幼儿体智能的训练体系的构建与实施.wps

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幼儿体智能的训练体系的构建与实施幼儿体智能的训练体系的构建与实施何谓幼儿体能简单的说幼儿体能就是游戏加身体活动的运动.儿童每天的生活,以游戏为中心,而游戏的种类绝大多数又是以身体为主的运动游戏.儿童经由身体的运动,接受大量的感觉,知觉及运动刺激,进而促成他们身心机能的正常发展.儿童的发展始於感觉及运动的体验,透过这种体验,孕育了发展所必需的能力.这包括了运动机能,认知机能及情绪机能等等.儿童透过感官动作的体验,了解他的身体,学会如何如何巧妙使用他的身体,来发展他的意志,认知机能,并能很有创意表现自己,增进情绪的成熟及社会性的发展.喜欢游戏是幼儿的天性,游戏是他们的绝大部份,所有的认识与学习几乎都是从游戏学得,游戏的特质便是让儿童他们自由自在,并且是主动参与的.游戏所产生的趣味,能使幼儿对件事的专注力渐渐变得持久,变的有耐心去完成任何事情,对於幼儿往後处理事情的态度有极大的影响.幼儿体能课程的意义:

运动是人类生活的基本要件,而体能是运动的基础,因为体能会随著运动而提升,因此培养体能就必须透过运动的实践来增进.因此根据幼儿身心发展的特性及社会现况的需要,简单的说,幼儿体能课程就是:

以运动为主体,以游戏为方法,以教育为指导,以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动.幼儿体能课程的设计依据:

依据幼儿的行为模式:

幼儿的行动是由身,心,脑等方面的机能交互作用而产生的.换句话说,幼儿的行动为精神运动机能,认知机能及情绪机能等个领域互相作用所支配,必须依据幼儿的行为模式来规划.依据构成幼儿运动能力的因素:

1.巧致性:

身体各部位的动作表现灵活,熟练而有节奏的进行运动的能力.2.敏捷性:

幼儿身体全身或局部动作,能够迅速的移动或变换方向的能力.3.平衡感:

幼儿的平衡感取决於大脑,小脑等枢神经的感觉神经系统.4.柔软度:

幼儿身体关节活动范围的大小.5.协调性:

幼儿运动时身体动作稳定而规律的配合.6.瞬发力:

肌肉在瞬间收缩所发挥出来的力量.7.韵律感:

身体动作的流畅与均衡.8.肌耐力:

幼儿运动持续不断的能力.9.肌力:

使用全身或身体局部所发挥出来的力量.10.速度:

连续运动快或慢的程度.依据幼儿的感觉统合的发展:

十世纪著名的儿童心理及教育学家皮亚杰（Piaget）认为:

智慧的根源,是来自幼儿期的感觉及运动发展.而近代解剖学家也证实:

个体在环境如接受大量的感觉刺激,则脑部功能可获得更好的发展.因此,感觉统合的主要项目分别为:

1.视觉:

由物体反射而来的光线,经过弧形的角膜,进入眼球,眼球将收集的讯息後再传送至大脑,大脑再将眼睛所收集的资料来整理并判断事物.2.听觉:

类利用内耳听觉器官接收声波的刺激,然後传送至脑干部位的听觉枢,经过大脑统合後,辨认讯息的性质.3.触觉:

类利用全身皮肤的神经细胞,接收外界的温度,湿度,大气压力,痛痒以及物体质感等刺激.4.运动觉:

类透过骨骼与骨骼相接处的关节面周的神经接收器,使运动时骨骼肌收缩或伸张,关节弯曲或伸直,藉由关节面的拉大或压缩,了解肢体的位置与动态.5.前庭平衡觉:

类利用内耳之半规管与耳石,侦测心引力并控制头部在活动时的方位,以抗御心引力并保持身体的平衡.有则广告说:

别让我们的孩子输在起跑点!

成功的起跑点由健康来奠定基础,由毅力而渐渐茁庄.运动对的好处大家都知道,而运动习惯应从小开始培养,并且自小建立正确的健身知识与观念,由根基开始的良好训练不仅可以锻练身手本能反应,发挥自己与生俱来的运动赋,让辈子比较能免除运动的伤害,另外,更能养成毅力和勇气,足以让面对各项挑战.因此,正确的健身,养身方法必须从根基开始.运动是人类生活的基本要件,而体能是运动的基础,因为幼儿的体能会随著运动而提升,因此培养幼儿的体能就必须透过运动的实践来增进.同时近年来由於都市化的形成,自然的户外运动场所日渐减少,使得幼儿的运动能力逐渐在退步,相对的幼儿的体能也越来越差;而现阶段的教育偏重智育发展的结果,更忽略了幼儿体能发展的重要问题.因此根据幼儿身心发展的特性及现况的需要,由专业的体能训练,来启发幼儿身心平衡,协调等特质,并以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的各项活动,将对幼儿体能发展及幼儿身心发展有相当大的帮助!

培养幼儿的八大智能培养幼儿的八大智能三岁看小，七岁看老“三岁看小，七岁看老”概括了幼儿心理发展的一般规律。

“三岁看小”是指从儿童三周岁时的心理特点、个性倾向就能看到长大后的心理与个性形象的雏形。

从出生到三岁被称为婴儿期，是儿童生理发展、心理发育最迅速的时期。

在这个阶段，父母的期望、行为和一些生活标准会被婴儿内化为自己的期望和规则系统。

三岁到七岁被称为幼儿期（进入幼儿园时期）又叫学前期。

所谓“七岁看老”是指在七岁时幼儿的个性倾向开始形成。

“望女成凤，望子成龙”是我们每一位家长的共同心愿。

如何把握婴幼儿时期，培女成凤，养子成龙便备受关注。

实际上大多数家长都不可能按照心理书或是其他科学书籍去教育自己的子女。

因为芸芸众生，我们都普普通通，但是我们如果顺着幼子或幼女的自然的心理生理发展规律，就有希望培女成凤，养子成龙。

美国心理学家加德纳提出多元智能理论,指出,人至少具有八种智能.一、语言智能：

就是诗人身上所表现出来年对语言文字的掌握能务。

语言智能强的孩子一般比较喜欢玩文字游戏，特别喜欢阅读，讨论，写作。

培养方法：

提供阅读、写作的工具，经常与孩子对话、讨论问题、辩论，每天固定时间讲故事，与孩子一起编故事。

小优杂记：

在一岁之前就要经常与孩子说话，教其认知的过程，比如这是什么，那是什么，让孩子认知事物。

两岁左右可以与孩子讨论、辩论问题，让宝宝思考。

每天固定时间交流。

固定时间学儿歌，以培养孩子文学语言的能力，有利于儿童阅读能力的发展。

编故事，以日常发生的事为基础，比如奶奶去菜市场买菜去了，买了两棵大白菜回来。

等等。

总之，多与孩子说话，交流，让其认知，形成概念，并渐渐学会思考，辩论。

以下为转载来的材料，相信对语言智能的培养非常有用。

.说话要有动作配合。

平时在对孩子说话时，一定要配合一定的动作，并且同样的话一定要配合同样的动作。

如果能这样坚持下来的话，那么孩子将会很快学会语言。

比如，你可以指着墙上的灯对孩子说：

“看灯，这是灯。

”或者伸出你的双臂说：

“要起来吗？

”孩子正是通过反复地听你说话和看你的手势来学习语言的。

.多让孩子“说话”。

孩子在单独说话时，或者与你或与别人谈话时都能得到很多好处至少能迅速促进他语言能力的发展。

因此，你要让孩子多说说话。

如果你的孩子少言寡语或者是不爱说话，则你应该多和他说话，想办法和他多玩一些语言游戏。

.说话要有实物配合。

这一阶段里，如果在对孩子说出某个物体时，同时指点他看实际物体，则教育效果最佳。

比如，你可以在吃饭时拿着饭勺对他说：

“宝宝看，饭勺。

这是饭勺，饭勺。

”语言智能教育活动*发声游戏让孩子坐在自己的小床或椅子上，你面对他坐着，这样使他能看着你的眼睛和嘴。

然后你发出一个从没听他发过的新语音，比如“t”这个音。

你可以用这个音发一些有节奏有音乐感的音节，如“tatatata；tatatata”，孩子会很好奇地盯着你的眼睛和嘴，看得出他也想发这个音。

这时你可以停下来看看他是如何模仿你。

一开始他的模仿是不准确的，只会发出一些他已经学会了的而且与你相似的音节，比如“babababa”。

过一会儿，他又改为更相似更接近的“dadadada”。

这时你再给他说一遍正确的音节。

如此反复几次，他最后终于发出了新的语音“tatatata”。

*宝宝哪儿去了？

让孩子面对你坐在地板上，把一块软而干净的布放在他的头上，问：

“宝宝哪儿去了？

宝宝哪儿去了？

”也许，一开始孩子会很高兴地拉下“盖头”并发出尖叫。

如果他不这样的话，你就替他揭开头布并自言自语道：

“宝宝在哪儿？

噢，宝宝原来在这儿！

你在这儿！

”接下来你把“盖头”放在自己的头上，问他：

“妈妈在哪儿？

妈妈在哪儿？

”你应该鼓励他拽下“盖头”。

如果他这样做了，就表扬他说：

“啊哈！

你找到了！

妈妈就在这儿！

”*唤名游戏让孩子坐在地板上，你站在离他左边3米远的地方，手里拿着新颖的玩具或是能发出声音的东西（只要能吸引他的注意力就行），然后你就反复叫他的名字，直到他扭头注意你。

当他看着你时，你就摇摇手中的玩具并且冲他微笑。

接着你转到他的背后或者是右边3米远的地方，重复上述游戏。

看看当你叫他名字时他是怎样扭头或扭身看你的。

进一步你还可以站得更远一些，或者是躲在厨房里、卧室里、卫生间里叫他的名字，看他反应如何并让他爬过来找你。

你也应该在日常生活中的各个环节经常呼唤他的名字，如喂食时、睡眠时等等。

你在跟他说话时不要用“你”、“我”、“他”等人称代词，而应该自称为“妈妈”或是“爸爸”，并称呼孩子的名字或乳名。

*“你好”、“再见”这一阶段孩子可以学会用手势甚至是简单的语音和你打招呼、道别。

他每次醒来的时候，你都主动向他打招呼，一边握手，一边对他说：

“嘿！

宝宝好！

你好！

你醒了！

”（一定要面带笑容）反复几次后，你会发现他口中也会喃喃有声，好像也在跟你说“你好”但却说不清楚。

你每次离开房间时，都可以跟他一边挥手一边说：

“再见！

再见宝宝！

”如果你和他一块儿离开别人家时或与别人道别时，可以帮着他和别人挥手说“再见”。

如果你经常这样做的话，你就会发现，很快他就学会了用这些手势和人打招呼、说再见。

也许，他还能学会跟人说“你好”、“再见”呢！

*指认物体这一阶段你可以带着孩子四处走走，边玩边教他认识一些日常生活用品，以便为他在下一个阶段正式说出话而准备好“语言素材”。

你可以指着房间里的灯对他说：

“灯！

这是灯！

宝宝记住，这是灯！

”指着床对他说：

“床！

宝宝记住，这是床！

睡觉用的床！

”等等。

总之，你可以教他认识他周围比较重要而又常见的各种事物。

慢慢你会发现，他能记住其中的一些东西了。

*该吃饭了如果你的孩子这一阶段开始吃母乳替代品的话，则最好在喂食的时候跟他说一些高兴话语，如：

“宝宝看，看勺子，勺子来了。

张嘴。

嗯，真好！

尝尝，这是什么好吃的？

嗯，真好吃。

”喂食时切忌过快过于频繁，也不要强迫孩子吃食。

语言智能评估指标（79个月）这一阶段的孩子，可以做到以下几点：

听得懂他的名字，听到叫他会扭头看你理解成人用强调语气说出的“不”或“别碰它”等要求，并能做出正确反应。

能够辨别家里人的名字和一些熟悉物体的名称。

能够和成人玩一些语言游戏会用舌头和嘴唇发出一些非语言的声音。

努力模仿别人发出的语音。

把一些语音连在一起发着玩。

能够发出些非常像单词的音节。

开始用动作进行交流，如挥手表示再见。

1012个月的孩子将说出第一个真正有意义的词“妈妈”。

这是他人生发展中最为重要的一个里程碑。

语言发展的奥秘1.语言理解方面研究表明，婴儿从个月才开始真正理解成人语言。

这时他们可以按照成人的言语吩咐去做相应的事情。

经过1012个月这一阶段的发展，到13个月时他们就能理解几十个词语。

这一阶段里，婴儿能对成人的吩咐（有时甚至不要吩咐，只要有相应的情景）马上做出反应，如“跟奶奶说再见”（婴儿就会摇摇手）、“欢迎叔叔”（婴儿就会拍拍手）等。

有时他甚至会对那些根本就不是对他说的话中的某些词做相应动作。

如，当他听到父母说“我们的宝宝现在已经对爷爷奶奶说再见了”时，就会马上挥动小手做“再见”状。

这表明婴儿对语言的理解已经相当稳定和牢固了，他们已经能熟练地从语言的“涓涓细流”中拣出自己熟识的“语言石块”了。

.语言表达方面虽然婴儿是在1012个月这一阶段里说出第一个词的，但事实上有的婴儿最早可在个月时说出第一个有特定意义的词，而有的则可能要在16个月时才说出第一个词，这都属于正常现象。

婴儿说出第一个词后，其掌握的新词以每月13个的速度递增，到15个月时就能说出1020个单词了。

丰富语言环境.丰富孩子的语言环境研究表明，家庭语言环境比较丰富的婴儿，开始说话的时间要比一般婴儿早得多而且质量要好得多。

所谓的“家庭语言环境”，具体表现为婴儿在其日常生活过程中所能听到的语言（包括数量和质量两个方面）。

如果在给孩子或孩子想要什么东西时都先告诉他“这是什么”，同时每次父母和孩子在一起时都告诉他“正在做什么”、“玩什么”，那么，孩