他不懂，下课了，老师让他留下。
我去他家玩儿，他请我留下吃饭。
足迹：
留下…的足迹
长城留下过我的～。
我去过北京的名胜古迹，也可以说——北京的名胜古迹留下过我的～。
哪些地方留下过你的～？
各：
～地/国中国～地/世界～国
学习结束以后，我要到中国各地旅行。
他准备学习结束以后，到中国各地旅行。
你呢？
曾（经）：
曾（经）……过
你曾经去过长城吗？
/故宫？
你～去过哪些地方？
我在颐和园的昆明湖划过船，也可以说——
我曾经在颐和园的昆明湖划过船。
遍：
①m.w.≈次
再说一～/读一～课文/复习一～/预习一～/看一～书
这本书我看了一～。
——我看完了吗？
长途语言实践的文章你们已经交给我了，那篇文章你写了几遍？
《多啦A梦》你看过几～？
次：
反复出现的动作。
一个动作从开始到结束的整个过程。
e.g.:
这部电影我看了三次才看完一遍。
②V遍
吃～
北京的小吃我都吃过了——
走～/玩～/找～/游～
全世界她都走过了——
我的书不见了，到处都找了——
北京的名胜古迹我都游过了——
我想游～中国的山山水水。
课文：
假日旅游是贝拉的最大爱好。
来北京两个月，她去过许多地方。
她参观过北京世界公园，游览过长城和故宫；
她曾经在颐和园的昆明湖划过船，也曾在动物园跟大熊猫照过相。
可以说，北京的许多名胜古迹，都留下过她的足迹。
贝拉准备学习结束以后，到中国各地旅行。
她想游遍中国的山山水水。
其中另两个句子可在语法讲练中带出，并再次强化带过的几个句子。
（1）语法讲练环节设计要点
首先是展示语法，教师创设情境板书典型例句，并简要说明使用规则。
带领学生熟练掌握例句。
操练过程注意从机械练习→扩展练习→交际练习。
（2）练习方式
语法的练习方式多种多样。
如：
（1）机械练习：
替换某一成分；
按要求回答问题；
给出提示词，要求学生组句等。
（2）扩展练习：
填空；
按要求变换句式；
用指定词语改写句子；
根据图片说句子；
根据情境说出合适的句子；
教师口述前半句话，要求学生完成句子；
（3）交际练习：
根据实际情况问答练习；
用实物、图片的方式提供情境，进行问答练习；
看图说话，成段表达练习等。
机械性练习：
替换
例16：
学习语法“着”
地方+V着+东西/人
桌子上放一本书
门上挂一个包
教室里坐很多学生
例17：
学习语法“结果补语”——V+会
替换
他学会游泳了。
做中国菜
打太极拳
唱京剧
例18：
学习语法“结果补语”——V+好
师生问答：
明天要考试了，你复习……了吗？
复习……了/还没复习……呢
客人6点来，饭做……？
做做
周末去哪儿玩儿，你想……？
想想
给李方的生日礼物，你准备……？
准备准备
明天在哪儿见面，你们商量……？
商量商量
半机械性练习：
例19：
学习语法“简单趋向补语”
填空（使用小黑板）：
同学们都在楼上呢，你也吧。
小明住在六层，他每天都跟小朋友玩儿。
玛丽在山下等你，你快吧。
外面下雨了，大家都。
我不进去了，你自己吧。
七点了，别睡了，吧。
我不去你那儿，你吧。
慢慢给我打电话问我什么时候。
（美国）
离开上海10年了，明年我想。
（上海）
例20：
学习语法“动词重叠”
这本书很有意思，能借我？
（借）
这个句子我不明白，请你给我。
（讲）
这个词汉语怎么说？
您帮我。
（想）
教室不干净，你。
（打扫）
我对中国历史很感兴趣，想。
（了解）
例21：
学习语法“状态补语”
组句练习：
采用情景功能法，先引入一定情景再进行功能练习
引入：
请一个学生念黑板上板书的生词，问并板书：
他念生词念得怎么样？
他念生词念得很好。
1．带宾语：
S+V+O+V+得+[很+adj.]
（1）扩展问一个学生：
你念生词念得怎么样？
（2）同一问题由学生甲问乙，互问答。
（3）用生词卡片做替换练习。
预习生词好
写汉字快
复习课文好
做练习快
说汉语流利
打扫房间干净
收拾东西整齐
例22：
看图片说句子
出句子小结
例23：
学习表示完全否定的“什么……都不/没……”，
老师给前提，学生完成句子/教师说情景，学生按要求说句子
他病了，。
（什么都不想吃）
这个商店的东西很贵，。
（他什么都没买）
在家里都是妈妈做饭，。
（他什么都不会做）
录音里说得太快，。
（他什么都没听懂）
例24：
学习“连……也/都……”
改说句子（由易到难，编排有序）
①这个问题很容易，小孩子都知道。
②他们公司星期天还要上班。
③教室里没有一个人。
④他很忙，没有时间洗衣服。
⑤他没吃早饭就去上课了。
⑥王才一点儿都没考虑，就决定去外国留学。
交际性练习：
例25：
使用实物、用动作引导学生观察并描述教室内的真实情境，进行问答练习。
XXX站着还是坐着?
窗户开着还是关着?
你手里拿着什么?
墙上挂着什么?
我的桌子上放着什么?
老师的桌子上放着什么东西？
你的桌子上呢？
这边的墙上贴着什么？
后边的墙上挂着什么？
例26：
学习“着”
看图说话
例27：
学习“被”字句时
利用直观的视频或图片、照片设置交际练习
（1）看视频/图片说句子
花瓶被她打破了。
鱼叫猫吃了。
照片让老师拿下来了。
（2）我来介绍一个人，他倒霉的一天（从单句到成段）
早上，我想吃早饭，可是，我的早饭被她吃掉了。
我来学校的路上，书包让我忘在出租车上了。
下午刮大风，自行车被风刮倒了。
下午坐车时，钱包被小偷偷走了。
例28：
学习语法“复合趋向补语”
播放一段视频，让学生说说里面出现的包含“复合趋向补语”的行为动作
在语法操练里引入成段表达练习。
例29：
“把”字句PPT/曹冲称象
语法“被”字句的讲练范例（收录在《对外汉语综合课优秀教案集》）
一、语法：
有标记的被动句（22分钟）
1．被
（1）导入
（播放视频）他的自行车怎么了？
（2）肯定形式
他的自行车被小偷偷走了。
sb./sth.+被＋sb./sth.+v.+……
说明：
1说明句型结构。
2“被”字句在口语里用得最多的是表示说话人觉得不愉快、不好的、不希望发生的情况。
3在这样的句子里，除了动词以外一定要有其他东西，不能只是一个光杆动词。
4“被”后的施动者可以是“人”，也可省略。
练习：
改说句子（有施动者→无施动者）
他打破了那个杯子。
妹妹弄坏了我的MP4。
风吹走了他的帽子。
性俊把钱包忘在酒吧里了。
实方把宇根关在门外面了。
小偷把善玲的自行车偷走了。
善玲的自行车被小偷偷走了吗？
——
（3）否定形式
她的自行车没被小偷偷走。
sb./sth.+没＋被＋sb./sth.+v.+……
①“没”的位置
②可不可以说：
“她的自行车没被人偷走”？
√
“她的自行车没被偷走”？
老师做动作，说疑问形式，学生说否定形式：
（出示实物）
我的CD被淑慧拿走了吗？
性俊的画儿被弄坏了吗？
我的水被维汉喝完了吗？
我的自行车被我的孩子骑走了吗？
（3）副词的位置
你们觉得刚才那个人的自行车怎么了？
他的自行车肯定被小偷偷走了。
汉语里除了“被”可以表示这样的意思以外，还有几个词也可以。
刚才的这个句子我们也可以说——
2．让
她的自行车让小偷偷走了。
3．叫
她的自行车叫小偷偷走了。
4．给
她的自行车给小偷偷走了。
“被、给”的后面可以有做这件事情的人,也可以没有；
“让、叫”的后面
必须有。
“给、让、叫”比较口语。
判断下面这些句子是对还是错：
她的自行车被偷走了。
她的自行车让偷走了。
她的自行车让小偷偷走了。
她的自行车叫偷走了。
她的自行车叫小偷偷走了。
她的自行车给偷走了。
5．综合练习
（1）练习一：
看图说句子（使用PPT图片）
花瓶让她打破了。
你们偷拍了老师的照片，偷偷贴在教室最高的地方，可是——
照片被老师取下来了。
电脑给他弄坏了。
树叶让风吹掉了。
面包叫他吃完了。
（1）练习二：
我来介绍一个人，他倒霉的一天（使用PPT图片）
早上，我想吃早饭，可是，我的早饭被她吃掉了。
上午，他要把作业交给老师，可是作业叫他放在宿舍了。
下课以后去u-center买东西，结果，钱包被小偷偷走了。
●语言点讲练不易采用造句的形式。
四、课文讲练环节
课文讲练环节常规做法：
第一步：
领读，一是可以给学生标准的发音，二是对学生来说，跟读很简单；
第二步：
教师提问（学生回答时可看书），检查学生对课文内容的理解；
第三步：
学生分角色读课文。
教师同时板书课文的提示词（包括重点词语和句式）；
（最好是提前板书，学生读课文时教师巡视）
第四步：
学生看提示词复述课文；
第五步：
擦掉部分提示词或完全没有提示词，学生复述；
第六步：
根据课文结构，教师给学生设定情景，学生做再创作的练习（扩展练习）。
教师每设计一个步骤，都要有明确的目的。
在充分预习的基础上，课文讲练环节的还可以这样处理：
例30：
《速成汉语基础教程》综合课本第3册第二课第一部分课文：
王才：
金汉成，你怎么一个人在这里散步？
金汉成：
我身体有点儿不舒服。
怪不得你脸色不太好
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