给孩子选择英语培训学校时你注意什么呢Word格式文档下载.docx

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因此考察教学机构的资质和老师的教学平是非常重要的。

死记硬背学不好英语

“学英语、背单词”是我们通常所知的学习英语的必要过程，那么少儿学习英语是否也必须要经过这一程序呢？

桑尼老师的意见是：

“并非如此。

”幼少儿期是一个人智慧成型阶段，一个人的思维方式和表达习惯都是在这个时候形成。

对于小学生来说，学习规范的语音语调、培养大胆开口说英语的习惯才是学习的真正目的。

因此，优秀的英语教育应该是英语思维训练和智能开发，培养用英语交际的兴趣和能力，即英语的素质教育。

而家长用单词量或考试成绩来衡量孩子的英语水平，实际上是典型的“聋哑英语”教学标准。

这样不利于少儿英语的学习。

学英语就要跟老外学吗？

据了解，合肥市各个英语培训学校报名处时发现，常常有家长询问是否有外教授课。

如果得到肯定的答复，家长一定会放心地报名。

对于这种情况，格林英语桑尼老师认为，这并不符合少儿英语学习的实际情况。

对于中国人而言英语毕竟是一门外来语言，让接受能力有限的孩子适应全英语教学是很困难的。

现有的一些外教是来自非洲或者非英语母语的国家，他们本身的英语发音就有问题，又怎么能教好学生呢？

所以家长不能盲目地要求老外来授课，对于少儿学习英语，最佳的老师应该是有过海外求学经历的中国教师。

小班教学的规模要低于10人

为了能让孩子更好地学习，家长希望补习学校提供小班教学，那么到底多大规模可以认作是小班教学呢？

桑尼老师告诉记者，根据美国权威语言学习研究机构研究报告表明，学习语言的最佳班级规模是6~10名学生，多于10名学生后，每增加一名学生，老师讲课的注意力要分散5%，同班学生的注意力也要随之分散5%。

由此可见，最佳规模的小班教学应保证学生人数小于10名。

知道了小班的概念，家长们在选择时就有标准了。

规划未来，合肥少儿英语发展的动力何在

据统计，目前全国各地双语幼儿园、少儿英语培训机构已达5万多家，但却仍然出现了供不应求的场面。

以北京为例，4至6岁学龄前儿童人口总量约27万，其中60%集中在市区，而已接受或计划接受英语培训家庭总量约占74%。

有专家表示，一个孩子的语言天赋会随着年龄的增大而不断降低，学习语言越小越有天赋。

在这股低龄化英语学习热潮中，中国少儿英语水平自然是水涨船高。

　　目前，中国已成为全球英语（私立）培训领域增长速度最快的市场，年增长率达到12%，花费高达140亿元人民币。

一项最新市场调查显示，某市超过三分之一的父母愿意花费年收入的20%，即超过7000元人民币用于孩子的英语培训，而超过三分之二的父母认为学好英语对孩子拓展全球视野大有裨益……

　　由此我们不难看出，中国少儿英语水平的逐步提高是与家长的重视程度息息相关的。

据调查，全国居民的6万亿储蓄中，有10%用于少儿的教育支出。

我们在格林国际英语南门校授课现场，随机采访了几位陪孩子上课的家长。

他们一致表示：

现在的孩子竞争压力太大，孩子所在的班级80%的学生都参加了培训班。

他们期望通过英语培训班从小培养孩子对英语的学习兴趣，为孩子打下良好的基础。

桑尼老师告诉我们，格林英语作为合肥幼少儿英语培训学校的一面旗帜，格林英语的发展壮大一方面是合肥市大小培训机构成长的案例，又是那些摸索发展学校的教参，因为格林人用努力和汗水让格林国际英语在合肥家长们面前留下了很好的形象和口碑。

非常赞成桑尼老师说的那句：

“适合孩子的才是最好的。

”如今综合性学习已成为教育的新趋势，链式英语教育在时代教育理念中孕育而生。

格林英语提出的链式英语是指在英语教学过程中，从关联的连接点着手，让涉及到的各教学元素，作用于学生的知觉、视觉、文化情感、价值取向，实现学生在不断的关联中进行知识的构建，从而提高学生英语教育的综合素养。

格林国际英语注重孩子们的多元智慧的开发，培养孩子的英文能力本质上讲是家长对其未来竞争力的投入，而英语能力的提高并不能代表未来竞争力的提升，从根本上来讲，良好健康的品格构建才是最重要的。

格林注重人的力量，教师队伍的严格把关又是格林英语的一大特色，每个进入格林的老师都是经过严格的教学能力及灵活控管水平和耐心、用心、热情的幼少儿教师能力等综合考评，进入代课阶段的老师又会有定期的考核，考核不过的要经过补考、再不合格就要停课学习，这所以这样严格，就是为了保证优质的教学质量；

老师的稳定性也是格林英语的一大特色，格林人性化的管理模式，让教职员工心情舒畅，更加投入工作，把自己的工作当成了自己的事业来做，让教师队伍很是稳定，也有效的保证了教学质量和孩子的心理稳定性，解除了家长的担忧。

最后一大特色就是格林的教学服务，行政人员的及时沟通给家长和学校架起了桥梁，老师会定期的给孩子进行电话复习，巩固了教学内容！

为了让优质的英语教学福音到合肥的每个孩子，格林的收费标准尽量符合大众的标准，格林英语的性价比是同类学校最高。

所以说，尽管家长的重视和付出是中国少儿英语逐步提升的推动力量，但培训机构的师资力量才直接决定教学水平，才是中国少儿英语水平提升的决定性因素。

一家好的培训机构应该有一套完整的集学生培训、学生测评、师资培训、师资测评于一体的英语学习课程。

惟有严格的师资测评体系，针对性的师资培训才能保证少儿英语的教学质量，提升孩子的英语学习自觉性和集体荣誉感，真正让孩子在学习的过程中深有感触，学以致用。

少儿英语注重“语言应用能力”培养

一直以来，对孩子的教育培训一直是家长们关心的话题，社会上各类专家观点不断。

近期，搜狐网、中国教育在线、中青在线等联合国内知名少儿英语教育机构吉的堡学科英语进行了一项《中国家长为孩子规划未来做了什么？

》的调查，调查结果显示：

家长为孩子选择的课外辅导班中，英语位居第一，可见少儿英语培训已成为社会趋势。

而少儿英语培训中，最应注意哪些方面的培养呢？

　　传统英语课堂，并不能达到家长期望值

　　对于儿童英语学习，大多数家长希望提高孩子的英语水平，而英语水平并不局限于记住单词、学会语法、读懂英语文章。

传统少儿英语课堂教学方法单一，老师照本宣科的方式很少引发孩子们自主学习的兴趣，大量的练习题甚至会让孩子产生抵触心理。

现代家长更希望让孩子浸泡在纯正的英文环境中，通过多感官的刺激，全面调动孩子学习英语的热情。

传统英语教学目标多以单词量、语法正确等为基础，孩子们在背单词和研究语法的过程中，并不能掌握正确的英语学习方法。

据格林国际英语桑尼老师称，链式英语教学与传统少儿英语培训的教学模式完全不同。

链式英语是种立体的教学思维。

通过横向联合、学科交叉、多种理论学科互动、推动智能互补、共生共享的一种教学形式。

例如：

说到flower，以往的教学，就会画出一朵孤立的花朵。

学生学习时会单一的收集信息，日子一久就会出现遗忘。

然而链式英语会把与flower有关的事与物立体生动起来。

flower需要阳光才能进行光合作用，所以就引出了单词sun；

有了水才不会干枯，于是就有water的出现；

看到flower就会想到颜色、想到情人节（Valentine’Day）和教师节（Teacher'

Day）等等的相关知识和单词。

于是关联就出现了，关联教学让孩子的思维更扩散、更有想象空间，记忆的也就更深刻。

链式英语教育具有时效意识，由flower而关联出来的情人节（Valentine’Day）和教师节（Teacher'

Day），这些是未来才能学习到的部分。

如果以后学到节日专题时，也会把关联的flower重新温故而知新。

链式英语具有贯通观念。

这是值得一提的地方，它体现了重叠式教学，符合有少儿学习英语的特点—多次复习巩固，加深了知识构架的组成。

同时它又对未来的新知识做了量的“镜化”，进行了有效的预习。

链式英语教育表达一种教学过程，它是一种让相关联的教学素材通过逻辑上的筛选，组合成符合意义取向的教学内用范畴。

老师教低级别的儿童交通工具时，他就会把教学目标降低些，因孩子的理解力有限。

讲到bike时，老师会链接教学到man、woman、road，但是老师链接更高级的铁cutter、工厂factory、机器machine等就会少些。

　　少儿英语培训，培养英语应用能力已成趋势

　　在调查中，超过一半的孩子只会说一些简单的日常英语词汇、句子。

而随着现代家长眼界的提高，他们已经不再急功近利的希望孩子以考级、分数来获得通向成功的“敲门砖”。

正如很多家长以自己的切身经验来证明：

他们早就通过了英语四、六级，虽然单词量够了，语法也掌握了，但还是深受“哑巴英语”、“聋子英语”的困扰，对英语的“痛”不想再发生在孩子身上。

所以在调查中，我们看到近40%的家长更注重孩子学习英语后，能提高英语在生活和学习中的实际应用能力、沟通能力。

　　格林更注重孩子的英语综合素质的提高，培养孩子的英语思维，用关联的意识灵活运用英语中的问题，开发孩子的创新能力！

　　专家提示：

抓住4-12岁学习英语黄金期

　　国内外语言学者研究一致表明：

4～12岁是孩子语言黄金期，其中4～6岁是启蒙关键期，这个年龄段母语和第二语言的学习中枢在脑部的同一位置——布罗卡区；

此时接触的语言，会被大脑认为都是母语。

托尔斯泰、屠格涅夫、林语堂就是在幼儿期掌握了英、法、德等几门语言。

据桑尼总监说，孩子学习第二母语的最佳时间是4-12岁，超过12岁的孩子中文思维系统已经发展成熟，听到英语时很容易受到“母语干扰”，而“英汉互译”式的学习并不能建立成熟的英语思维。

所以要抓住4-12岁的黄金期，培养孩子的“双语思维”体系。

众校渐欲迷人眼，桑妮老师帮您选

上期提到在给孩子选择英语培训学校时，应优先考虑在当地发展时间超过三年的学校。

本期桑妮老师继续支招：

从细节看格局

教案、考核见真功。

如何辨别好的教案？

桑妮老师告诉我，自己在巡校的过程中最先检查的就是老师的教案。

为什么说外行看环境、内行看教案呢？

这就像仅从一个人的衣服是很难辨别这个人是否健康的，教案就像是人的气色、面色。

对于如何看教案，桑妮给了以下四点建议：

（1）一看是否每个老师都有统一的教案，是否做到每班一本。

如果有的老师没有教案就说明可能是非全职老师，上课根本没有准备

（2）二看教案上是否注有日期，日期是否连续。

如日期不连续说明教案缺乏检查（3）三看教案步骤是否清晰，是否具备热身、呈现、练习和互动四个核心模块，如果不是则说教学培训不够规范甚至是授课方法就有错误（4）四看书写是否认真，如书写潦草则说明老师的态度不够端正，也从侧面表明了教学管理不够严格。

考核绝不只是留班率！

除了教案，家长最好还应该从侧面了解一下学校对老师的考核方式，因为对老师考核方式的异同决定了不同学校的办学理念。

很多学校为了眼前的利益，考核老师的指标仅仅是留班率，有的甚至还有招生指标，在这样的标准下，老师的工作重心会严重的偏移教学的根本。

那么什么样的考核标准才是好的？

拿格林为例，老师的考核分为5项目：

常项工作、升级考试平均分、留班率、家长满意度和同事满意度。

是否是公平的考试？

如果每一个级别的升级考试如果卷子都是一样的，如果都是带班老师自己监考，这样出来的成绩单有说服力么？

要做到公平的考试首先试卷必须是保密的，内容也必须是不断变化的，同时具有第三方的监考，否则就变成了王婆卖瓜，自卖自夸了。

在这里桑妮给家长的窍门就是向已经在读的家长了解学校的考试制度。