四年级作文讲解Word下载.docx

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同学们，这是一个关于切苹果的故事。

通过课前的预习，说说，课文介绍了几种切苹果的方法？

（2种）

2、好，下面，再请同学们认真地读读课文，注意把字音读准，把句子读流畅，同时注意课文中说到的2种切苹果的方法，把相关的句子画出来。

待会，老师请同学来切苹果。

二、学习

第一板块：

拦腰切苹果

1、谁想来切苹果？

（学生切：

桌上准备毛巾、小刀）

预设1、竖切（采访：

告诉大家，你是怎样切的？

课文中的作者是怎样说的——从顶部切到底部）

2、预设2、拦腰切（采访：

课文中的作者可不是这样说“横切”，而是说——拦腰）

A：

拦腰

（1）打开默写本，写一写“拦腰”这个词。

（2）（出示词）对照一下，写得对不对？

（3）（出示句子）谁来读一读，课文中的句子？

（4）同学们，能解释一下拦腰这个词的意思吗？

（5）（出示解释）词典上的解释是这样的，一起读。

（6）理解了这个词的意思，能用这个词来造个句子吗？

（7）一起来读好课文中的这个句子。

B：

鲜为人知

（1）同学们，像这种拦腰切苹果的方法，以前大家试过吗？

（2）对呀，看来这种方法真的是只有极少数的人知道，文中有个词叫——生答：

鲜为人知。

（3）“鲜为人知”这个词，会写吗？

默写这个词？

（4）这个成语中有个多音字（出示拼音）同学们读得很准，这个字还有一个读音是——组个词。

（5）在这里，读“鲜”的时候，是什么意思呢？

（出示：

少）鲜为人知的意思就是很少有人知道。

你看，字的读音不同，意思也就不同了。

（6）你还能用“鲜”来组个词么？

鲜见、鲜有）

C：

横切面

（1）同学们，这个鲜为人知的图案，作者是从苹果的哪里看出来的？

（2）默写“横切面”，出示并交对。

（3）（出示句子）谁来读读这个句子？

（4）（举苹果）：

这就是苹果的横切面，在作者看来，这个图案像五角星，你们看呢，还像什么呢？

（仁者见仁，智者见智；

人云亦云也是缺乏创造力的表现哦；

）

（5）看来，从不同的角度去观察、去想象，也能有新的发现哦。

一起来读好这句话。

（齐读）

第二板块：

竖切苹果

1、一般人切苹果都是像刚才同学那样，从顶部切到底部。

（出示图），这种切法，用文中的一个词叫——循规蹈矩。

2、（出示词）这个词，谁来读？

（出示拼音）真不错，字音读得很准。

（多指名读）

3、你能说说这个词的意思吗？

（有点难，老师给你点帮助，出示带点字意思，循：

遵守、依照；

蹈：

踩着；

规矩：

借指行为准则）谁能试着说一说呢？

4、在文中指什么？

（联系切苹果的方法。

5、（出示句子）对，来看看文中的这个句子，自由读一读。

（点击“通常”）同学们，这个句子中的通常换个词来说说？

（经常）对，不止一次、两次，无数次了。

（一般）常常这样，形成习惯了。

（常常）平时就这样，习以为常了。

小结：

瞧，一直以来，大家都这样切，方法不同，当然就看不到苹果里的五角星了。

6、哎，同学们想想，那为什么会有那么多人选择这种切法呢？

（方便、省力、公平）

看来自有这种切法的道理，但是，人们往往为了图方便、省力，而忽略了新的发现、新的创造呢！

7、循规蹈矩这个词，默写一下吧。

第三板块：

读好对话

1、这篇文章写到了几个人物？

哪两个？

看看课文，这个关于切苹果的故事，作者主要写了大哥哥和小男孩的——对话。

2、（出示对话）看，这就是文中两个人物的对话，老师没有写提示语，能读好这段对话吗？

（1）同桌两个分角色读，把对话读流畅。

（2）指名分角色读。

点评：

这两位同学把对话读流畅了，但总感觉少了点味道。

你们觉得呢？

（3）是呀，联系课文内容想想，这些对话应该读出怎样的心情？

（兴奋：

可以举着苹果喊）（神秘、再神秘一点）……

（4）这最后一句，不是人物的对话，但同样可以读出人物的心情？

（你来读）读出又惊又喜的感觉，从哪个词看出来？

（果然、真的）

（5）再指名读。

（6）把这段对话放回文章中，咱们一起完整地读读课文1-3自然段，注意对话时的心情。

第四版块：

启示

1、这么一大段文字，就写了故事的主要内容，谁来告诉大家，这段写了什么？

（用一句话概括吗？

2、对，故事很简单，写到这儿，应该就可以了，内容有了，结果也有了，但作者还写了两段，这两段写了什么？

（想法）

（1）对，写得是想法，文中有个词叫什么？

（感触）

（2）深有感触就是有很深的想法和感受，默写一下这个词。

（出示交对）

（3）最后这两段就是文章的中心，也叫主旨，读文章，不仅要读懂文章的内容，还要读懂文章的中心。

那么，怎样读懂文章的中心呢？

我们可以用找关键句的方法。

（4）同学们，从这两段中找找关键句是那一句呢？

用笔画出来。

（5）（出示段落）对了，你找到的关键句在文章的结尾，所以，一般文章的中心在结尾或开头，有时也在文章的中间。

（6）（板：

创造力）同学们，第一次这样切苹果的，就是一种创造力，而这创造力，往往就具有十分强大的吸引人的力量，这段话中哪个词写出了这种吸引人的力量——魅力（点红）齐读这个词。

（7）再来完整地读读含有“魅力”这个词的句子。

同学们，再动脑经找找看，从哪里可以看出，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力呢？

（这鲜为人知的图案吸引了哪些人呢？

读读下面的句子）（点红：

三个传）一起来读好这个句子。

（变绿）

（8）就这样，一传十、十传百，百传千千万，这就是魅力。

（再读这个词）

（9）作者在文章的最后，传给我们的不仅是个苹果的小秘密，更是思考问题的方法——（出示句子）齐读。

（10）哎，老师感觉这个句子好像没写完，下面的句子是这样的，出示：

往大处说，就是……（换一种思考问题的方法）

指名说。

点拨：

把“循规蹈矩”这个词放进去，怎么说？

（送词：

打破常规、不拘一格）

（11）板书，并把句子补充完整。

3、全课总结：

同学们，在以后的学习、生活中，随着你们年龄的增长、知识的不断丰富，对“创造力”这个词，一定还会有更深刻的理解和体会。

附板书：

苹果里的五角星

从顶部切到底部--------常规 

循规蹈矩

拦腰切下去--------发现五角星 

别出心裁

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

（打破常规的思维方式）

6、最佳路径

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

读准多音字：

吆喝（hè

）、看（kān）管、调转（dià

ozhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

4、感悟文本，走进世界建筑大师格罗培斯的内心世界。

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

迪斯尼图片 

课件

学生准备：

查迪斯尼乐园的资料。

教学用时：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？

（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】

请说说对课题的理解。

（1）最佳：

最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

（3）最佳路径：

就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？

（1）这路径指的是道路吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？

（3）“最佳路径”是谁设计的？

他为什么能设计出“最佳路径”（评：

学贵有疑，疑则进也。

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：

滨、窄、踩，多音字：

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

▲交流：

你对格罗培斯有哪些了解？

相机简介格罗培斯。

格罗培斯：

美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

出示三句句子：

（1）格罗培斯从事建筑研究40多年……大伤脑筋。

（2）她这种给人自由，任其选择的做法……巴黎。

（3）1971年……最佳设计。

指名读，你读懂了什么？

（板书关键词：

大伤脑筋、深受启发、最佳设计）

请同学们把黑板上的三个词语连起来，简单说说课文主要讲了一件什么事？

（评：

说的简洁又清楚。

/同学们的概括能力真强，三个关键词语运用的恰到好处。

齐读三个词语。

不过，你知道这三个词语之间蕴含着的深刻道理吗？

一起来研究吧。

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

5、理清课文层次

你能按照事情的发展顺序来给课文分分段吗？

第一段（1——2）（遇到难题）

第二段（3——4）（获得启示）

第三段（5——6）（完成设计）