智慧职教民间游戏与儿童发展石家庄幼儿师范高等专科学校作业期末考试答案文档格式.docx

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D游戏起源于节日习俗

ABCD

8.（5分）单选题

在我国历史上（）被认为是最早出现的玩具。

A石球

B弓箭

C刀枪

D棍棒

A

9.（5分）多选题

中国幼教之父陈鹤琴，提出游戏（）。

A就是儿童的生活

B是儿童的本能

C是儿童的良师

D是儿童的生命

10.（5分）多选题

明清时期是民间游戏发展的成熟阶段，凡是在古代流行过的游戏活动，如（）等游戏，在此时都很盛行。

A蹴鞠

B摔跤

C放风筝

D荡秋千

ABCD

解密篇

蹴鞠、拔河、风筝、跑马城等民间游戏，都与古代军事无关。

在对民间游戏进行收集、整理、改造及实施时，不应该关注儿童主体性原则。

对游戏材料和玩法进行改革，可以增添游戏的魅力，使得游戏只在少数技艺高超的人中传播。

汉魏六朝时期是中国游戏史上一个承上启下的阶段

6.（5分）多选题

捉迷藏游戏有助于儿童（）。

A去自我中心化

B理解空间概念

C进行伙伴交往

D获得快乐体验

“抓子儿”游戏主要涉及到手部的（）等动作。

A掷

B翻转手腕

C抓

D接

8.（5分）多选题

精细动作类民间游戏的优势主要有（）

A不需要很大的游戏场地

B玩具简单易寻

C玩具易于收拢

D单人、多人都能玩儿

下列民间游戏中，能够对儿童精细动作起到良好锻炼作用的有（）。

A跳房子

B抓子儿

C老鹰抓小鸡

D翻花绳

BD

以下民间游戏与古代军事有关的是。

（）

A蹴鞠

B拔河

C风筝

D跑马城

玩转篇

民间游戏活动中可为幼儿自由游戏提供更多的活动材料。

通过童谣游戏，可以让孩子们了解家乡、认识家乡、热爱家乡。

炒豆豆游戏能够锻炼孩子的身体协调性，灵活性

可以广泛搜集各地的童谣，直接就可以教给儿童吟诵。

在丢手绢的游戏中怎样不容易被后面小朋友抓住呢？

A加速跑

B双脚跳

C不紧不慢

D走

小朋友在被抓住后可以表演的内容有（）

A唱歌

B朗诵古诗

C舞蹈

D讲故事

下列游戏中哪个不属于民间游戏？

A超级玛丽

B老鹰抓小鸡

C老狼老狼几点了

D丢手绢

9.（5分）单选题

传统民间游戏“找朋友”，歌曲简短，组织简单，多人围圈站好，拍手唱歌的同时，两三个小朋友找朋友，找到朋友后握握手、敬个礼、抱一抱，是一个很好与小伙伴（）、（）的游戏。

A认识；

熟悉

B认识；

玩耍

C聊天；

猜拳

D聊天；

10.（5分）单选题

幼儿在《炒豆豆》游戏中变换动作、姿势，可以多次重复游戏动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳，说明游戏可以满足幼儿（）。

A生理发展需要

B认知发展需要

C社会性发展需要

D自我表现自我肯定

A

传承篇

民间游戏活动可以激发幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱中华民族优秀传统文化的民族自豪感。

在幼儿园集体教学活动中，幼儿的学习能力、生活经验等方面没有明显差异。

为保障教学的顺利和完整，在活动中可不给幼儿预留主动探索与合作交流的空间。

幼儿园自由游戏是培养幼儿主动探究和创新行为习惯的重要途经。

在《丢沙包》游戏中，教师在幼儿创新沙包玩法的基础上，再为幼儿提供（）等活动材料，引导幼儿利用新投入的活动材料创生出更多的玩法。

A木棍

B弹弹圈

C跳绳

D篮子

ABD

在自由游戏过程中，幼儿可以自主选择游戏的（）。

A主题

B活动空间

C材料

D同伴

BCD

在活动中给幼儿预留主动探索与合作交流的空间，是未来培养他们（）的学习习惯。

A合作探究

B遵规守纪

C尊重他人

D专注目标

《好玩儿的跳绳》游戏中的抓逃情节，给幼儿创造了被抓到后可以（）的机会，满足了幼儿不同角色体验的心理需求。

A被抓住

B逃掉

C交换角色

D再玩一次

《丢沙包》游戏中，老师专门设计了（）环节，以此来促进幼儿语言表达与逻辑思维能力的发展。

A音乐伴奏

B自由练习

C自选空间

D分享

D

创新篇

民间游戏“老鹰捉小鸡”原玩法是幼儿间的追逐，是动态的游戏状态。

因此，不能改编为静态的游戏

民间游戏形式创新就是要重新组织游戏，可以从游戏材料投放的形式、组织形式和游戏人员参与形式等多个方面展开。

随着时代发展，民间游戏的游戏规则需要突破时空的局限，适应当今社会大背景和当前儿童发展的需要。

在开展民间游戏的过程中，应充分体现预设与生成的相互交融，使游戏新玩法在玩的过程中不断生成。

在游戏材料投放的形式上，以投放（）材料为主，儿童在操作运用材料的过程中会有新的发现和创造。

A成品

B低结构

C高结构

D天然

民间游戏“炒黄豆”，给每个幼儿戴上手腕花或贴纸，商量好翻转方向后，可以避免从不同方向翻转，以更好地开展游戏。

这不属于对原游戏（）的创新。

A游戏目的

B游戏内容

C游戏玩法

D游戏规则

ABC

游戏动作从简到繁、难度从低到高，循序渐进地进行，这样的编排丰富了民间游戏的层次性。

这是民间游戏玩法改编的（）。

A组合法

B拓展法

C升级法

D辐射法

民间创新游戏“跳竹竿”，内容创新方面运用了（）。

A组合法

“老狼老狼几点了”游戏中，将老狼口说数字的方式改编为老狼举起相应的数字牌“×

点了”，幼儿要按数字牌上的数字拍球。

上述运用了民间游戏内容改编的（）。

B拓展法

C升级法

第五章单元测试

1（4分）单选题

民间游戏内容的改编与创新，不包括以下哪种方法（）。

A）组合法

B）拓展法

C）升级法

D）辐射法

2（4分）单选题

（）时期是蹴鞠发展的鼎盛时期。

A）春秋战国时期

B）汉魏六朝时期

C）唐宋

D）明清

3（4分）单选题

（）提出游戏就是儿童的生活，“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。

游戏实是儿童的良师。

”

A）陶行知

B）陈鹤琴

C）张雪门

D）蔡元培

B

4（4分）单选题

我国历史上最悠久的棋类游戏是（）

A）围棋

B）象棋

C）五子棋

D）斗兽棋

5（4分）单选题

（）在明清时期由我国传至日本、欧洲。

欧洲人亲切的把它称作“唐图”，意思是“来自中国的拼图”。

A）地图

B）围棋

C）七巧板

D）风筝

6（4分）多选题

形式创新就是要重新组织游戏，可以从（）等多个方面展开。

A）游戏材料投放形式

B）游戏组织形式

C）游戏人员参与形式

D）游戏内容

7（4分）多选题

幼儿园集体教学中恰当引入民间游戏活动，能够有效促进幼儿（）等多方面能力的发展。

A）主动探索

B）操作实践

C）合作交流

D）表达表现

8（4分）多选题

以下民间游戏中，（）游戏在感觉统合能力训练中起到了非常好的作用。

A）荡秋千

B）踩高跷

C）跳竹竿

D）挑棍

9（4分）多选题

唐宋时期，民间游戏的发展具体表现在以下哪些方面（）

A）对传统游戏的形式和方法进行了改革

B）新游戏不断涌现

C）民间游戏普及化、大众化

D）和游戏有关的专业书籍开始问世

10（4分）多选题

关于游戏起源，以下哪种说法是正确的（）

A）游戏起源于生产劳动

B）游戏起源于动物本能

C）游戏起源于军事活动

D）游戏起源于节日习俗

11（3分）判断题

“七巧板”包括平行四边形（一块）、正方形（一块）、等腰直角三角形（五块）。

 正确

12（3分）判断题

在漫长的历史进程中，中国传统民间游戏的规则越来越完善、内容越来越丰富。

13（3分）判断题

社会将文化价值观投射到游戏中，但不能把儿童塑造成社会所需要的人。

 错误

14（3分）判断题

无论是民间游戏还是传统节日，都是基于地域文化的宝贵课程资源，儿童通过接触、并体验其乐趣，进而产生认同感和归属感，可以实现传承与发展这一目的。

15（3分）判断题

民间游戏是亲子交往的重要途径和方式，如游戏“拉大锯”。

16（3分）判断题

民间游戏材料可以帮助儿童获得感知经验，体现在丰富记忆表象，为儿童的思维、想象等高级心理活动打下基础。

17（3分）判断题

诗人王维在《寒食城东即事》中有“蹴鞠屡过飞鸟上”的诗句，描述了放风筝时的热闹欢腾景象。

18（3分）判断题

汉魏六朝时期是我国游戏史上一个承上启下的阶段，这个阶段的游戏游戏继承了前一个时期游戏的传统，并在此基础上产生了许多新的游戏。

19（3分）判断题

20（3分）判断题

滚铁环儿、投沙包、老鹰抓小鸡等民间游戏，对锻炼大肌肉群和粗大动作没有什么作用。

21（8分）问答题

如何在幼儿园集体教学活动中恰当的引入民间游戏活动内容？

首先，要在活动中注重幼儿正确世界观、人生观和价值观的培养。

第二，要在活动中注重幼儿的充分参与和发展需求。

第三，要在活动中给幼儿预留主动探索与合作交流的空间。

22（8分）问答题

民间游戏在促进儿童情绪情感发展方面有哪些作用？

（1）民间游戏容易让儿童获得积极的情绪和情感体验。

（2）民间游戏具有“疗愈”的作用，有助于儿童摆脱不愉快的现实环境和气氛，缓解、降低、释放消极情绪带来的不利影响。

（3）民间游戏更容易让儿童建立起乐观、豁达、积极的心态。

总之，民间游戏对儿童情绪情感的健康发展具有良好、积极的作用。

五、论述题

23（14分）问答题

结合本门课程所学，谈谈捉迷藏游戏对儿童发展还有哪些好处？

为什么儿童都爱玩这个游戏呢？

（一）捉迷藏满足了儿童好奇、好动、喜欢探索的需要

儿童小心翼翼地藏匿起来不让别人发现，和急切等待并经历多方寻找终于发现，“藏”和“找”二者都能感到紧张、刺激，感觉兴奋和开心。

双方都会满怀激动和兴奋，想方设法、千方百计地去“藏”或“找”。

游戏过程满足了儿童好奇、好动、喜欢探索的需要，也让双方儿童都获得了成就感和满足感。

（二）捉迷藏游戏有助于儿童获得客体永久性观念。

捉迷藏游戏可以让儿童逐渐理解，小伙伴们是存在的，只是藏起来了，因而逐渐认识到客体的永久性。

（三）捉迷藏游戏有助于儿童“去自我中心化”

捉迷藏游戏让儿童逐渐学会区分主体与客体，意识到自我，在自我与世界、自我与他人之间建立相互联系，因而学会克服自我中心倾向，学会移情和换位思考，也促进了儿童思维可逆性的发展。

（四）捉迷藏游戏有助于儿童认识上下、前后、左右、远近、里外、中间等空间概念

当儿童在屋里、屋外、床上、桌下、大树后、角落里藏来藏去时，对于上、下、左、右、前、后、内、外等空间概念，就更加理解和运用自如了。

捉迷藏还可以让儿童理解规则的必要性，促进儿童规则意识的形成和社会性的发展。

总之，捉迷藏游戏是民间游戏中的经典，对于儿童的身心发展具有非常好的促进作用。