九年级语文复习计划Word文档下载推荐.docx

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九年级语文上、下册共12个单元

复习目标：

九年级下册

单元

体裁

复习任务

时间安排

第一单元

现代诗歌

1、反复朗读（背诵前四首），明确节奏，识记生字词；

2、了解诗人及写作背景，识记文学常识；

3、理解每首诗中的重点意象的含义，体会诗歌所表达的思想感情；

4、完成《配练》中练习题。

4月1日

至

4月15日

第二单元

小说

1、识记作家、作品常识及小说常识；

识记生字词；

2、熟读每篇课文；

3、品味、揣摩、记忆人物典型的语言、动作、神态、心理描写，把握人物性格，明确小说主题；

4、关注环境描写的作用；

5、完成单元检测题。

第三单元

散文

1、识记作家、作品常识及散文常识；

2、熟读课文，领会作者对自然界生命和人类生命现象的感受和思考，把握文章主题；

3、品味、把握文中关键词句的含义；

4、完成单元检测题。

第四单元

戏剧

1、识记作家、作品常识及戏剧、影视文学知识；

2、明确每篇戏剧的矛盾冲突及其中蕴含的丰富深刻的主题思想；

3、品读、揣摩人物典型的语言、动作、神态描写，把握人物性格；

第五单元

文言文

1、识记每篇课文所涉及的作家作品常识；

2、积累重点文言词，区分记忆通假字、古今词、活用词、多义词及特殊句式；

3、掌握每篇文章的思想观点、论证方法；

4、背诵前3课，熟读《<

庄子>

故事两则》。

第六单元

1、识记《左传》《战国策》《列子》《诗经》的有关常识；

3、把握每篇文章的主题思想及人物性格特点；

4、背诵所有课文；

九年级上册

时间安排

1、反复朗读，明确节奏，识记生字词；

2、了解诗人及写作背景，识记诗歌的有关常识；

3、掌握每首诗中的重点意象的含义，体会诗歌所表达的思想感情；

4、掌握《沁园春·

雪》的结构特点和修辞特点；

5、完成《配练》中练习题。

4月16日

4月25日

演讲稿与书信

1、了解作家作品常识及相关背景资料；

2、识记、理解生字词及古诗文名句；

3、熟读课文，理解课文，把握文章主旨；

4、了解演讲稿和书信的特点，体会书面语和口语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；

2、熟读每篇课文；

3、品味、揣摩、识记人物典型的语言、动作、神态、心理描写，把握人物性格，明确小说主题；

6、掌握环境描写的作用；

7、完成单元检测题。

议论文

1、熟读课文，识记、理解生字词及古诗文名句；

2、明确每课的观点，找出论据，分析论证方法；

3、联系具体语境理解举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、排比论证等的作用；

4、区分立论文与驳论文，把握两篇驳论文的结构层次；

5、背诵《谈读书》。

白话文小说

2、理解、识记白话文词语；

3、理清每篇小说的情节；

4、品味、揣摩、识记人物典型的语言、动作、神态、心理描写，把握人物性格，明确小说主题；

5、联系具体语境，体会环境描写的作用；

6、完成单元检测题。

1、识记每篇课文所涉及的作家作品常识；

3、联系人物的语言、动作描写及侧面描写，把握人物性格特点；

4、了解古人说理论事的多种方式；

5、熟读前三课，识记人物典型的语言片段，背诵后两课；

4月26日—4月30日，七八年级文言名篇、课外古诗词及名著导读内容。

复习方法：

以学生自学为主，教师点拨强调为辅，进行练习巩固，强化记忆，提高答题能力，掌握答题技巧。

二、专项练，找规律

第一部分：

积累与运用

具体内容：

1、语音辨识与积累；

2、字形辨识与积累；

3、词语辨析与运用；

4、辨析并修改病句；

5、语言表达运用练习；

6、正确使用标点符号；

7、正确运用常见的修辞方法；

8、文体文化常识积累；

9、文学名著导读；

10、背诵与默写；

11、图表图画解读；

12、综合性学习

5月1日——5月12日

以学生自学、精练、汇报讲解为主，教师精讲指导为辅。

第二部分：

阅读训练

1、记叙文阅读训练2、散文阅读训练3、说明文阅读训练4、议论文阅读训练5、小说阅读训练6、诗歌阅读训练7、古诗文阅读训练（包括古诗词曲、文言文阅读）

5月13日——5月31日

解析中考例题，探查各种文体的做题思路与规律，配以适当练习。

第三部分：

作文指导

1、全命题作文2、半命题作文3、材料作文

4、话题作文

穿插于每次模拟训练后的作文讲评中。

结合学生的优秀习作，根据不同形式的作文要求，解读其写作技巧。

三、模拟演练，决胜中考

6月1日——6月13日

通过模拟，查缺补漏，训练应考心理素质，解读应考技巧。

当然，只有复习计划还不行，精准巧妙的复习策略至关重要。

下面，我把自己的一些想法梳理如下，以期和各位同仁商榷、共勉。

一、研读命题导向，确立复习目标

教育部关于《升学考试改革的指导意见》明确指出：

“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”。

我市近几年的中考语文试题为了贯彻考试改革的精神，首先在内容上侧重于学生语文能力的考查，突破了“以本（课本基本篇目）为本”的命题范围，阅读部分主要选取课外材料，重视课内知识点向课外的迁移运用。

第二，调整了主观型试题和客观型试题的比例，适当压缩客观试题，充分体现语文学科的实用特点。

第三，试卷的结构板块明晰，分为“知识积累与运用”、“阅读理解”和“写作”三大部分。

第四，中考语文试题密切联系学生生活实际，注重发挥学生的创新精神。

第五，考查内容更趋向学生对文本独特的阅读感受，即人与文本的对话。

《庆阳市初中毕业学业监测与高中阶段学校招生考试说明及命题要求》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，我认为老师们应该先认真解读近两年的《命题要求》，明确考试方向，洞察考试热点；

学生也最好在老师的引导下，认真对照《命题要求》中所列考项进行自查自测，增强他们的复习动力，使复习真正收到实效。

同时，教师要亲自动手做做近三年的中考试题，亲身感受题型、难易、方向，抓住命题特点，掌握命题规律。

二、强化基本知识和基本技能的积累运用

基本知识、基本技能是语文教学的生命线，虽说“冰冻三尺，非一日之寒”，但复习阶段的“双基”训练，却有着总结归纳、融会贯通、对比强化、拓展延伸的效果。

如拼音、字词、默写、背诵的复习是巩固记忆;

而修改病句、语言运用、修辞、标点的复习则可对比强化，融会贯通；

文学常识及名著知识的复习不但是总结归纳，也是拓展延伸。

这块儿复习涉及的知识多、面儿广、耗时长。

这就要我们分步骤制定目标，按章节组织复习。

课前，扎实备课，分析类型，精心选题；

课堂上尽量引导学生通过练习自己发现规律，掌握技巧，这样不仅记忆深刻，还会激发学生的探究问题的兴趣；

课外布置适量的、精心选择的习题，以巩固学法，切忌题海战术，因为无意义的习题消磨的不仅是师生们宝贵的时间，更是学生学习的热情。

三、强化阅读与写作训练

阅读与写作是语文教学的最终目标。

在中考中，阅读与写作的分值均占总分的40％左右。

因此，阅读与写作的训练应是中考复习的重头戏。

在阅读训练方面，我们通用的方法是分文体专题训练。

这样做有两个好处:

首先，专题训练可以强化学生对每类文体及相关知识的回顾、总结、运用。

如关于议论文的阅读，在训练中，学生对议论文的类型、议论文三要素、论点的提出与确立、论据的作用、论证方式的类型都会有全面系统的回顾；

由于是强化训练，所以学生的印象深，掌握好。

其次，专题训练善于使学生探索出不同文体的阅读规律。

所谓“熟能生巧”，在举一反三的同文体阅读训练中，学生便能发现每类文体的阅读方法。

如议论文阅读，初读后先找论点，进而找论据、论证方法；

记叙文的阅读，应先明确及概括主要事件和所要告诉读者的启示；

散文阅读初读后要找感觉，即抓散文的“神”，进而理解分析重点词句。

“教是为了不教”，同样，“练是为了不练”，为了让学生一读就理解，就能明白作者的写作意图，教会学生以不变应万变的方法。

在写作方面，大家会发现近年来中考作文命题趋势总的原则是稳中有变，变中出新。

纵观近几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化，还注意突出地方特色。

为此，首先要引导学生关注社会，充实自己的素材库。

在学校，让学生通过自己订阅的学习报、学习杂志或思想品德课本上的典型案例，拓宽视野，提升自己的思辨能力。

在节假日、双休日，让学生多看一些道德、法制、科学探索、时事新闻类电视节目。

为了确保学生真正完成这些任务，还要布置一些观后书面作业。

比如，寒假里，我要求学生注意收看2012年“感动中国”颁奖晚会，并写一篇观后感。

开学第一篇作文，便是这篇观后感。

这样做，一方面是希望能在学生心中播下“善”“忠”“孝”“爱”的种子，另一方面也为他们积累了更多、更典型的素材，使他们在写作时有事可写，有情可诉。

其次，在写作训练中，我认为要精选命题，广泛训练，抓准特长，以优带差。

精选命题是指从各个方面选取适合中学生思考探究的命题，进行练笔。

人文的、社会的、求知的、哲理的、道德的，都可以尝试。

以此，教会他们用真情作文。

因为，无论辞采怎样华丽，“真情”总是考场作文的命门。

广泛训练是针对命题方式而言，材料作文、话题作文、命题、半命题作文，都可让学生练习。

在练习中教会他们审题、构思、选材、谋篇布局。

抓准特长，即在反复练笔中，学生主动探索适合自己的文体，进而对该文体进行专项强化训练。

现在的考场作文大多不限文体，为了避免千篇一律给阅卷者带来的审美疲劳，我们要鼓励学生大胆尝试各种文体：

小小说、寓言故事、情景剧、叙事哲理散文等等都会让人耳目一新，从而脱颖而出，获取高分。

但是，前提必须是学生“见多识广”，并巧抓特长，勤于练笔，考场才能灵活、恰当运用新颖文体。

以优带差，即大力标榜、发扬优秀作文的特点，营造一种向优秀作文看齐，模仿优秀作文的良好竞争氛围。

考场作文最能展示学生真实的作文功底，也最能凸显学生作文的不足，所以我们要重视每次模拟考试后的作文讲评。

不论考试成绩多么令我们不满，都应努力克制自己的愤激情绪，善于在学生的作文中发现“将军”，发现的“将军”多多益善。

在讲评时少揭短，多表扬；

少定罪到人，多表彰、宣扬先进，让学生在这种争优创先的氛围中将自己的作文暗暗地与优秀作文比较，明确距离，查找问题。

鼓励他们，既然名家、大家的习文难学，那就模仿身边人的作文吧。

久而久之，在表扬激励中，学生就会自觉形成在考场作文中努力展示自己才华的向上氛围，进而在短期内激发他们的写作兴趣，提高其作文水平。

四、加强待优生的补习工作

决定平均分的是学优生，他们的底子厚、悟性高、学习自觉性强，最后的复习阶段，他们的成绩提高得稳、快。

但决定及格率的是待优生，他们底子薄，学法单一、学习热情不高，成绩徘徊在及格线上下。

因此，稳步提高待优生的成绩是语文复习工作中至关重要的一面。

改变待优生的学习状况主要从以下三点做起：

其一、要锁定对象，进行思想教育。

帮助他们树立自信，无论进步大小，都要及时表扬鼓励，要在他们心中强化“笨鸟先飞”的思想，督促他们努力奋斗。

在生活中要多关心待优生，消除他们和老师之间的心理隔阂。

课堂上，善于用简单问题向他们发问，以提起他们的注意力；

多表扬，帮他们重树信心，重拾在班级中的尊严。

其二、要密切关注待优生的学习动向，因材施教。

每次考试后，要认真分析待优生的卷面，记录他们各自的不足。

在试卷讲解后，再单独面对面地帮他们分析问题，查找不足，制定目标，指导方法，从而消散他们因考试成绩不理想带来的心理阴霾，鼓舞他们积极进取的信心。

其三、对待优生要高看一眼。

平时的复习工作中，对待优生要多花心思，多费精力。

课堂上多关注，多提问，及时发现他们的知识盲点或漏洞，随时提醒，随时补救。

课后布置作业要立足于他们的学情，真正布置一些具体的、有实效的、通过他们的努力能完成的题型，以激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。

五、团结协作，共同提高

俗话说：

“众人拾柴火焰高”。

在中考复习备考中，同学科的任课教师要有团队协作精神，变“同行是冤家”为“同行即合作伙伴”的现代竞争观，形成了强强联合，学科互补的良性备考氛围。

特别是在中考总复习攻坚阶段，备课组成员更应加强团结，集思广益。

充分利用各自的信息渠道，广罗信息，共享资源。

珍视每一次的监测机会，大家齐心协力，精选试题，研讨做题方法与复习技巧，以达到事半功倍的效果。

总之，语文复习工作头绪多、时间紧、压力大，我们要在实践中不断探索、不断总结得失，在不断地查缺补漏中寻求进步。