一年级上册数学《67的认识》优秀教学设计和反思Word下载.docx
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培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3、情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教学重点和难点教学重点：
培养数感，建立6、7的概念。
会读、写6和7。
教学难点：
6、7的基数和序数的含义。
教学过程一、情境引入师：
小朋友们，今天我们班来了这么多的老师，有很多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？
（用提问的方式依次出示：
2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？
2前边的数是谁？
表示没有的数谁？
4的相邻数是谁？
两个两个数2下来数谁？
师：
这些数字宝宝来的太急了，都没有按照顺序走，大家能不能给他们排排队啊？
据老师的提问分别说出各个数。
学生给数排队，可以按照从小到大的顺序，也可以按照从大到小的顺序，排好后，请同学们说说你是按照什么顺序排的，然后再读一读。
复习旧知，为学习新知打下基础。
根据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有兴趣。
复习数序，并从大到小、从小到大读一读。
二、导入新课边出示主题图边提问：
还有两个数字宝宝看见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。
学生在教学图中找今天学习的数字宝宝。
创设情境引起学生的学生兴趣。
三、探究新知
（一）教学数数。
1.引导学生自学第42页的主题图。
自学提示：
图中的小朋友在做什么？
他们是怎么做的？
①你是怎样数教室里的人数的?
②还可以怎样数?
③数一数几张桌子和几把椅子?
你们是怎样数出椅子的数量的?
④谁会从1数到7，从7数到1?
2.小结：
小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?
我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现：
数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
（一）自学教材42页的主题图。
1.看图，汇报结果。
2.自由回答。
3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。
6个再添1是7。
4.同桌互相从1数到7。
给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。
（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？
2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜欢的图形？
（二）学生自主数，汇报结果。
1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。
2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。
用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深6和7的认识。
（三）教学数序1.（用计数器）先拨1个珠子。
2.（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么?
6和7应该写在什么地方?
3.谁能从1正数到7，从7倒数到1?
齐数1、2、3、4、5。
填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
指名数，拍手数。
学生自己发现7的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。
（四）比较大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？
2.师：
你会比较它们的大小吗?
比比看，谁比谁小?
3.板书：
5○66○7。
5比6小，6比7小。
填符号：
5＜66＜7。
设计说明：
学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。
（五）教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?
从右数第6个同学是谁?
（指名回答）2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更认真了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼比赛。
有些小猫很认真，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？
3.今天的钓鱼比赛谁是冠军，谁是最后一名？
4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。
5.谁能象老师这样提问？
请7名学生到前面，回答老师的提问。
……听故事，培养学生做事情一心一意的习惯。
汇报观察结果。
学生自己提出问题，找同学回答。
以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的注意。
培养学生提出问题解决问题的能力。
（六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；
7比较好写（板书6和7）学生写在书上。
四、巩固测评独立完成下面的练习：
1.练习七第1至2题。
2.完成练习七第三题。
重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。
按照老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正在独立完成练习的过程中了解知识的掌握情况。
五、全文总结今天咱们学习了6和7的认识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特别多，下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！
下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。
把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。
板书设计6和7的认识0、1、2、3、4、5、（）、（）5＜66＜7小猫钓鱼图（分别有0到7条鱼的鱼缸。
）学生学习活动评价设计自我评价：
这节课你的表现如何？
可以得几颗星？
涂一涂积极发言：
☆☆☆☆☆认真学习：
☆☆☆☆☆倾听别人的发言：
☆☆☆☆☆学到了很多知识：
☆☆☆☆☆教学反思我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。
同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，获取学好数学的信心。
首先，我创设学习情境：
让学生把我们以前学习过的数字宝宝，用提问的方法请出来。
这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。
接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，也让学生感受到6、7的组成过程。
学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。
这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。
在区分基数和序数时，我首先给学生讲解《小猫钓鱼》的故事，让学生通过故事受到做事情要一心一意的教育。
然后通过小猫钓到鱼的只数，教师提问，学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。
这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。
同时，学生从不同的角度去观察、思考，培养了学生思维的开放性和发散性，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。
这样，一堂课下来，学生在观察、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。
课后，我认真思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；
从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。
这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。
达到在玩中学习，在学习中玩的目的。
教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。
在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。
上这节课时由于学生年龄比较小，教师把鱼缸的图贴到黑板上，让学生数数有多少条鱼学生，够不到黑板，教师弯腰把学生抱起……这个动作虽然很小，但是拉近了教师与学生之间的距离，通过这些个温暖的动作，让学生建立起对师生之间的友好关系，从而对数学产生兴趣。
但是本节课的教学，因为害怕学生的参差不齐，所以在上一一对应数数、比较大小时还不敢放手让学生进行自主学习，耽误时间比较多，而在难点：
基数和序数的教学时有写虎头蛇尾。
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