春人教部编版一年级语文下册教学课件第二单元3一个接一个 教案+说课稿+课堂实录Word文档下载推荐.docx
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生:
做游戏、看电视……
今天我们就来学习一篇新的文章。
(板书课题:
一个接一个)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,孩子做了什么事情?
(踩影子、做梦、跳房子、上课)
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:
“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解词句的意思,体会孩子做事积极、乐观的心态。
课前准备:
生字,课件。
一、复习导入。
1.抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2.听写生字。
3.学生自由朗读课文。
指名分段朗读。
二、入情入境,深入理解课文。
1.文章有几个自然段?
(四个)
2.学生自由读课文。
3.前三段开始“正”字说明了什么?
(孩子正高兴着)
4.前三段的“唉”说明了什么?
(孩子还不进行,却要终止现在的行为,心理不高兴)
5.从“不过”两个字,我们可以看出什么?
(孩子非常积极、乐观)
6.阅读最后一段,你从中可以看出孩子还具有什么样的心性?
(好奇心强)
三、总结全文。
学了这一课,你懂得了什么?
板书设计:
一个接一个
正——高兴 孩子 积极、乐观 一个接一个
唉——难过 好奇心强
课后反思:
由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情,同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的情感,让他们感悟出孩子的情感变化。
二、说课稿
《一个接一个》说课设计
一、说教材
本篇课文以时间为序,通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事,以及他的心里想法的变化。
以课文中的小朋友为例,来告诉同学们应该有时间观念,要养成良好的学习生活习惯。
并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
三、说目标
1.会拼写、拼读本课13个会认字,能按正确的笔顺写出本课的七个会写字,认识一个新偏旁。
2.能够正确流利地朗读课文,以及理解本课的词语。
3.感受并理解我们每个人都应该有时间观念,明白什么时间该做什么事,养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、写字。
教学难点是通过课文的学习,让同学们都形成时间观念,养成良好的学习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式,就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形,老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。
在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。
在课文感悟中,使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
五、说过程
为完成本课的教学目标,我设计了以下几个教学环节。
(一)创设情境,揭示课题
1.教师设问学生,你们每天都是几点睡觉,几点起床,几点上学,这些事情都是你们自己愿意做的吗?
引出课题。
2.板书课题:
一个接一个。
读题。
(二)检查预习,学习会认字
1.老师有感情的朗读课文,学生圈划生字。
2.教师拼读生字,学生跟读。
3.以小组为单位,讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评:
本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”;
“觉”是一个多音字,可以读“jià
o”,组词(睡觉),也可以读“jué
”,组词(感觉);
“梦”可以拆开来记:
木木夕;
“伙、伴”都是和人有关系的字,所以偏旁是单人旁;
“却”的拼音是“què
”而不是“qù
e”。
(三)重点品读,理解感悟
1教师找同学朗读第一段,同时同学们思考:
这一段里小朋友都做了哪些事,他更喜欢哪一个?
(学生回答:
做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事,他更喜欢玩踩影子游戏。
)
2.教师讲解:
课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏,但是他依然选择了回家睡觉,因为他知道到了该睡觉的时间。
而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。
讲解“各种各样”这个成语。
3.教师找同学朗读第二段,同时同学们思考:
做了睡觉和起床上学这两件事,他更喜欢睡觉。
4.教师讲解:
从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。
课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉,但是他依然选择了起床上学,因为他知道到了该上学的时间。
而且他知道“去了学校,就能见到小伙伴,多么开心哪!
”。
5.教师找同学朗读第三段,同时同学们思考:
做了玩跳房子游戏和上课这两件事,他更喜欢玩游戏。
6.教师讲解:
从文中“唉,要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。
课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏,但是他依然选择了去上课,因为他知道到了该上课的时间。
而且他知道“听老师讲故事,也是很快乐很有趣的呀!
7.教师朗读最后一段。
请同学们思考这两个问题。
(学生思考,并交流想法。
8.教师讲解:
以课文中的小朋友为例,来告诉同学们每一个人都应该有时间观念,要养成良好的学习生活习惯,明白什么时间该做什么事,并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生以开火车的方式,从前往后按段落来朗读课文。
对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。
在本环节,学习课文和字词的同时,注重学生理解能力的培养,培养学生的写话能力。
不管是老师带读还是学生感悟,都是精心设计,使学生通过对课文的学习感受形成时间观念,养成良好生活学习习惯的重要性,并让学生自己组织句子充分表达出来。
(四)识记生字,指导书写
1.出示7个生字。
2.让学生观察生字的笔顺,书空,记住笔顺。
3.怎样写才好看?
学生交流写字的要领。
4.师范写,生练写,再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字,比如加减法记忆:
禾+中=种;
比较记忆法:
样和伴比较;
分类记忆:
伙和伴的偏旁都是单人旁,过和这的偏旁都是走之旁。
在写字教学时,发挥教师的示范性作用。
通过展示平台,教师一笔一画的来教学生书写。
虽然,这样的书写速度很慢,但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
(五)课后巩固,布置作业
1.熟记会认字,掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写,你每天要做哪些事,哪些是你喜欢的,哪些是你不喜欢的,为什么要做不喜欢的这些事。
六、说板书
教师设计以时间为序,板书“月夜(踩影子游戏)——睡觉(做好梦)——起床(上学)——课间(跳房子游戏)——上课(老师讲故事)”,可以较好地帮助学生理解“一个接一个”,板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
七、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习,教师适时点拨的方式,这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。
一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念,养成良好的生活学习习惯。
在课文品读中,教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来,更能使同学们有身临其境的感觉,进而催生形成良好生活学习习惯的想法,达到教学的目标。
三、课堂实录
◆深入角色,以读代讲 (教学重点)
孩子们,想象一下,如果是你,在一个凉爽的月夜里,正和小伙伴们玩踩影子游戏,妈妈却叫你回家睡觉,你的心情怎么样?
心里会怎么想?
生1:
我会不高兴,不想回去。
生2:
我心里有些不情愿,想再玩一会儿。
课文中的“我”也是这么想的!
你们就把自己的想法加进去,读一读这一小节的前两句话。
要想读好,要注意读好哪些字或词。
要重读“叫着”。
“唉”这个字也要重读。
生3:
“再”也应该重读。
你们真是小小朗诵家,说得真好!
老师为你们鼓掌。
下面,就请你们先自己练一练,然后,看一看谁读得最好。
(生自由练习朗读)
你们读得太棒了!
读出了孩子的不情愿和不高兴。
“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?
不是!
“我”又是怎么想的?
把文中的句子读一读。
不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!
“不过”这个词在这里表示转折,是“我”转“忧”为乐的开始,读的时候要注意提高音量,重读。
朗读最后一句话。
你们读得不错!
读出了“我”心态的变化。
我们再看一下,这句话的标点符号是什么?
感叹号。
对了!
那我们在读的时候要语气上扬,读出高兴、兴奋的心情。
谁愿意再来读一读。
你读得真好,让我感觉到了你的兴奋。
谁能把这一小节连起来读一读?
边读边想,这是一个怎样的小孩儿。
我觉得他是一个贪玩的小孩儿。
我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。
我觉得他是一个可爱的小孩儿。
…………
你们说得真好!
“我”就是一个爱玩,但又乐观、向上的可爱小孩儿。
现在让我们来一起朗读课文,感受孩子的顽皮、可爱。
(生有感情地朗读课文)
赏析:
以读为主,引导学生通过自主阅读获得感悟,张扬学生个性。
在阅读中体验,在入情中感悟。
阅读教学以读为主,诗歌的学习也是如此。
从“读会”到“会读”的过程,有利于提高学生自主读书的意识,本片段充分尊重学生的独特体验,通过多种形式的读,让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里,激发了学生对“我”的喜爱之情。
学生们在朗读“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”这句话时,流露出了会心的微笑,为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
1.作者简介:
金子美玲(1903-1930),活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。
其出生于日本山口县大津郡仙崎村,她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。
2.作者生平、作品问世及影响
从童年起,不幸就一直与金子美铃如影随形。
三岁时,她的父亲早逝,母亲后来按照当地的习俗改嫁。
23岁那年,她嫁给了书店的一名店员,并生下一女,但丈夫不仅寻花问柳,还禁止她做诗。
痛苦的金子美铃提出离婚,以为从此就可以解脱。
然而,令金子美铃意想不到的是,离婚后,女儿也被判从她身边夺走,这使得她对生活完全绝望了。
1930年,年仅27岁的诗人自杀身亡。
其作品一度被世人遗忘。
1984年,金子美玲生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品《金子美铃童谣全集》出版,震撼了日本文学界。
正式结集出版,即刻受到瞩目,并广为流传,也震撼了每一位读到诗的普通人。
迄今为止,金子美玲的多首代表作被收录于日本的小学国语课本,其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。
2007年在中国结成《向着明亮那方》出版。
我和小鸟和铃铛
金子美玲
我伸展双臂(bì
),
也不能在天空飞翔(xiá
ng),
会飞的小鸟却不能像我,
在地上快快地奔跑。
我摇晃身体,
也摇不出好听的声响,
会响的铃铛(dang)却不能像我,
会唱好多好多的歌。
铃铛、小鸟、还有我,
我们不一样,我们都很棒。