正确的听课方式Word下载.docx

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下课铃声的响起，意味着一堂课的结束，但并不代表听课者听课任务的完成。

听课犹如欣赏艺术作品，听课者在欣赏完之后，如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，对于听课者和授课者来说都会大大降低听课的作用和效果。

掌握听课的技术和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。

教师熟练掌握了听课的技术，也就拥有了进行课堂教学研究的强有力的武器。

那么，怎么来理解听课的技术呢？

简单地讲，我们可以将听课技术理解为：

听课过程中各种观察方法的操作流程。

它强调的是&

ldquo;

怎么做&

rdquo;

，而不是&

为什么这么做&

。

依据课堂研究的范式，听课的技术可以分为定量课堂观察技术和定性课堂观察技术。

新课程改革背景下的听课理念，总是要借助于一定的制度才能转化为听课者和授课者的自觉行动，体现在现实有效的听课活动之中。

另一方面，与听课活动有关的时空、人员、设施等方面又总要借助制度才得以合理的开发与利用。

没有一定的听课制度作支撑，听课理念再超前，也会落空；

听课资源再丰富，也会闲置、浪费；

听课技术再先进，也只能沦为一种时髦的包装。

&

听课&

并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。

它不仅要求你用&

耳朵&

去听，用&

眼睛&

去看，更重要的是用&

心灵&

去思考。

现今听课过程中仍然存在着不少问题，有些是方式与方法上的，但有些却是观念认识上的。

观念认识上的不到位或越位，往往成为听课活动&

出师未捷身先死&

的重要原因。

在有的教师眼中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得不去完成的任务。

可想而知，教师如果仅仅迫于学校管理和外在压力去听课，那么自然会&

出工不出力&

，对听课应付了事。

抱着这样的心态去听课，不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识，即便只是想了解课堂教学的基本情况，弄明白授课教师的教学思想，恐怕也很难。

二、听课前的准备和一些国家的课堂相比，中国的课堂正式些。

然而，它有一些非常基本的准則:

上課前:

做好作业!

带着批判的眼光去阅读，形成你自己的见解重新看一下原先讲课的笔记并阅读当天要讲的内容把你学习上的问题立即告诉老师上课前把注意力放在手头的任务上:

静一会ㄦ，集中思续，在心理上准备好上课在笔记本上写下所想起的任何目标r:

准备即将到来的考试,搞清楚一个特定的概念，就一个课题打下扎实的基础，搞明白或复习已经读过的东西在课上:

准时去上课。

老师对迟到很在意在教室里坐在能专心听讲的地方；

考虑坐的地方应最适合:

听讲问问题看见图象材料讨论--和老师以及同学的讨论避免那些可能会影响注意力集中的分心的事（走神，东张西望，与人聊天，传笔记，嗑睡）在听课时要思考:

决定什麽重要，应该记下来，并决定什麽可以略去；

先听，把完整的意思搞明白，然後再记下来。

如果不清楚，问问题把它搞清楚（但等到老师思路的&

quot;

间断处&

）.在课上，看一下课前写下的目标，你的目标和老师在上课开始时提出的目标相吻合吗?

上课内容偏离了你的或老师的目标了吗?

列一个&

要做的事&

的表其中包括作业;

复习难懂的概念;

叁加学习小组;

和学习伙伴，辅导员或老师定约。

一个被常常忽略的资源就是对有关材料似乎很精通的同学。

如果合适的话，找那个同学寻求帮助。

三、学生如何听课和做笔记

（一）记提纲一目了然　　有的同学反映，课堂上记数学笔记，常感到听了来不及记，记了来不及听的现象。

其实，没必要记下所有的东西，应详略得当，提纲挈领。

记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清楚，然后可根据提纲进行回忆，补充。

　　记提纲也有个度的问题，如果一部内容先前进行了预习或在适当场合下接触过，在记录时可以言简意赅，点到为止。

如果是新学内容或较难理解的内容就应适当详细些，特别是一些经典的解释，更应不失时机在提纲下注解。

有了恰当的提纲，我们在整理笔记时，就可以进行补充和完善，加深对相关内容的理解和把握。

（二）记思维按图索骥　　曾经有人说，数学教学实质上就是解题的教学。

虽然有些偏颇，但也能从某个侧面反映数学学习的内在规律。

数学学习中，一些思维的发展和能力的提高离不开解题的训练。

一般来说，解一道题，从题意分析，方法探讨，策略构建，过程表达，数学检验等，是个复杂的过程，滴水不漏地作好记录，时间上不允许，也容易造成记了来不及思考的顾此失彼的局面。

所以，记思路是切实有效的，有了思路，就像航海时有了航标灯，自然就有了前进的路线和方向。

　　记思路也要因地制宜，如果对于一个困难题，听了或看了仍头绪不清，难以理解，比较茫然，这时，记思路就应该详细些，并记好结论，方便复习和思考。

　　（三）记重点有的放矢　　对一个学生来说，怎样把握学习中的重点。

的确是个比较困难的问题，要想记笔记时突出重点，需要有个积累经验和体验方法的过程。

　　首先要关注开头和结尾。

有的同学误认为，开头不是正文，结尾则是正文的重复，听不听无关紧要。

其实，老师讲课的开头，有的虽寥寥数语，却是言简意赅，全盘托出重点，有的循循善诱，引经据典，润物无声的引出重点。

所以在开头时就能明确提纲、把握重点，记录时就有的放矢。

结尾虽话语不多，却是这节内容的精彩提炼和复习巩固的提示。

总之开头与结尾有前呼后应、互相启迪的作用，密切关注，必有收益。

　　还要高度关注老师反复强调的内容。

重点内容在课堂必会得到反复的强调，有时老师会把有关内容框出、划出，或者用彩色笔写出以求引人注目，突出重点。

明确了重点，我们的记录就能详略得当，经纬分明。

在记录重点时，也要不失时机记下有关解析内容的经典范例和突破重点的巧思妙解。

　　（四）记疑难追根求源　　在学习过程中遇到疑难是很正常的。

遇到疑难表明新学的知识或方法有所超越，如果我们发现困难，并克服了困难，无疑是一次进步。

否则表明我们的学习没有超越，只是在巩固，增加熟练程度而已。

　　记疑难是我们做笔记的一个重要内容，无论在自学或上课的过程中，发现疑难要不失时机的记录，因为疑难一般是在我们学习新知识或进行问题探究过程中产生的，是我们前进中的困惑，它会一闪而过，如果不及时记录，也会莫名其妙地遗忘，导致无形的损失。

　　记录了疑难，就明确了困难的方向。

我们应知难而上，及时各个击破解决困难，获得进步。

千万不能把问题积累，因为困难积累得太多，会让人丧失克服困难的信心，失去学习的激情（五）记补充信手拈来　　在教学过程中，老师经常会妙例譬喻，即补充一个经典的例题或恰当的比喻来引入概念、突破难点、强化重点、说明方法或优化思维。

有的会让我们恍然大悟，有的会让我们回味无穷。

记下补充的内容，用到的时候可以信手拈来，使得我们在学习的过程中，发挥这些补充内容的功能，把知识理解深刻，把方法掌握牢固。

　　教材是纲，教材是本，教材内容高度浓缩，简明扼要，点到为止。

在学习过程中遇到困难在所难免，恰当补充些内容是必要的。

我们一方面记下课堂上老师补充的内容，另一方面，在自学其它的参考书时，也应收集并记录好的案例，多管齐下，使学习的内容丰满而精彩。

　　（六）记总结高屋建瓴　　会学习的人总是可以把学习内容先由薄到厚，再由厚到薄。

由薄到厚，是学习者不断思考补充、发问的过程。

而由厚到薄，就是学习者善于归纳和总结，明确重点、难点和关键，形成知识网络。

　　每节课听下来，老师都会归纳或引导同学归纳所学知识的精髓，达到高度概括，简明扼要。

记录好总结的内容，使得所学的相关内容变得一目了然。

如果自己能给出言简意赅的总结，说明这部分知识得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。

　　总结已有系列。

每节课有归纳，每章节内容要通过复习给出总结，每学期的期中和期末也应给出阶段性知识和方法的梳理。

在总结时，不仅能给出各个单元的总结，还应梳理出有关单元的知识和方法的内在联系，形成知识体系，触类旁通，顾此失彼。

　　（七）记感悟标新立异　　学习可以分为三个层次，一是&

懂&

，就是听懂老师讲解的内容或看懂书上的有关内容，这是学习要达到的初级层次。

其次是&

会&

，需自己动手，动脑进行模仿练习和实践。

第三是&

悟&

，就是对所学知识悟出道理来，对所训练的方法悟出规律来，从本质上进行把握，这是学习的高层次，也是我们追求的效果。

　　感悟也分多层次的。

我们可以从学习每段内容的体会开始，有则多写，无则少写，然后对有关方法进行归纳总结，并进行点评，还要对重点突破和难点诠释的方法途径进行回顾。

长期坚持，就能形成习惯，提升感悟的层次，把握要点，掌握精神实质，促进方法的形成，提高思维能力。

　　俗话说：

学习有法，学无定法。

上面仅是对做好笔记作了一些总结，可能挂一漏万，大家可以共同商榷，不断完善。

下面摘录《道乐吉学习方法》的一歌谣与大家分享：

　　课前要预习，听课易入脑。

温故才知新，歧义见分晓。

　　自学新内容，要把重点找。

问题列出来，听课有目标。

　　听课要专心，努力排干扰。

扼要做笔记，动脑多思考。

　　课后须复习，回忆第一条。

看书要深思，消化细咀嚼。

　　重视做作业，切勿照搬抄。

编织知识网，简洁又明了。