小学生写人作文指导方法Word格式.docx

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二是用几件事表现某个人的多种品质。

　　要注意：

用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。

更多的是在一篇文章中，有的事详写;

有的事略写;

有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。

通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。

　　（三）学会刻画人物

　　写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。

　　1.外貌描写

　　也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。

来揭示人物性格的一种方法。

人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：

通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;

通过外貌描写，揭示人物的身份;

通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;

通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。

　　总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。

外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。

　　2.语言描写

　　语言描写有对话和独白两种。

　　对话是两个人或几个人的谈话;

独白是人物的自言自语。

语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。

有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。

语言描写要注意以下两点：

一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;

二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。

　　3.动作描写

　　动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。

一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。

看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。

那么，怎样描写人物的动作呢?

　　首先，要选择关键性的动作来写。

一个人做事的时候，会有许多动作。

但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。

这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。

其次，要写准确。

同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。

有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。

　　4.心理描写

　　心理的人物内心的活动，是无声的语言。

人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。

在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。

心理描写的要求是：

要真实，要有根据;

人物的心理变化要自然，合情合理;

心理描写要为文章的中心思想服务;

在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。

　　小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。

此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。

　　怎样指导小学生写作文

　　首先，要激好和培养学生写作的兴趣。

　　1、从思想上，彻底消除学生对作文的神秘感，扭转作文是件非同一般的事情的错误倾向。

让学生明白作文不是靠近堆沏华丽的词汇藻，也不是搜集或编造重大的或离奇的故事。

作文不过是用笔来说话，用明折晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。

　　2、用成就动机和趋雀动机激发学生的写作兴趣。

　　成就动机是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新的发展或地侠或赞扬的一种内在推动力量。

成就动机越强的学生，其学习的自觉性、主动性和坚持性就震越强，就越能乐学。

对于绝大多数人生观、世界观尚未成熟或刚刚孕育阶段的青少年而主常表现为趋誉动机，即学生为赢得外界赞赏，获得一定荣誉和身份，指向外来报偿的一种学习动力。

　　根据这一理论，我们在作文教学中尽量为学生提供成功的机会。

比如，开展优秀作品展，建立写作之窗等活动，使好的作文或作文有进步的同学都有展示自己的机会，使他们尝到成功的喜悦。

　　但趋誉动机支配下的学习行为，大凡只停留于热情、冲动的水准上，其波动性和他约性也是不言而喻的，所以我们在教学活动中应妥善利用，正确引导。

　　其次，要明确各年级作文教学的具体目标和要求。

　　学生认识事物能力和语言表达能力的提高有一个发展过程。

作文教学应循序渐进，进行扎扎实实地训练。

　　语言的发展和思维的发展是紧密联系在一起的。

小学阶段正外在从具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。

针对这一规律，我们对各年级的作文教学应有不同的侧重。

　　1、低年级着重训练连词造句的能力。

　　这一阶段，不要求学生写出的句子有多么好、多么优美，只要求通顺就可以了。

具体方法不是传授词法和句法，而是训练学生语感，让学生写完一句话后，先读一读，自己听一听或同学之间互相听，看句子通不通，不通就把它改掉。

具体写的内容，可以是按教师所给的词造句，也可以是教师让学生根据某一具体事特的某一点写一句或几句话。

　　2、中年级着重训练连名成段的能力。

　　这是在低年级连词造名训练基础上的发展和提高。

刚开始教师可以针对某一事物提出几个连续的问题，让学生根据每一问题答一句话，连贯成一段话。

这样与直接让学生写一段话比较，学生不会觉得太突然。

经过这样一个过渡后，学生觉得写一段话不是很难，练起来也就顺手多了。

但是脱离老师给出的问题，学生自己写一段话，叙述顺序就可能不太恰当。

我是这样纠下的，首先写完一段话后，让学生自己读一读，句与句之间是否连得起来，连不起来的，调整名子顺序，再读，再调整，直到自己认为通顺了为止，然后同学之间互读互改，通过这种方法也培养了学生的语感。

　　3、高年级着笪训练连段成篇的能力。

　　这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。

这一时期要求学生写的作文“有中心”，围绕中心组织的材料有详有略。

“有中心”的训练是通过两条途径进行的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发;

第二，通过讲评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意思就行，并不要求“中心明确”、“中心突出”，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文的积极性。

　　小学阶段的作文教学是个有机的整体。

每一年段的教学都是这个整体的组成部分。

作文教学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能力扎扎实实地逐步提高。

　　最后，多给以学生创造实践机会。

　　学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于某几个方面。

这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。

　　总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方面下手。

解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。

　　小学生写景作文指导

　　写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。

而写景记叙文是以描写自然景物为主的记叙文，它是小学生经常练习并要掌握其方法的重要作文类型之一。

　　写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。

怎样才能抓住景物的特征呢?

　　首先要注意观察。

在确定观察对象以后，要进行长时间、全面、深入地观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）;

还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。

还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。

通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。

　　另外，写景要选好观察点，按一定的顺序写。

有的先写全貌，再写部分，有的从上到下，有的由内而外，有的自远及近……总之，要有一个基点，确定观察的顺序。

　　再有，写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的。

通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。

只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现的中心，起到它应有的作用。

　　写作目标

　　1、学会观察，学做生活中的有心人。

　　2、抓住景物的特点

　　3、掌握写景技巧，扮靓写景美文

　　4、提高描写景物的能力，感受大自然的美。

　　重点、难点

　　1、引导学生感受自然的美。

　　2、在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到情景交融。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入

　　二、佳作引路，章法导写

（一）（屏幕显示）请你欣赏：

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　思考：

这段话描写了什么景物?

抓住了哪些特点?

作者采用了那些妙招来突出这些特点的?

是按什么顺序来写的?

（二）总结写景的方法

　　1、认真观察，抓景物特征（形状、颜色、质地、音响、气味等）。

注意把握不同的时间、地点景物的特点，写出个性。

　　2、运用词语写景，如用色彩和修饰词语，使景物具体生动。

　　3、巧妙的运用各种修辞。

如比喻、拟人、排比、夸张等，使景物描写生动、形象、优美。

　　4、运用感官，多角度进行描写，使景物有声有色，有滋有味儿。

可以从视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等角度来写景。

　　5、不同角度进行描写。

可以远看、近看、仰视、俯视、平视，由于观察点的不同，视觉形象便会呈现出千姿百态。

　　6、用比较法写景，也可以运用动静结合、虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的方法进行描写。

还可以发挥想象与联想，对景物进行描写。

　　7、按一定顺序描写（时间、空间）。

如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，有次序、有层次地进行观察、描写，这样更容易抓住景物的特征。

　　8、要做到融情于景，情景交融。

　　三、奇思妙想，开启心路

（一）欣赏图片（提供图片给大家），有人做了这样的描写：

　　原句：

雪飘落下来，撒在青松上，落在杨柳间，一会儿，屋顶全白了。

一阵风吹过，雪飘落到地上，大地好像成了一个童话世界。

　　改写句：

“雪跳着轻盈的舞蹈向下飘落。

给青松戴上了洁白的花朵，为杨柳裹上了素雅的银条，给屋顶戴上了白帽?

?

一阵风吹来，玉屑似的雪末儿纷纷扬扬，轻轻地着陆。

给大地铺上了一条厚厚的银毯，哈哈!

这里简直成了童话世界。

”

　　合作探究：

比较一下，改后的文字比原文多了哪些词语?

看看表达效果有什么不同?

（屏幕显示）

（二）片段练习。

　　展示图片：

露珠映着初升的朝阳，停在叶子上。

　　写作提示：

　　1、绘好色彩加修饰词

　　晶莹的露水映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上

　　2、动静相映虚实结合

　　根据观察，给上一题进行续写

　　早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上。

阳光下，微风中，一闪一闪，射出耀眼的光芒，仿佛在滋润着禾苗。

　　3、恰当修辞融情于景

　　例：

早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在翠绿的叶子上，像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒，又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。

当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;

每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。

　　四、欣赏美景，笔下生辉

　　仔细观察下面的景物，发挥想象，请你用文字把它描绘出来。

并能巧妙地抒情。

（注意角度和顺序）

　　（展示荷花、垂柳、夕阳、夜晚图片）

　　学生构思动笔写作。

　　教师巡视指导。

　　展示、互评

　　互评要求：

　　1.描写了哪些景物?

　　2.怎样描写的?

（具体运用了景物描写的哪种方法?

）

　　3.用得恰当吗?

如不恰当，可以试着改动一下。

　　4.抒发了怎样的情感?

　　五、变格创新，自由表达

　　布置作业：

在你所见过的景色中，选择一处最打动你的，运用本节课你学到的写景方法，写一篇不少于600字的。