初中语文诗歌鉴赏+文言文阅读及其解题技巧及练习题含答案Word文档下载推荐.docx
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（明）李梦阳
黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。
客子过濠追野马，将军弢箭射天狼。
黄尘古渡迷飞挽①，白日横空冷战常。
闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳②。
【注】①飞挽：
是“飞刍（草）挽粟（粮）”的省略，指迅速运送粮草。
②郭汾阳：
即郭子仪，唐代名将，曾任朔方节度使，以功封汾阳郡王。
（1）高诗中一词点明题目中的“望”字，李诗中的“天狼”原为星宿名，此处喻指________。
（2）两首诗都借秋望所见之景抒情，但抒发的感情却不相同，请作具体分析。
【答案】
（1）敌人（侵略者）
（2）高诗中通过描写诗人独自登楼远眺所见的凄凉苍茫的江南秋景，抒发了游子浓浓的思乡（孤独、悲伤）之情。
李诗中通过描写战云密布下凄清肃杀的塞上风光，抒发了诗人渴望有如郭子仪这样安边卫国的良将再现，体现了诗人忧国伤时的忠贞情怀。
（1）“客子过壕追野马，将军弢箭射天狼”：
士兵们跨过护城河时尘沙阵阵，将军从弓袋中拔箭射敌军。
天狼：
指天狼星，古人以为此星出现预示有外敌入侵，“射天狼”即抗击入侵之敌。
（2）高诗结句以“总是秋”三字把自己感情融入“秋”中，诗人没有明说“秋”是什么，但诗人已经借所写秋景将“秋”对诗人而言意味着的怀乡之情抒写出来，借景抒情。
“总是秋”三字含蓄而又伤感地抒写诗人的思乡之情。
李诗首联以黄河、长城、秋风、飞雁等，构成北方边陲特有景象，气象开阔而略带萧瑟之感。
颔联写前方将士踌躇满志的勇武形象，与首联相映衬，烘托战事将起的紧张气氛。
颈联分别选取战前紧张忙碌场面与冷月当空的凄清之境，对比强烈，引人遐思。
尾联由此生发，借助郭子仪之典，表达诗人深深的隐忧与热切期待，情感复杂而耐人寻味。
抒发了诗人强烈的忧国之情。
⑴敌人（侵略者）；
⑵高诗中通过描写诗人独自登楼远眺所见的凄凉苍茫的江南秋景，抒发了游子浓浓的思乡（孤独、悲伤）之情。
【点评】⑴本题考查理解词义的能力。
学生在平时的学习中，一定要多积累、运用词语，提高自己理解词语的能力。
做题时，一定要结合语言环境理解词义。
⑵本题考查学生对诗人思想感情把握的能力。
把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
3．阅读古诗词，完成小题
天净沙·
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（1）曲中的“昏鸦”是指________
（2）下列对“夕阳西下”一句作用理解正确的一项是（
）
A.
点明流浪旅人思秋的特定时间。
B.
渲染既温情又悲凉的特殊氛围。
C.
使得全曲情境交融，浑然一体。
D.
烘托抒情主体怅惘若失的心绪。
【答案】
（1）黄昏时归巢的乌鸦。
（2）C
（1）理解词语意思先要理解诗句的意思，天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
昏：
傍晚。
昏鸦：
黄昏时归巢的乌鸦。
（2）“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉美。
A.“流浪旅人思秋的特定时间”表述错误。
B.“温情”表述错误，无中生有。
D.“怅惘若失的心绪”。
应是传达出旅人凄苦的心境。
⑴黄昏时归巢的乌鸦。
⑵C
【点评】⑴本题考查诗歌词语的理解能力。
难度不大，考生在理解诗歌的内容基础上就能完成。
⑵本题考查句子的做的鉴赏，考生要整体理解诗歌内容，领悟诗人的情感及诗歌的写作特点，对选项逐项审读，仔细辨析，能够判断出正误。
4．阅读下面诗歌，回答小题。
北陂杏花①
王安石
一陂②春水绕花身，身影妖娆各占春。
纵被东风吹作雪③，绝胜南陌碾成尘。
【注】①本诗写于王安石贬居江宁（今南京）之后，是他晚年心境的写照。
②陂：
池。
这里指池边或池中小洲。
一说“北陂”是地名，在江宁。
③雪：
指杏花像雪花一样在风中飘零。
（1）结合诗歌前两句简析“杏花”的形象特点。
（2）诗歌后两句主要运用什么手法表达了怎样的思想感情？
【答案】
（1）诗歌前两句描绘出了杏花花影相映、鲜艳绚丽的形象。
傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意。
（2）后两句主要运用对比（托物言志）的手法，写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。
作者借此表达自己的政治理想与高尚的情操，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊。
（1）首先要读懂诗句的大意。
诗题“北陂杏花”点明了诗歌的题材，是一首咏物言志诗，所咏之物是“杏花”，所处环境是“北陂”。
首句先写晶莹清澈、清雅可人的“一陂春水”，突出杏花生长的环境的清丽、洁净，烘托出傍水而开的杏花雅致清艳俏丽之美，“一陂春水”环绕着盛开的杏花，杏花与环境互相映衬，相得益彰。
颔联从“杏花”与杏花在水中的倒影两个不同角度，用“妖娆”来状写杏花的鲜艳绚丽。
水中倒影荡漾，岸上的杏花绚丽繁茂，共同妖娆于大自然的山水间，花与影相互映衬，相映生辉。
此时大地还是一片萧索，只有这杏花的形和影傲然开放在天地之间，从而昭示了春天的到来及其美丽，饱含着浓郁的春意。
（2）“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”可看出诗人不仅仅是在赞颂杏花，主要是借杏花表达诗人的感情：
要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。
依据步骤，形成的答案：
通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。
抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的感情。
故答案为：
⑴诗歌前两句描绘出了杏花花影相映、鲜艳绚丽的形象。
傍水而开的杏花，妖娆美丽，水中倒影荡漾，树上水下，相映生辉，饱含着浓郁的春意；
⑵后两句主要运用对比（托物言志）的手法，写杏花宁愿被春风吹落，如雪般落于水上，也不愿意在南陌被车轮碾作尘土。
【点评】本题是考查诗歌形象。
①指出形象（物象）并概括物象的基本特征；
②结合诗句具体分析形象（结合表现手法）；
③点出形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）。
⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：
先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。
当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
5．阅读诗歌，回答问题。
送道标上人归南岳
（唐）刘长卿
悠然倚孤棹，却忆卧中林。
江草将归远，湘山独往深。
白云留不住，渌水去无心。
衡岳千峰乱，禅房何处寻。
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（
）
上人即高僧；
棹为划船工具，代指船；
南岳衡山。
为五岳之一。
首联写道标上人飘然远游之中怀想林中高卧。
暗示他即将归去。
颔联点出道标上人归去之地，江岸青草如作者的离愁伴他远行。
本诗前四句描写景物，后四句感时抒怀，描写与抒情紧密关联。
（2）诗的最后两句有何含意？
请简要分析。
【答案】
（1）D
（2）他的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。
即使是归到衡岳，群山绵延、千峰耸峙，偌大的天地，他又将在何处栖迟。
作者借行云流水刻画出了一个率性飘逸、禀性超拔的僧人形象，同时借千峰衡山流露出来诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。
（1）ABC赏析正确。
D错在“后四句感时抒怀”，应是表达诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。
（2）结合诗歌题目及内容分析。
这首诗的题目是“送道标上人归南岳”，最后两联的意思是：
道标商人要离开了，他的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。
最后两句作者以一组流畅的林山云水镜头，写出了一个率性飘逸、禀性超拔的上人，同时借千峰衡山流露出来诗人对道标上人的赞美之情与赠别之意。
⑴D；
⑵他的行止如同行云流水一般，率性随意，挥洒酣畅。
【点评】⑴
此题考查对诗歌的全面理解能力，涉及内容、主题、感情等方面。
需在理解全诗内容的基础上，根据选项逐一比对。
⑵
此题考查理解诗人思想情感的能力。
诗人的情感往往通过具体的语句表达出来，因此理解诗歌的语句内容是体会诗人情感的重要途径。
因此解答本题，一定要结合全诗内容仔细揣摩诗人所表达的感情。
6．阅读诗歌，回答问题。
卜算子·
黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（1）从内容上看，上片用________来烘托“孤鸿”的孤独形象，下片用它________的行为来表现它的卓尔不群。
（2）简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。
（3）这首词主要运用了什么手法？
表达了怎样的思想感情？
【答案】
（1）缺月疏桐，漏断人静；
不肯随意栖息
（2）孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。
写鸿“惊起”“有恨”“不肯栖”，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。
（3）词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。
（1）结合诗句内容分析，“缺月挂疏桐，漏断人初静。
”的意思是“残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断人群开始安静了。
谁能见幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。
”由此可知，上片用“缺月疏桐，漏断人静”来烘托“孤鸿”的孤独形象。
“惊起却回头，有恨无人省。
”的意思是“它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。
它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。
”由此可知，下片用它“拣尽寒枝不肯栖”的行为来表现它的卓尔不群。
（2）结合诗歌内容分析，“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
”周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，又有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁呢？
先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到：
“幽人”那孤高的心境，不正像缥缈若仙的孤鸿之影吗？
这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。
物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。
据此理解答题，意对即可。
（3）结合诗歌内容和诗人的经历分析，“惊起却回头，有恨无人省。
”这是直写自己孤寂的心境。
人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，找到的是更多的孤独，“有恨无人省”，有谁能理解自己孤独的心呢？
世无知音，孤苦难耐，情何以堪？
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。
这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
意对即可。
⑴缺月疏桐，漏断人静；
⑵孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。
⑶词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。
【点评】⑴本题考查理解诗句内容的能力。
理解诗句内容，要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再概括作答。
⑵本题考查理解诗歌意境的能力。
意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。
特点是景中有情，情中有景，情景交融。
因此理解诗歌意境首先要分析诗歌描绘的景，通过分析景来体会诗歌描绘的意境。
⑶本题考查分析诗歌表现手法及理解诗人思想感情的能力。
诗歌的表现手法有：
联想想象、象征、用典、情景交融等。
答题时要结合诗歌内容及主旨具体分析。
7．阅读下面一首词，完成小题。
浪淘沙
（南唐）李煜
往事只堪哀，对景难排。
秋风庭院藓侵阶。
一桁①珠帘用不卷，终日谁来。
金剑已沉埋，壮气②蒿莱。
晚凉天净月华开，想得玉楼瑶殿影，空照秦淮。
【注】①桁：
通作“行”。
一桁，一带、一列。
②壮气：
暗用丰城剑气，见《晋书·
张华传》，蒿菜：
野草。
（1）以下对这首词的理解和鉴赏，判断正误。
①一，二句开门见山，直抒胸臆，“只”，除了哀伤再无别的，极言哀情之深。
②“终日谁来”，自己今为阶下囚，整日无人来访，流露出对人们趋炎附势的不满。
③下片金剑、壮气连用，既写出了李煜对亡国的无奈，又写出了内心的不甘。
④“晚凉天净月华开”，天空澄澈，明月朗照，词人的心境随之变得明净、开阔。
⑤最后两句照应开篇，“空”与“只”相互呼应，无比空虚中又增添了无限凄凉。
（2）“秋风庭院藓侵阶”与刘禹餳《陋室铭》中“苔痕上阶绿”，都描写了苔藓爬上台阶之景，但两句表达的情感有所不同，请结合作品简要分析。
【答案】
（1）①正确；
②错误；
③错误；
④正确；
⑤正确。
（2）后主李煜写到的“苔藓”突出了他被幽禁的痛苦和孤独，一人帝王落得无人问津，阶上“苔藓”显得那么刺眼；
而刘禹锡的苔痕上阶绿，用“苔藓”的淡雅之色，隐寓作者的恬淡之心，又以草色入帘青的生机盎然点明恬淡中充满生机的生活状态。
完全不同的心境和情感。
【解析】【分析】⑴诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答，常见的答题格式：
本句运用了什么修辞或写作方法，写出来什么内容，表达了什么感情。
可从手法、情感、语言等方面任选一面作答，言之有理皆可。
①正确；
②错误，词人没有流露出对人们趋炎附势的不满，只是写出自己的凄凉处境；
③只有无奈和悔恨，没有不甘；
④词人的心境始终是愁苦悲伤，没有随之变得明净、开阔；
⑵“秋风庭院藓侵阶”表达的是词人悲伤凄凉之感，是亡国之痛，故国之思。
“苔痕上阶绿”，表达作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的生活情趣。
译文：
往事回想起来，只令人徒增哀叹；
即便面对多么美好的景色，也终究难以排遣心中的愁苦。
秋风萧瑟，冷落的庭院中，爬满苔藓的台阶，触目可见。
门前的珠帘，任凭它慵懒地垂着，从不卷起，反正整天也不会有人来探望。
横江的铁锁链，已经深深地埋于江底；
豪壮的气概，也早已付与荒郊野草。
傍晚的天气渐渐转凉，这时的天空是那样的明净，月光毫无遮拦地洒满秦淮河上。
⑴①正确；
⑵后主李煜写到的“苔藓”突出了他被幽禁的痛苦和孤独，一人帝王落得无人问津，阶上“苔藓”显得那么刺眼；
【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解和赏析。
答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关诗词句内容和手法比照，字斟句酌归纳辨析正误。
⑵本题考查体会诗人的思想感情。
答题时应注意，从关键诗句上着手，分析概括，推断作答的切入点。
从相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向。
从诗歌的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容。
从作家的风格和语言特征去领悟诗句的含义和表达的情感。
8．阅读诗歌，回答问题。
山坡羊·
潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；
亡，百姓苦。
（1）这首元曲抒发了作者什么样的思想感情？
（2）对这首元曲理解有误的一项是（
这首元曲借凭吊潼关古迹，抒发了作者的感慨。
“聚”“怒”从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。
“望西都，意踌躇”写作者驻马远望，感慨横生的样子。
“兴，百姓苦；
亡，百姓苦”的意思是：
只有改朝换代，人们才能摆脱痛苦的生活。
【答案】
（1）抒发了作者对老百姓疾苦的深切同情，以及对封建统治者强烈的愤慨的思想感情。
（2）D
（1）认真阅读这首曲子，可以看出这首曲子的主旨句是
亡，百姓苦”的意思是”，这句话总写作者沉痛的感慨：
历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。
一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建奢华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；
一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
他指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。
这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。
据此可知这首曲子抒发了作者对老百姓疾苦的深切同情，以及对封建统治者强烈的愤慨的思想感情。
（2）ABC理解正确。
D“兴，百姓苦；
历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦，都难以摆脱痛苦的生活。
⑴抒发了作者对老百姓疾苦的深切同情，以及对封建统治者强烈的愤慨的思想感情。
⑵D
【点评】⑴本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行概括。
概括思想感情的格式为：
这首诗通过描写（叙述）……的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）……的感情。
⑵此题考查对诗歌的全面理解能力，涉及内容、语言、感情等方面。
9．古诗阅读
《舟过安仁》
（宋）杨万里
一叶渔船两小童，
收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，
不是遮头是使风。
《襄邑道中》
（宋）陈与义
飞花两岸照船红，
百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，
不知云与我俱东。
《船夜援琴》
（唐）自居易
鸟栖鱼不动，月照夜江深。
身外都元事。
舟中只有琴。
七弦为益友，两耳是知音。
心静即声淡，其问无古今。
依据这组诗的某个共同点，分别阐述你对这三首诗的理解。
【答案】三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。
《舟过安仁》作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然大悟：
原来是撑伞聚风，使船前行，饱含疑窦顿解的愉悦，为小童子的聪明，为他们的童真和稚气感到欣喜；
《襄邑道中》诗人乘船东行，河两岸上原野落花缤纷，随风飞舞等景物的描述，从路长与时短的对比中突出一路顺风，通过仰卧看云表现诗人一路闲适、喜悦心情；
《船夜援琴》诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。
【解析】【分析】结合诗歌内容分析，《舟过安仁》中“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”这是诗人看到的情景。
两个小孩之所以引起了诗人的注意，是因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这是奇怪的事。
由此可见，此时诗人的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。
《襄邑道中》全诗写坐船行进于襄邑水路的情景。
首句写两岸飞花，一望通红，把作者所坐的船都照红了。
次句也写了颜色：
“榆堤”，是长满榆树的堤岸；
“飞花两岸”，表明是春末夏初季节，两岸榆树，自然是一派新绿。
三、四两句，通过仰卧看云表现闲适心情，妙在通过看云的感受在第二句描写的基础上进一步验证了既遇顺风、风速又大，而作者的闲适之情，也得到了进一步的表现。
《船夜援琴》描写了一副极为宁静的氛围，不动的鸟和鱼，明月倒映如江中，现在除了被拨动的琴弦，没有任何事的打扰，将心沉下，欣赏着这份淡然宜人的景色。
据此分析答题，意对即可。
三首诗都写了船上之景，借助诗人所做之事表达闲适、欣喜之情。
《舟过安仁》作者见小渔船上孩童收篙停桨的异常行为，经过更认真地观察、思考，恍然大悟：
《船夜援琴》诗人身处晴朗之夜，身心澄净，除了舟中的琴，没有任何事情的骚扰，独坐抚琴，当那恬淡自然的声音溶入心海，整个世界永恒而美丽，尽享悠闲自在。
【点评】本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。
理解诗句内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。
而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同
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