春人教部编版一年级语文下册教学课件第二单元3一个接一个 教案+说课稿+课堂实录Word文档下载推荐.docx

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生：

做游戏、看电视……

今天我们就来学习一篇新的文章。

（板书课题：

一个接一个）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做梦、跳房子、上课）

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

课前准备：

生字，课件。

一、复习导入。

1.抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.听写生字。

3.学生自由朗读课文。

指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

1.文章有几个自然段？

（四个）

2.学生自由读课文。

3.前三段开始“正”字说明了什么？

（孩子正高兴着）

4.前三段的“唉”说明了什么？

（孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴）

5.从“不过”两个字，我们可以看出什么？

（孩子非常积极、乐观）

6.阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性？

（好奇心强）

三、总结全文。

学了这一课，你懂得了什么？

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　一个接一个

　　　　　正——高兴　孩子　积极、乐观　　一个接一个　

　　　　　唉——难过　　　　好奇心强

课后反思：

　由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。

二、说课稿

《一个接一个》说课设计

一、说教材

本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。

以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。

并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

三、说目标

1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。

　　2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。

　　3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。

本课的教学重点是识字、写字。

教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。

三、说教法

本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。

在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

五、说过程

为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，揭示课题

　　　1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？

引出课题。

2．板书课题：

一个接一个。

读题。

（二）检查预习，学习会认字

　　　1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。

2.教师拼读生字，学生跟读。

　　　3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。

4.教师点评：

本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；

“觉”是一个多音字，可以读“jià

o”，组词（睡觉），也可以读“jué

”，组词（感觉）；

“梦”可以拆开来记：

木木夕；

“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；

“却”的拼音是“què

”而不是“qù

e”。

　（三）重点品读，理解感悟

　　　1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：

这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？

（学生回答：

做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。

）

2.教师讲解：

课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。

而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。

讲解“各种各样”这个成语。

3.教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：

做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。

4.教师讲解：

从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。

课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。

而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

”。

5.教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：

做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。

6.教师讲解：

从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。

课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。

而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！

7.教师朗读最后一段。

请同学们思考这两个问题。

（学生思考，并交流想法。

8.教师讲解：

以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。

9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。

对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。

在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。

不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。

（四）识记生字，指导书写

　　　1．出示7个生字。

　　　2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。

　　　3．怎样写才好看?

学生交流写字的要领。

　　　4．师范写，生练写，再投影作品展评。

5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：

禾+中=种；

比较记忆法：

样和伴比较；

分类记忆：

伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。

在写字教学时，发挥教师的示范性作用。

通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。

虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。

（五）课后巩固，布置作业

　　　1.熟记会认字，掌握会写字。

2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。

六、说板书

教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。

七、说效果

本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。

一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。

在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。

三、课堂实录

◆深入角色，以读代讲　（教学重点）

孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？

心里会怎么想？

生1：

我会不高兴，不想回去。

生2：

我心里有些不情愿，想再玩一会儿。

课文中的“我”也是这么想的！

你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。

要想读好，要注意读好哪些字或词。

要重读“叫着”。

“唉”这个字也要重读。

生3：

“再”也应该重读。

你们真是小小朗诵家，说得真好！

老师为你们鼓掌。

下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。

（生自由练习朗读）

你们读得太棒了！

读出了孩子的不情愿和不高兴。

“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？

不是！

“我”又是怎么想的？

把文中的句子读一读。

不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。

朗读最后一句话。

你们读得不错！

读出了“我”心态的变化。

我们再看一下，这句话的标点符号是什么？

感叹号。

对了！

那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。

谁愿意再来读一读。

你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。

谁能把这一小节连起来读一读？

边读边想，这是一个怎样的小孩儿。

我觉得他是一个贪玩的小孩儿。

我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。

我觉得他是一个可爱的小孩儿。

…………

你们说得真好！

“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。

现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。

（生有感情地朗读课文）

赏析：

以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。

在阅读中体验，在入情中感悟。

阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。

从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。

学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

1.作者简介：

金子美玲（1903-1930），活跃于上个世纪20年代的日本童谣诗人。

其出生于日本山口县大津郡仙崎村，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感觉这个世界。

2.作者生平、作品问世及影响

从童年起，不幸就一直与金子美铃如影随形。

三岁时，她的父亲早逝，母亲后来按照当地的习俗改嫁。

23岁那年，她嫁给了书店的一名店员，并生下一女，但丈夫不仅寻花问柳，还禁止她做诗。

痛苦的金子美铃提出离婚，以为从此就可以解脱。

然而，令金子美铃意想不到的是，离婚后，女儿也被判从她身边夺走，这使得她对生活完全绝望了。

1930年，年仅27岁的诗人自杀身亡。

其作品一度被世人遗忘。

1984年，金子美玲生前留下的三本手抄童谣诗集共五百一十二首作品《金子美铃童谣全集》出版，震撼了日本文学界。

正式结集出版，即刻受到瞩目，并广为流传，也震撼了每一位读到诗的普通人。

迄今为止，金子美玲的多首代表作被收录于日本的小学国语课本，其作品已被翻译成包括中文在内的英、法、韩等七国文字。

2007年在中国结成《向着明亮那方》出版。

我和小鸟和铃铛

金子美玲

我伸展双臂（bì

），

也不能在天空飞翔（xiá

ng），

会飞的小鸟却不能像我，

在地上快快地奔跑。

我摇晃身体，

也摇不出好听的声响，

会响的铃铛（dang）却不能像我，

会唱好多好多的歌。

铃铛、小鸟、还有我，

我们不一样，我们都很棒。