部编中考语文阅读理解答题方法与技巧+专项训练练习题含答案解析Word格式文档下载.docx
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记叙文的顺序：
顺叙、倒叙、插叙
（三）记叙文第一段的作用:
1）环境描写:
点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫
2）其他:
开篇点题,奠定全文的感情基调;
总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫
二、语段阅读题答题总原则：
１、快速浏览全篇文章。
答题前应快速浏览文章，弄清文章的人物、事件、结果。
可适当做标记
２、带着问题读文章的相应段落。
注意整体把握文章的主要内容和中心意思，找出中心句、主旨句。
开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上标记号。
注意从题干中找出答题关键点，带着问题读文中相应段落。
3、答题。
具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；
如涉及全篇，则要再读全文。
运用下文常见答题技巧回答；
如无法判断，可摘抄文段原文原句。
字迹工整，卷面干净；
可用①②③等序号对答案进行标注。
二、常见题型答题技巧
（一）某句话在文中的作用：
词不离句→句不离段→段不离篇，也就是说一定要结合具体语境来考虑。
1、文首：
开篇点题；
渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；
总领下文；
2、文中：
承上启下（过渡句）；
总结上文；
3、文末：
点明中心（记叙文、小说）；
深化主题（记叙文、小说）；
照应开头（议论文、记叙文、小说）
答题格式：
这句话运用了的修辞手法，表现了的特点（使语言更加），表达了的感情（反映了的形象）。
（二）修辞手法的作用：
可以从2个方面谈：
（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：
生动形象；
运用的手法，生动形象地写出了的特点。
2、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等；
运用排比的手法，强调了的语气。
3；
设问：
引起读者注意和思考；
使用设问，引起读者对的注意和思考。
反问：
强调，加强语气等；
4、对比：
强调了突出了。
5、反复：
强调了加强了语气。
（三）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
１、用第一人称；
２、采用１＋２或１＋３的形式：
先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
我认为（觉得）。
因为。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？
为什么？
动词：
不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：
因为该词生动形象地描写了……副词（如都、大都、非、只有等）：
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？
不能。
因为
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；
（2）该词与上文是一一对应的关系；
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）提炼中心、主题：
注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语，如概括主要内容一般用：
本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等；
如概括写作目的和思想感情一般用：
表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……初中散文阅读答题技巧
一、散文知识储备
（一）、明确概念
何为散文？
散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
（二）、理解特点:
形散：
3、取材自由：
写人，记事，绘景，状物;
4、表现手法灵活多样：
象征、衬托、对比
3、表达方式不拘一格：
往往以抒情为主把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：
主题集中鲜明
（三）、散文的分类
（1）叙事散文：
以写人记事为中心，表现人物的特点或品质（或阐明事情蕴含的道理），抒发作者的思想感情。
（2）抒情散文：
以写景状物为主，表现事物所具有的象征意义，抒发作者的思想感情。
（3）议论散文：
借助形象描绘、事例简述以及直接抒情来达到议论的目的。
如鲁迅的《纪念刘和珍君》
（四）、常见的艺术表现手法
象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬以小见大
（五）、散文的线索
散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；
可以以人为线，以情为线；
也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；
二要注意文中反复出现词语、句子；
三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
（六）、散文的主题
散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
（七）、散文的语言
（1）质朴、自然
（2）生动、形象（3）深刻、隽永
（一）散文阅读应分几步？
（阅读程序）
一读----整体感知：
①了解主要内容；
②归纳中心意思；
③分析题目含义。
---用一句话概括中心。
二理----理清思路：
一抓抒情议论句；
二抓过渡句；
三抓每层每段中心句。
-----用铅笔作好标志。
三扣----找答题区域-----画出相关处。
四述----整合答案：
①提炼组合：
有的答案隐含于文中，须提炼；
有的答案分散在各处，须组
合。
②组织归纳：
围绕要点，句子通顺，言简意赅。
----先打草稿再修改然后誊写。
（二）散文阅读题是怎样出的？
（1）整体感知题（体会作者的态度、观点、感情）；
（2）理解词语在文中的含义；
（3）理解文中重要句子的深刻含义和作用
（4）提取并整合文章的内容要点；
（5）开放题
（三）整体感知题解答技巧
（1）通读全文，概括中心①了解主要内容；
③分析题目含义
（2）找出中心句或自己概括中心（3）注意语言表达的规范性
（四）词语在文中的含义解答技巧
分析词语常见题型:
1.词语在特定语境中的含义（语境义）2.代词指代的内容3.词语可否省略,调换,是否矛盾4.动词,形容词的作用
5.加点词语的思想感情.
代词的指代作用
代词有:
这,这些,那,那些,之,此,它,如此及具体一些内容的指代.代词一般代人,事,物.
寻找方法:
通常到前文去找,偶尔也在后文,有近及远.代词指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有时要筛选概括.
提示:
得出结果后采用替换法（代入法）看是否符合文意.
分析步骤:
1.分析动词,形容词本身的作用:
生动,形象,准确地描写了……2.分析句子的表层意思.3.分析句子的深层含义（联系语段,联系全文）.
语言上可用如下句式表示:
生动、形象、准确地描写了＋句子表义＋句子深意（表现了……,突出了……）.
例:
联系上下文,说出下面句子中划线词语的含义.
1.声音攀上楼来,钻进窗内,搅得我睡意全消.
形象生动写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对“我”的影响,突出了“我”心里的难受,烦躁.
分析词语所表达的思想感情
所谓思想感情,是指文章中所表现出来的好恶,褒贬之情.具体而言有喜、怒、哀、乐、爱、恨、
情、仇,它包括作者的思想感情和文中人物的思想感情.
通常的思想感情有:
喜悦、欢快、高兴、兴奋、激动、自豪、热爱、爱戴、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、愤恨、仇恨、讽刺等等.
示例例:
1.有一天,我伏案写作时,它（小珍珠鸟）居然落在我肩上.……呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了.。
文中划线的“居然”,“竟”表达了作者怎样的思想感情?
答：
“我”对小珍珠鸟的亲近,信赖感到喜出望外.
（五）重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧
（1）重要句子指：
（1）题目；
（2）开头；
（3）结尾；
（4）过渡句。
重要句子的特征：
（1）含蓄深刻；
（2）用比喻、拟人等修辞手法。
重要句子的作用：
（1）题目的作用——揭示中心（对象）；
形象含蓄，激发兴趣。
（2）开头的作用——揭示中心（点题）；
引出话题（下文）；
设置悬念；
激发兴趣。
（3）结尾的作用——总结上文；
揭示（突出）主旨；
语言含蓄深刻，留有余味。
（4）过渡句的作用——承上启下。
重要句子在文中的深刻含义和作用解答技巧
（2）
（1）分析句子的表层含义。
（若是比喻句，找出本体代入句中；
）
（2）分析句子的深层含义（即感受词句中作者所表达的思想感情）（回答时注意紧扣文章或段落中心。
（3）如果句子用了某种修辞手法，先弄清句子运用了什么修辞，然后根据这种修辞的特征、功能，结合具体语境，琢磨句子的含义。
语言表述：
这个句子的意思是：
——，采用了——的修辞手法（或表达方式），形象、生动地写出了——的特点，表达了作者——的思想感情。
示例一例：
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
运用了比喻、拟人、夸张的修辞方法（指出写法）。
生动形象地描写了荷叶的姿态美（表层含义），突出了花港观鱼绿的茁壮的生命力（深层含义）。
指出本文最后一节画线句的含义和作用。
这一句（内容上）总结全文内容，深化了文章中心，（结构上）呼应了开头，（效果）引发读者的思考，使文章留有余味。
说明文阅读：
一、常见的说明顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
常见的说明方法：
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
二、常用的答题技巧：
（一）说明方法及其作用分析题：
本句用了的说明方法，生动形象（具体直观/深入浅出/科学准确）地说明了（说明内容），使读者。
（二）“×
×
”词好在哪里？
用了“×
”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。
（三）“×
”词能不能删掉？
①不能，用了“×
”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。
②不能，删掉“×
”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；
”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
（四）说明文中的主观题
１、对文中的内容进行简明、准确的改写。
如：
根据提示给事物下定义、文字图表式处
理、图表文字化、简要概述所举例子等。
２、对文中内容进行合理的补写。
加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
３、联系实际举例说明。
（要符合文段的说明中心的要求）
４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。
（要有科学性，切忌胡编乱造）
５、对语言的表达特色进行评说。
（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑）
二、现代文阅读
2．现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。
钓者
①“文化大革命”中，那一个黄昏里，河边的芦苇全白絮了，我放牧回来，仄在牛背上，悠悠地吹那笛儿。
蓦然，就瞧见那弯弯的柳树根上，坐着一个人钓鱼，草帽把脸全遮住了，一只蜻蜓停在那帽沿上。
我感到新奇，从牛背上溜下来，悄悄走近去，他没有动，钓竿横在那里，已有几条小鱼在啜那钩上的小蚯蚓了，那浮子就微微地激动，像落下的一朵芦絮，又像冒上来的一个水泡儿。
那人还是不动。
我却急了：
“钓，快钓！
”
②他仍一动不动地坐他的地，那钓竿依然没有拉，浮子静了一下后，又微微地激动了。
③但我终是看清他的脸了，很黄，满下巴的毛也黄，连两手的食指和中指都是黄得发焦。
我立即掉头逃走了：
毫无疑问，这是一个怪人，一个外乡来的怪人了。
④第二天，第三天……几乎是每一个黄昏，我放牧回来，总要好奇地往那芦苇深处的柳树下看看。
他总是那么坐着，像一尊石头。
但终未见他钓上一条半尾鱼来。
⑤一天，一头牛病了，半下午我就赶牛回队牛圈，在那我竟看见这位钓者了。
他双脚踩在牛粪里，用锨往外铲那粪块，粪是泥草沤的，铲不动，手就伸下去了，那焦黄的食指和中指，一抠，抠起一大块来。
……抠完粪了，又去担干土垫，扁担在肩上跳，他前后顾着，用两手抓住捺，摇摇摆摆走，已经看见我在笑看他了，并不一言一笑，我想：
他原来扁担都不会担，自然是不会钓鱼了。
然而，粪出完又垫好了，他却抱了那鱼竿，又踽踽地向河边走去。
⑥我随着他，看他在那里坐定，垂下钓竿去，立即又一动不动了。
月亮升上来，静静地照在水上，芦苇上，他只是坐着，不拉钓竿，甚至连拉上来看也不看一眼。
我走过去，说：
“你是要钓水里的月亮吗？
⑦“钓鱼。
”他说。
⑧“鱼已上钩了，为什么不钓呢？
⑨“鱼可怜见的。
⑩“那你在水里钓什么呢？
⑪“钓愁！
⑫这句话，一直到几年后，我才明白了是什么意思，但那时，只觉得可笑，越发证实他是一个怪人。
⑬后来，我就慢慢了解清楚这个怪人了。
他是一位作家，据说写过好多好多的书，但他是“黑帮”，遣到山里来改造。
⑭我们慢慢地熟了，虽然他不和我多说话，我也只会陪着他空钓鱼，但我们毕竟是成了朋友。
两年后，他却走了。
母亲说，他已经被调走了，那杆钓竿是送我作纪念留下了。
⑮从此，我再没有见到这位钓者了。
⑯但我终于又在河边的芦苇深处碰上他了哩。
⑰今年春天，我依旧放牛回来，正是芦苇从水里长出来，在向着天空窜出一丈来高了，我骑着牛，弄着我那笛儿，悠悠地吹，任着牛儿在芦苇丛的曲径里走。
蓦地，我看见一个人，在那柳树根上，横一杆钓竿，一动不动地坐着。
啊，是他吗？
但我又多么害怕是他呀！
他在这里钓了几年的愁，他已愁得可怜了，他不能再在这儿钓愁了啊！
⑱我走近去，是他！
人已经很老了，但脸却显白，满下巴的毛也白了。
我默默地坐下来，陪着他，他始终没有发觉，那么横着鱼竿，那浮子又开始在微微地激动了，激动着……。
我毕竟长大了，不忍心看着他那痴呆的样子，站起身悄悄走了。
⑲回到家，听母亲说了，他果真是又到我们村来的，就在东巷口王贵家的一间空房里住着。
夜里，我说什么也该去看看我的这位朋友了。
一进门，他正坐在灯下的桌边，面前是厚厚的一摞书，一摞纸，他头就埋在那高高的两摞中间写什么，一只手，那焦黄的食指和中指间，正夹着烟，烟从额角升上来，钻进头发里，那满头便着火一般的。
我不觉心头一紧：
他一定又在写什么检查哩，记得以前有一回，他写检查的时候，正碰着我去找他，他赶忙用手将纸捂了，很羞愧地给我笑，笑得我不自在了几天……。
我收了脚步，又回家去了。
⑳此后，每天黄昏，我总瞧见他坐在河边芦苇深处钓鱼了。
㉑我终于走近他去，大声地问他，他发觉我了，立即就站起来，把我抱住了。
我很吃惊，不知道他这是怎么啦，心想愁极了的人会这么发疯的，就眼泪哗哗地淌下来，但他就替我擦了，而且嗬嗬嗬地大笑起来，他原来也有笑声啊，竟笑得这么美！
㉒月亮又上来了，月就在水里，看得见那小鱼在星群中游动。
他却不再下钓了，问我这几年的日子可滋润，问我可有一个漂亮的姑娘在爱着，问我现在成了大牛倌放多少牛……我没有回答，只催他钓鱼。
㉓“你钓吧。
㉔“我钓够了。
㉕我看看身边，并没有什么银鱼儿闪动，问：
“还是愁吗？
㉖“不，是文章。
㉗“文章？
㉘“我现在又有笔了，要来写书，白天劳作，晚上写作，黄昏里出来构思，就又要靠鱼竿了。
㉙哦，我现在才明白了，原来这浅浅的河里，不光是有鱼，不光是有愁啊！
㉚从此，黄昏里，我的朋友总在小河边芦苇深处垂钓了，那水静静的，星月就在水里，鱼儿就在天上，他坐在这天上地下，盯着那浮子，浮子不动，人也不动，思想已经沉在水里了，那文章呢，满河里流着哩。
（选自《贾平凹中短篇小说自选集》有删改）
（1）下列对文章的理解和概括，不正确的一项是（
）
A.
文章采用第一人称写法，写的是一位在动乱岁月被下放到小山村的作家人生变迁的故事。
B.
文章多次描写月亮照在水中，静静的，营造了诗一般的意境，都烘托了作家的孤独悲伤。
C.
文中用一系列动词详细描写了作家铲牛粪，写出他处境艰难，暗含对他不幸的同情。
D.
文中“我”，一个放牛娃，用他的善良和真诚打动了受到不公对待的作家，作家离开时下了钓竿表示感激与怀念。
（2）作家在小河边从以前“钓愁”到后来“钓文章”，其间经历了怎样的心理变化？
请简要分析。
（3）阅读文中画线的句子，按要求回答问题。
①“他却抱了那鱼竿，又踽踽地向河边走去。
”品析句子中划线词的含义与作用。
②“一只手，那焦黄的食指和中指间，正夹着烟，烟从额角升上来，钻进头发里，那满头便着火一般的。
”请从描写方法角度品析句子。
（4）本文叙事采用了插叙的方法，结合文中具体内容说说插叙的作用。
（5）文章结尾颇有诗意，请结合文章分析“思想已经沉在水里了，那文章呢，满河里流着哩。
”这句话的含义。
【答案】
（1）B
（2）作家在文革中被打成“黑帮”，遣到山里来改造，他以钓鱼来排遣心中的孤独和苦闷；
文革过去后，他回到山里的河边地回忆过往的生活，内心平静而充实。
（3）①踽踽，一个人独自行走的意思，表现了作者的孤独及我对他的同情，为下文我随他一起去河边钓鱼作铺垫（引出下文我随他一起去河边钓鱼）。
②外貌描写，写出作家吸着烟沉浸在创作中投入的情态，表现作家对写作的热爱（痴迷），照应前文他是一个作家。
（4）示例一：
第⑬段，插叙了钓者的作家身份与不幸遭遇，解开上文悬念，解释钓者奇怪的言行，为下文他被平反后回来潜心创作埋下伏笔。
示例二：
第⑲段，插叙了钓者多年前写检查，被我发现时羞愧地对我笑的事（写出他在文革中受到的折磨），将他写检查时的羞愧与他创作时的自信投入和再遇见我时开朗的笑形成鲜明对比，表现作家在苦难中人生态度的变化，从苦闷忧愁变得更加乐观坚强，为我误会他又遭遇不幸作铺垫。
（5）指作家经历苦难之后，对人生有了更深的理解与体会，思想更加深刻，而也正因为有了丰富的人生体验与深刻的思考，他自然便能创作出许多优秀的作品了。
【解析】【分析】
（1）考查对文章内容的理解。
“都烘托了作家的孤独悲伤”错。
结尾“那水静静的，星月就在水里”，是烘托作家对人生有了更深的理解与体会，此时的思想更加深刻。
（2）分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。
人物的心理变化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。
所以一定要读懂情节。
如此题作家在文革中被打成“黑帮”的情节，由此看出他孤独和苦闷的情绪。
（3）欣赏文句。
此题比较容易，因为题干已经给出了分析方向，即分别从划线词的含义与作用的角度和描写方法的角度分析作答。
①着重体会关键词在特定语境中的含义。
踽踽，本义：
一个人独自行走的意思。
语境义：
表现了作者的孤独及我对他的同情，在结构上为下文做铺垫。
②“焦黄的食指和中指间”等为外貌描写。
内容上：
写出作家吸着烟沉浸在创作中投入的情态，表现作家对写作的热爱（痴迷）。
结构上：
照应前文他是一个作家。
此题分点来答显得层次分明，条理清晰。
（4）说说插叙的作用。
这需要读懂上下文的内容，根据具体情节来考虑作答。
如第⑬段，插叙的内容是：
解释说明钓者的作家身份与不幸遭遇，解释钓者奇怪的言行，结构上：
为下文他被平反后回来潜心创作埋下伏笔。
（5）分析“思想已经沉在水里了，那文章呢，满河里流着哩”这句话的含义。
首先要弄清楚这是一个比喻句。
“思想已经沉在水里了”指思想更加深刻了。
“满河里流着哩”是指能创作出许多优秀的作品出来。
【点评】
（1）本题考查学生理解课文的能力。
解答此类题，要求学生在了解全文内容、把握文章主旨的基础上，结合具体的语言环境，理解相关语句的意思及其表达效果。
（2）本题考查学生把握作品人物的心里变化过程。
注意抓住文中的重点词语来概括：
孤独和苦闷的情绪。
（3）品析词语表达效果，要求学生掌握赏析语言的方法，并能结合具体的句子，准确分析。
句子往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。
抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
先说出词语的含义和效果，再进行分析表达效果，具体解答方法是：
①词的意思或内容。
②结合语境谈表达效果。
③结合人物的性格和感情分析。
（4）考查学生记叙的顺序。
其中插叙的作用一般为：
①插入的内容对主要情节起补充衬托的作用；
②有时会起到解释说明的作用；
③使文章脉络清晰。
（5）理解句子的含意，主要是对句子深层意思的领会，包括对句子修辞方法的理解，对作者用意的解说等。
理解句子的深层含义，关键要联系文章的中心内容来谈。
理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面的理解出语段的意思。
3．现代文阅读（2015•湖南娄底）现代文阅读，回答1-5题。
孝
猴
吕保军
①古壮乡崇左村，住着个热心肠的叶婆婆，她粗通医理，能为乡邻治跌打损伤，平时摊上谁家有红白事需要帮忙，叶婆婆总是第一个到达。
②这天，叶婆婆帮乡邻忙完一场白事，刚想回家歇息，忽见有人跑来说：
“不好了，出殡队伍遭到猴子袭击了！
”原来，全身缟素的出殡队伍正往山里走，突然从山坳里窜出一群猴子，冲上来就撕扯孝服孝巾，把孝子贤孙们的脸和手臂都抓破了。
送殡的人们不得不暂停躲避，直到泼猴们闹腾够了才上路。
③“造孽呀！
”叶婆婆听了连声感叹。
④第二天清晨，叶婆婆就背着药篓进山了。
刚走进山坳口，迎面跑来一只小猴子，望见是叶婆婆，吱吱尖叫了几声，掉头就跑没影了。
不一会儿，小猴子拉着一公一母两只大猴子回来了，猴子一家三口扑倒在叶婆婆脚下，纳头便拜
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