头脑奥林匹克具体课时安排Word文件下载.docx
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活动准备——师生讨论项目的题目，学生表达已有经验和知识。
学生在讲述他们的经验和表达他们，对此项目的兴趣不断增加并能在教师的帮助下逐步设计自己的活动。
操作示范——根据学生“知识迁移”的要求，选择不同成型方法制作为切入口，并示范完成局部制作技巧的传授。
独立探索——让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
第二阶段：
活动开展——老师提供资源（实物、书籍和其它研究材料）方便学生使用。
老师为学生的制作活动提供各种建议。
每位学生根据各自的水平和已掌握的基本技能选择内容制作。
老师组织小组讨论和个人汇报及展示等让学生相互了解他们的工作。
学生们经常谈论各自的制作情况并相互提供建议和帮助。
确定项目——小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
协作学习——开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成项目的制作。
项目汇总——让所有的项目参与者都有机会陈述自己的工作结果。
鼓励没完成或完成得不成功的学生让他们课后继续完成作品
第三阶段：
活动总结——帮助学生选择不同内容和不同的方式有目的地将此活动的全部过程和成果分享（表达和展示）给全班或者更大的范围。
老师还可以引导学生的想法和他们的新兴趣转向下一个新的项目活动。
学习评价——学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
《头脑奥林匹克》基本教学内容介绍
项目前学习
1、了解头脑奥林匹克活动（登陆中国头脑奥林匹克官方网http:
//www.omchina.org/）。
2、简单熟悉音频软件cooledit的使用。
3、专长测试（附表）。
个人专长小测验
指数：
O一不适用l一极少2一偶尔3一经常4一通常5一几乎总是这样
序号
项目
指数（圈选）
1
我喜欢编一些俏皮话、双关语、或笑话
012345
2
我喜欢需要逻辑思考、类似奥数的机智问题
3
有机会我就会听收音机或mp3里的音乐
4
在我做事情时如果能随意走动，可以达到最高的工作效率
5
我喜欢玩拼图、迷宫等游戏
6
别人会来找我帮忙解决问题或是讨论重要事情
7
我写日记，记录我思考的问题或在意的事情
8
我一有机会就喜欢待在户外
9
我的美术作品里使用了许许多多的图案、颜色和形状
10
我喜欢人群，所以我加入团体或俱乐部
11
我写作的时候一定要找到我喜欢的字眼
12
我喜欢研究不同的民族如何使用药用植物
13
我喜欢大部分的运动
14
我记得大部分的广告词；
歌曲听过1、2次就能记住
15
在开始做一件作品之前，我会计划好各个步骤
16
我喜欢一个人做我喜欢的嗜好
17
我为别人指路时会画地图，这样比较清楚
18
我有自己的看法，不喜欢人云亦云
19
学校里的数学和自然科学是我最喜欢的科目
20
我觉得学校的语文课比数学或自然科学更容易一些
21
找喜欢帮助别人学习新的技能
22
如果父母同意的话，我会养很多的宠物!
23
每当我做演示的时候，我都会配上音乐
24
我喜欢用双手做事，像是制作模型、美术、小工等等
结合自评分计算对应项目的得分，看一看自己在各方面的特质。
A．社交6+10+21=
B．内敛7+16+18=
C．逻辑和数学2+15+19=
D．音乐3+14+23=
E．大自然与环境8+12+22=
F．身体活动4+13+24=
G．语言文字1+11+20=
H．视觉与空间感5+9+17=
第一部分走进OM
学习内容
学生活动
教师活动
第1-2课时
一、走进OM（OM基础知识介绍）
1.1认识头脑奥林匹克
介绍头脑奥林匹克活动的起源、历史、发展现状、活动特色等基础知识。
1.2头脑奥林匹克的入门仪式---快速击掌
把所有队员召集在一起排成一排，每人轮流去和每个人击掌。
给他们计时，但是不要告诉他们。
当每位队员都和其他队员击过掌之后，告诉他们一共花了多少时间，看看他们能不能再做一次更快的。
让他们一次比一次快，次数由你决定，但是不要占太多时间，避免耗掉太多体力。
记录最快的一次时间。
1.3、即时挑战活动---看路标
利用下列的材料设计制作两个常见的路标，并创作一个关于角色误解每一个路标的表演。
时间
你们有3分钟的时间创作路标和准备表演，然后有5分钟的时间来表演。
场景
你是否见过难以理解的路标呢?
你们团队必须把自制的路标用在自创的表演里，内容是关于角色误解路标，以及造成了什么结果。
材料
两张纸（用来制作路标）、记号笔、一把尺（用来当路标的立杆）、胶带（用来粘贴路标）
评分方式
1．解读路标的创意：
每一个最高15分（总分最高30分）
2．表演有开头、主题和结尾就可以得到20分。
3．表演的创意：
最高30分。
4．团队合作：
最高20分。
听老师的介绍，从文化层面了解OM。
参与入门仪式，在活动中认识队友，活跃一下思维和情绪。
参与OM即时挑战活动，在过程中熟悉队友，融入团队，体会OM活动倡导的思维方式。
老师准备丰富的可视化资源介绍相关内容。
调动活跃气氛，从第一次课开始就要塑造轻松愉快的学习氛围，观察是否有具备特殊思维和具有领导才能的小组成员。
组织保障OM即时挑战活动的顺利进行，进行赛后点评（注意第一次点评要以表扬各队的亮点为主，淡化各队间的比较，排名。
给各队充分的鼓励，拒绝负面点评。
）
第二部分OM解题准备阶段（工程篇）
二、OM解题准备阶段（工程篇）
2.1介绍赛题---驾驶员测试
设计、制作一辆小车，队员坐在车上驾驶，通过三个测试。
小车要有一个GPS，能够和司机对话。
队员还要进行小品表演，主题和驾驶员测试有关。
该题可以让学生学习车辆的一些基本知识和动力装置，认识交通安全的重要性。
小车基本要求：
在地面的投影面积尺寸不超过120cm*90cm，需要完成的必要任务有：
1、倒车一段距离2、根据GPS的指引行走一段距离。
选择性任务有（4选3）：
1、侧移一段距离2、撞倒一件物品3、运送一件物品到指定地点4、表演一项参赛队自创的能力（必选）。
2.2、讨论活动---制作一辆载人小车需要解决哪些问题。
交流和讨论题目解读之后各位队员的初步想法，比如希望小车呈现什么样式，完成那些选择性任务等，并记录下来
2.3、学习与解题相关的车辆、电气、结构等知识。
学习常见的机器人小车底盘结构，驱动及传动方式设计，控制小车运动的电路设计等。
阅读头脑奥林匹克赛题---驾驶员测试，听老师讲解专业名词。
学会分析赛题
第一次正式的集思广益，队员展现能力的表现时刻。
自主学习各种机器人小车底盘的结构，尝试分析优劣，找出最适合解决赛题的小车底盘。
尝试结合需要完成的任务设计小车的控制电路，在课堂上展示讲解给大家看。
带领队员解读头脑奥林匹克赛题。
参与每队的讨论，给各队答疑（主要是对赛题的疑问，尽量不要涉及具体的技术问题）。
负责解答学生自学时遇到的疑问，负责检查和修改学生设计的控制电路图，保证其能够在安装后不发生短路等安全事故。
组织展示活动。
第三部分OM解题准备阶段（艺术篇）
三、OM解题准备阶段（艺术篇）
3.1、学习与舞台表演相关的制作技术。
3.1.1、剧本的编写
OM活动中剧本的创作与其他表演艺术形式所编写的剧本既有相同之处又存在区别。
用艺术手段刻画人物、表现事件的发展、解决矛盾冲突……都是相同的。
不同之处在于OM活动中必须依据竞赛题目的限制条件来编写剧本，而“限制条件，，中的每项要求都有严格的规定，即在“限制条件”下用艺术的表现形式完成各种特定的（科学的、技术的）任务。
对于有的同学来说编写剧本是一件神秘的事情，但是OM活动给每个同学都创造了相同的机会。
首先我们要明确一点，OM剧本的文体可采用任何一种文体形式，最主要的是突出自己的创意。
要写好一个故事，首先要有好的构思，人物关系、情节高潮、主题思想等，内容是健康的、积极向上的。
其次是要创造角色冲突，角色冲突是吸引观众的不二法门，扑朔迷离的情节、引人人胜的故事才能吸引观众的眼球。
第三是剧本里不宜有太多的对话（除非是剧情的需要），否则整个故事会变得不连贯，缺乏动作，观众看起来就似听剧本一样，很闷，要知道你现在要写的是电影语言，而不是文学语言。
而且在剧本中也不应该出现过多的心理描写，因为在短短的8分钟内不可能让孩子把心理活动完全表演出来。
也就是说，OM剧本的编写一定要直白、幽默，让裁判和观众能很快地明白队员所要表达的意思。
就OM竞赛来说，编写一些幽默的短剧更能得到高的分数，而且还要在其中夹杂一些搞笑的、符合情节的动作来给评委留下深刻的印象。
3.1.2、道具和演出服创意制作
在OM比赛现场，道具、布景是不可缺少的。
形象的布景能够营造出表演主题所需的场景、氛围，逼真的道具有利于人物的塑造、细节的刻画。
变化的布景、活动的道具与表演的主题相呼应，使观众有身临其境的感觉。
OM的所有项目都需要围绕挑战主题编写短剧，短剧表演中需使用布景、道具。
布景应该为故事的发展提供背景。
故事发生的环境应该发挥三种作用：
能为短剧创造氛围和基调；
能表露人物的性格和动机；
地方、天气、气候、季节和时间能像人物一样推动故事的发展。
布景很重要，有许多作用，但不要喧宾夺主。
布景毕竟是布景，不过提供了人物间发生冲突的环境。
创造有效布景的关键在于找到一个能够暗示一切的合适细节。
比赛时，裁判和观众不可能近距离欣赏图画，所以布景的图画不必画得很细腻，可以用大色块处理，以追求远距离的视觉效果。
三维空间的布景效果更好，如果能移动，并用灯光配合，特别引人注目。
表演时，常常会需要使用一些道具。
新颖、美观、可以活动的道具，不仅可以增添表演的效果，还可以烘托表演的气氛。
在OM竞赛中，每项团队长期挑战题都有表演部分，在表演中有时要更换两到三次布景，如果布景板是一块一块地换，既死板又耽误时间，围坐在一起，商量一下设计可以变化的布景。
同时考虑以下几点：
道具的利于携带、道具的制作成本、道具的制作周期和设计的新颖性。
3.1.3、道具调试和背景音效的设计
道具设计的怎样？
借聚会的时机，展示商量调整一下。
在OM比赛中均有表演项目，这里要求每个表演节目运用各种舞台元素使表演更具有艺术性和观赏性，那么表演中就离不开声音效果。
那我们能不能动手制造一些声音效果呢?
试一试：
用我们身边的物品可以制造出什么样的声音呢?
想一想：
你还能想到哪些可以用来模仿声音的东西呢?
用自己的语言描绘出10种物体的声音：
小游戏：
我们试着用水和酒瓶演奏出美妙的音乐。
小表演：
在10分钟时间内创作一个2分钟长的即兴短剧。
在表演是要体现悲伤、高兴、幽默……中的任意一种风格。
此外参加表演的队员还要随机使用三种不同的工具体现剧情中的不同声音，并且声音听起来和剧情相融合。
随着科技的发展运用计算机技术对声音录制和编辑是非常好的手段，学习一下cooledit对音频的编辑处理。
3.2讨论活动---浓缩电影
每个队员说出自己最喜爱的一部电影，并在2分钟内描述电影的剧情和自己最爱的情结。
记录下来，然后我们会拥有许多精彩的桥段，然后队员们开始讨论借鉴那些桥段设计剧本。
学习一些相关理论，尝试运用到小游戏---即兴短剧表演中去。
学习cooledit软件，一边将来能够表达一定的舞台效果。
参与讨论活动，借助团体的力量丰富每个人的视野，无疑这样诞生的剧本融合各种风格，适合OM提倡的搞怪特色。
将理论知识结合案例娓娓道来，力求有趣不枯燥，教学生使用cooledit，建议使用案例法力求速成。
参与倾听每一组的讨论，并及时找出好的桥段共全体学生欣赏。
第四部分OM解题制作阶段
四、OM解题制作阶段
4.1、一人一图
根据个人理解绘制出载人小车的蓝图，再集中讨论筛选合理方案加以改进。
最终绘制出各组的技术表现图，集中展示。
4.2、动手打造梦想
制作载人小车、服装、道具、舞台特效等。
设计任务进度表并及时填表保证进度。
4.3一起排练吧
编写剧本，进行排练。
全队一起上阵排练，最后的冲刺。
绘制蓝图，参与展示活动。
分工合作，展开制作。
排练活动
给与学生在蓝图绘制中技术性支持，组织点评展示活动。
多提中肯意见。
监督各队进度。
及时帮助解决问题。
教师全程监督，及时提出建议和意见。
第五部分OM解题评价阶段
五、OM解题评价
5.1、OM解题汇报表演，全程摄像。
简介OM表演作品拍摄
1、拍摄器材
2、拍摄角度
3、拍摄用光
4、拍摄距离
5、背景处理
5.2作品评价
1、学生填自评表（过程性量表）
2、小组交流，完成互评（竞赛性量表）
5.3、点评作品的创意、演绎质量等
5.4、职业引导：
发明创造者的第一课---20小时学创造
1、对创造的垄断
2、理论的定量
3、跨越障碍
4、可以被控制的想象
5、寻找困难的任务
6、理想化
7、战略加战术---解决物理矛盾
8、规划意外惊喜---系统的进化
参加汇报演出，完成自评互评，拍摄演出过程留念。
系统的学习发明创造，了解创新思维。
做好一名观众。
从专业角度点评各队表现，多多给与鼓励和赞扬。
做好职业引导，鼓励更多学生爱上创造。
评价量表
（一）
此表格在汇报表演时发给做观众的各组推选出的评委及老师（评委数量=（班级小组总数-1）*2+1），表演小组的最终得分为所有评价表去掉最高最低分后的平均分。
《驾驶员测试》竞赛性评价量表队名：
1、表演主题的整体创造性（原创性，效果）·
·
（1~20分）
2、表演的整体质量（声音，台风、动作）·
（1~15分）
3、车辆·
A、小车外形创意（1~10分）
B、倒车（0或10分）
4、推进系统·
（2~15分）
A、小车运动方式的创造性（1~10分）
B、推进系统运用能源的创造性（1~5分）
5、学员司机角色的创造性·
（1~10分）
6、驾驶员测试·
A、表演了驾驶员测试（0或5分）
B、表演的效果
7、自选任务一·
A、完成这一任务（0或10分）
B、表演的效果（1~10分）
8、自选任务二·
A、完成这一任务（0或10分）
B、表演的效果（1~10分）
9、自选任务三（必选）·
（2~20分）
C、技术难度（1~10分）
10、GPS·
A、被描绘得多有创造性（1~10分）
B、在车上与司机对话（0或5分）
总分（百分化）
评价量表
（二）
此表格每人一份，用于自评
评价项目
评价标准
分值
自评
教师评价
出勤
出满勤，不无故迟到早退。
组内工作量
组内活动期间所承担的工作量（工种、工时、难度）
组内工作实绩
所做工作对小组竞赛得分的贡献程度
领导能力
是否承担小组的实际领导工作
创造能力
是否有原创思想被采纳并收到良好效果
表演能力
在演剧中的表现
动手能力
在道具制作阶段的表现
100
头脑奥林匹克简介
头脑奥林匹克（Odysseyofthemind简称OM）1978年发源于美国，这是一个被看作是“培养未来美国人”的重要途径的比赛，旨在考验青少年的创造精神与团结精神。
由美国新泽西州葛拉斯堡罗州立学院教授塞缪尔•米克卢斯先生于1976年创立的。
头脑奥林匹克是一项国际性的培养青少年创造力的活动。
它为从幼儿园到大学的学生组织创造性解题的比赛。
头脑奥林匹克题目没有标准的正确答案，每个解题方法都是独特的。
在解题时，学生能将自己的兴趣爱好和知识技能运用到解题实践中。
他们快乐地解题和学习，并因此终身受益。
我们的头脑奥林匹克课程将带领大家一起领略OM车辆工程类长期题从制造载人车辆到剧本创作到舞台设计再到音乐剧表演的一系列过程，在这过程中，我们还将穿插进行各类丰富的OM小游戏让大家感受不一样的思维方式和快乐的学习氛围。
无论你是文学爱好者、麦霸，科技达人，COSER，小画家…你都可以在OM课程中充分的发挥特长，在课程中收获快乐和成就感，成为一名真正的创造者。
我们的口号是：
让我成为知识的探索者！
让我在未知的道路上漫游！
让我用我的创造力把我居住的世界变得更美好！
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