三年级上第20课 《军神》 主备俞晓阳Word格式.docx

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1．朗读课文，直到正确、流利为止。

2．自学生字新词。

（1）根据生字表在文中画出新词。

（2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。

（3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：

不悦、镇定、勉强一笑、失声

学程预设

导学策略

调整反思

一、揭题导入，预习反馈（5分钟）

1．学生齐读“神”字，读好翘舌音、前鼻音。

2．学生思考：

神是怎样的？

答案预设：

（无所不能、神通广大、有超凡的本领，能腾云驾雾，能上天入地，能呼风唤雨……）

3．齐读课题，学习生字“承”。

4．交流。

字音：

后鼻音

字形：

三横

字义：

承认、承担

5.齐读人名——刘伯承。

二、整体感知，走近人物（30分钟）

1．拉近与文本与主人公的距离。

2．按要求认真听读。

3．全班交流。

（答案预设：

刘伯承：

眼睛被打伤手术中不用麻醉药

沃克医生：

为刘伯承做手术称刘伯承为“军神”。

）

4.根据提示概括课文主要内容。

刘伯承的眼睛（受伤了），沃克医生为他（做手术）。

在手术中，刘伯承（拒绝使用麻醉药，强忍住疼痛），沃克医生称他为（　军神）。

5.带着感动与敬佩之情自读全文。

6.交流感受。

（1）刘伯承真是太坚强，太伟大了。

（2）这么大的手术，竟然不使用麻醉药，简直太不可思议了。

（3）我们在平时连打针都怕疼，可刘伯承挨了72刀仍然那么镇定，我太佩服他了。

三．关注文体，学习词语。

1.关注文体：

写人的记叙文。

2.学生正确朗读词语。

个别读，齐读。

3.理解词语：

不悦：

不高兴；

镇定：

遇到紧急情况不慌乱、不慌张；

失声：

禁不住发出了声音，脱口而出；

勉强一笑：

很为难的笑，很痛苦时的笑，装出来的笑）

四、反复朗读，深层感悟。

1.根据学程单进行学习：

学程单：

（1）自由朗读第一自然段，难读的句子多读几遍。

（2）这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？

（3）同桌分角色朗读这一自然段。

2.交流展示：

（1）学生读第一句，注意长句子的停顿。

（2）学生读第二句，注意朗读流畅。

（3）学生思考回答：

人物的神态、语言）

（4）透过沃克医生的神态“冷冷地”“不悦地”感受他对年轻人的态度。

冷淡、不信任……）

（5）朗读、倾听、交流：

沃克医生说话时态度十分果断，朗读时用十分果断的语气。

（6）思考问题：

沃克医生断定这是位军人，而且他虽然伤势很重，但依然十分镇定。

3.读后交流：

⑴“头缠绷带”：

可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。

⑵“走进”：

伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！

4.男女生分角色朗读第一自然段，读出沃克医生的果断，年轻人的镇定与平静。

一、揭题导入，预习反馈

1.小朋友们，先看老师写一个字。

板书：

神

2.在你眼里，神是怎样的？

3.今天，老师和大家一起学习一篇课文，课文里也有一位神，他不是天神，不是地神，而是一位—名——（引说）军神。

军（齐读课题）

4.昨天小朋友们预习了课文，知道课文中的军神叫什么名字？

（刘伯承）

“承”是一个生字，如果让你当小老师，你怎么教小朋友学好这个生字？

5.课文中，这个字在一个人名中，字正腔圆地齐读——刘伯承。

二、整体感知，走近人物

1.下面，就让我们一起走近这位军神，走进他的故事。

2.范读课文。

提出听读要求：

（1）课文中有哪些人物？

（2）你从课文中捕捉到了哪些和这些人物有关的信息？

3.引导交流。

4.选取主要信息，说说故事的主要内容。

填空式概括：

刘伯承的眼睛（），沃克医生为他（）。

在手术中，刘伯承（　　　　　　　），沃克医生称他为（　　　　）。

5.多么震撼人心的故事，请小朋友们大声朗读课文，亲自走进这个故事，老师相信你一定会被感动，会产生新的感慨。

6.现在，你最想说的是什么？

1.看课文题目《军神》，我们就能知道这是一篇写什么的文章？

2.要写好故事中的人物，作者一定运用了很多与人物有关的词语：

（1）出示一组与刘伯承有关的词语：

伤势邮局职员麻醉药损伤脑神经

镇定平静坚决恳切一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑

（2）沃克医生也是故事中必不可少的人物，读读与他有关的词语：

不悦愣住了微微颤抖担心

吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切

3.重点理解“不悦”“镇定”“失声”“勉强一笑”。

“强”的读音，什么样的笑是“勉强一笑”？

4.把这些词语送进课文读一读，相信这一次你一定读得更好了。

四．反复朗读，深层感悟。

1、出示学程单，组织学生初读感知第一自然段，进行个别辅导。

（1）读书点评：

读书很用心很投入！

这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，指名读。

（2）第二句，谁也能这样读准确流畅？

（3）这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？

小结：

写人的记叙文，作者通常通过对人物神态、语言、动作等的细致描写来刻画人物形象。

（4）年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生是什么态度？

（5）指导分角色朗读第一自然段。

※不同人物说话的语气是不一样的，沃克医生和年轻人分别是怎样的语气呢？

※指名朗读，引导其余学生静静倾听并组织交流。

（6）从沃克医生果断的话语中，你知道了什么？

3．这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？

请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！

4．指导朗读年轻人对沃克医生说的话。

（体会这位军人的镇定与平静。

）　　　

5．小结：

读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受会一次比一次强烈。

作业

1．完成《补充习题》《习字册》上的相应作业。

2．正确流利有感情地朗读课文三遍。

1.通过品读描写人物神态、动作及情绪变化的词句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，能有感情地朗读课文。

2.学习课文用语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，初步感受侧面烘托手法的妙处。

3．继续学习带着问题边读边划边思考的学习方法，培养良好的阅读习惯。

通过品读人物的言行，来感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，体会军神的含义。

初步感受侧面烘托手法的妙处。

1.学生擦破手、蹭破皮的生活经验。

2.学生积累的描写坚强的词语。

3.教学课件。

第一板块：

朗读词语，练习说话

1.开火车读词语：

（一）坚决麻醉药镇定平静

一声不吭汗如雨下

脸色苍白勉强一笑

（二）愣住了微微颤抖担心

吓了一跳不禁失声喊道

2.句式练习：

刘伯承　　　　　　

　　　　　，沃克医生　　　　。

※（答案预设：

刘伯承伤势很严重，他在手术中坚决不使用麻醉药。

沃克医生愣住了。

※手术中，刘伯承一声不吭，汗如雨下。

沃克医生吓了一跳。

※刘伯承不使用麻醉药做手术，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖。

※刘伯承在手术中一声不吭，沃克医生不禁失声喊道：

“你是一位军神。

”

第二板块：

紧扣人物，直奔中心

1.交流反馈：

沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的？

沃克医生不禁失声喊道：

“了不起！

你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

你是一位军神！

’”）

2.齐读。

3.感受中心句的特别之处。

三个感叹号。

第三板块：

品读语言，感悟精神

1.自主学习：

【学习单】

（1）轻声朗读2——6自然段，用“——”画出能体现刘伯承“神”的句子。

（2）把自己画到的句子多读几遍，边读边想，刘伯承“神”在哪儿？

2.反馈交流：

（1）要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。

做手术不用麻药是很痛的，可刘伯承却坚决不用麻醉药，说明他很坚强，所以称他为军神。

（2）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。

痛得抓破了床单，但他一声不吭，所以说他是军神。

（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：

“我一直在数你的刀数。

因为疼痛而脸色苍白，可他还勉强笑着说，他这么疼都不怕，所以说他是军神。

第三版块：

情境渲染、感悟伟大

1.进入情境

2.交流日常生活经验。

3.交流感受：

刘伯承太伟大了！

太了不起了！

他太坚强了！

他是真正的男子汉。

第四板块：

深入感悟，体会写法

再读课文，从哪些文字中体会到了刘伯承的那份痛？

2.交流反馈：

（1）汗如雨下

（2）手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

3.深入思考：

朗读两处描写沃克医生的句子，感受作者的用意。

（1）手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。

（2）沃克医生擦着汗。

第四板块:

读写训练，总结升华

1.朗读沃克医生称赞刘伯承的句子，读好三个感叹号。

2.理解“一块会说话的钢板”。

钢板是坚硬的，刘伯承是坚强的，他坚强的就如同一块钢板。

3.说说：

刘伯承是一名（）的军神。

积累词语：

坚忍不拔意志坚定顽强不屈等

4．打开补充习题，把你想说的写下来。

5.交流。

6.齐读课题。

词语切入，回顾课文

１.这堂课，我们继续学习课文—《军神》。

上节课的内容你掌握得怎样呢？

２．出示两组词语。

你能从上面两组词语中，选择一些对应着说一说吗？

过渡：

孩子们，我们知道，刘伯承一走进诊所，富有经验的沃克医生就断定他是一名军人，等到手术结束，却不由自主地称赞他是——军神。

沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的呢，请同学们快速浏览课文，找一找。

1.根据交流，出示中心句：

’”

2.师评价：

你不但有一双敏锐的眼睛，而且从你的朗读中，我还感受到了你对刘伯承的赞叹。

让我们一起来读一读。

3.引导感受中心句的特别之处：

（1）这段话很特别，你发现了吗？

（2）这三个感叹号，是沃克医生发自内心的感叹。

沃克医生为什么一连发出三次赞叹，称赞刘伯承是一位军神呢？

刘伯承到底神在哪儿？

1.任务驱动

2.导学。

（1）出示第二自然段：

要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。

他恳切地对医生说：

……

引导：

这段文字中的年轻人“神”在哪儿？

（板书：

不用麻药）

当沃克医生问他不用麻药能不能忍受住时，刘伯承很平静的说：

“能”从这里看出他一点儿也不害怕，很坚强。

指导朗读整个自然段，把自己的感受送到文字中，突出“坚决不愿意恳切平静能”这些词语

2.年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。

手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

一声不吭）

指导朗读，读出自己的理解，突出“一声不吭紧紧抓住汗如雨下竟”

3.年轻人脸色苍白，勉强一笑：

这段文字中年轻人的什么表现让你震撼？

细数刀数）

4.小结层次：

刘伯承在接受手术中不用麻药，而且一声不吭，还在细数刀数，所以沃克医生——（引读中心句）不禁失声喊道：

1.（语调低沉而缓慢）孩子们，一场特殊的手术就要开始了，年轻人平静地躺在手术台上，沃克医生一脸凝重，他拿起锃亮的手术刀，却迟迟下不了手。

“沃克医生，您放心！

我挺得住！

”年轻人坚定地说。

不施用麻醉药的手术开始了，第一刀，第二刀，鲜血涌了出来，引读——年轻人——。

手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生双手微微颤抖，第十刀，第十一刀，引读——年轻人仍然——。

沃克医生的额头上渗出豆大的汗珠，他几乎不敢正眼看一眼刘伯承。

第70刀，第71刀，第72刀，引读——年轻人还是——。

2.小朋友们，你们在日常生活中一定也有过割破手，蹭破皮的经历，记得当时的情形吗？

3.割破手、蹭破皮常常发生在一刹那，而刘伯承经历的这场手术足足有三个多小时，他活活挨了72刀，孩子们，现在你最想说什么？

坚强

1.任务驱动：

刘伯承忍受了常人不能忍受的痛苦。

课前，老师把课文2-6自然段反复读了十多遍，也没从文中找到一个“痛”字，你们能从文字中体会到他的那份痛吗？

从哪些地方体会出来了？

2.导学：

（1）与学生对话，抓住关键词句体会刘伯承的疼痛。

（2）朗读理解：

年轻人能不痛吗？

他痛得（　），痛得（　　），痛得（），可他（），他是（　）。

（3）这几处描写能反映刘伯承在手术中忍受着剧痛，老师还找到了这样两处，你们看看对不对？

（出示）

3.小结：

这两处没有直接写，而是通过写沃克医生的紧张、担心来反映刘伯承手术时是非常疼痛的，这样的写法同样能突出他坚强不屈的品质，以后我们还会在其它文章中读到这样的写作手法。

1.指导朗读沃克医生称赞刘伯承的句子，读出敬佩、赞美之情。

2.帮助学生理解“一块会说话的钢板”。

坚强如钢

3.现在你认为刘伯承是一名（）的军神。

4.告诉老师，你佩服刘伯承吗？

你想说些什么呢？

打开补充习题，把你想说的写下来。

5.全文总结。

孩子们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎（ró

ng）马一生，他领导的军队战胜了国民党军队，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒。

他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。

让我们记住这个灿烂的名字——刘伯承！

2．课后习题：

为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？