人教版四年级语文下册《桂林山水》表格式教案Word格式.docx
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静,清,绿。
用“感觉不到流动”突现“静”;
用“能看见江底的沙石”体现“清”;
用“一块无瑕的翡翠”形容绿,而后以自己坐在木船上的感觉,再现漓江之水的风姿。
第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。
随之写其奇、秀、险的特点。
其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。
文章的末段以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。
选编这篇课文的目的,一是使学生通过阅读感受桂林山水之美,热爱祖国大好河山;
二是通过品味词句,反复诵读积累语言,从中学习作者的表达方法。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.通过自主学习,认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美。
4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、教学重难点分析
教学重点:
引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点:
通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
使用记录
或补充内容
一、
欣赏歌曲,激发阅读期待
1.播放韩晓的《我想去桂林》,体会歌词意境。
2.听了这首歌,现在最大的欲望是什么?
最大的问题是什么?
3.今天,我们要跟随课文一起去神游桂林山水,(出示课题:
桂林山水)
学生听读指名谈感受。
歌曲引入,激发情感
二、
导入(学习第一自然段)
导语:
那么,课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一,那将是多么美的景象啊,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文,学习字词。
读准字音,找出新词,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
把最吸引、最美的地方用笔划出来,练一练,把感受到的美用朗读表达出来
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水,用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的?
(1)齐读(根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读,要求投入自己感情地读),找出概括漓江水的三个特点的词。
(2)品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发现这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
学生朗读课文,找出三个特点,清静绿
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
补充内容
(特点之一“静”。
从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
从视觉上突出了漓江水的“清”)
特点之三“绿”。
形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
四、巩固识字,练习书写
指导:
漓:
注意右边的写法。
澜:
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕:
可与“假”进行比较。
注意右上是“]”。
翡:
上下结构,下边是两个“”习,整个字要写紧凑。
峦:
前鼻音,与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏:
上下结构,右下不要丢撇。
学生临写。
教师检查,正字,笔画,结构
第二课时
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
3、互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(和第二自然段比较,也是用这样的段落句式)
在学生的回答中,教师随机展示,让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连……”,指导学生读出感受,理解词语。
模仿句式练习,说说像什么。
比如:
还有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,通过图像,让学生感受到“秀”得郁郁葱葱,色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”,字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”,然后让学生自己连起来解释,并放到句子中理解。
这样,教给方法后,再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
1、反复诵读课文
2、同学们自己读一读,画一画,结合插图来欣赏。
补充内容:
看资料的补充资料图片,让学生想象:
像老人、像巨象、像骆驼。
在理解奇秀险的特点是重点在品味语句上,抓住中点词语和语句,仔细分析理解。
重点让学生自由朗读课文,自主找寻读美文的语气。
二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)
我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,再看看图片,当山和水相映衬时,又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷,真是‘舟行碧波上,人在画中游’”。
(1)引导理解字面意思,“画卷”即绘画长卷,一般要卷起来收藏。
“连绵不断”,接连不断。
“连绵不断的画卷”,即很长很长的画卷。
(2)介绍:
“从桂林到阳朔,航程83公里,沿途都是青山绿水,美不胜收,说桂林山水是一幅连绵不断的画卷,十分贴切。
‘舟行碧波上,人在画中游’,道出了荡舟漓江,观赏桂林山水是
1、有感情地朗读。
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,休会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,
在第一段的基础上,组合朗读,用多种方式引导学生朗读课文,从而达到让学生从内心喜欢这篇文章,喜欢朗读。
观察书中插图,体会文字的魅力
一种美的享受,充满情趣,与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
然后说自己的体验。
预设:
桂林的山水比西湖美,比泰山秀,我也想去游览观赏。
三、
指导背诵
用师生引读的方法练习背诵
全文背诵
背诵要求:
准确有感情
板书设计:
总述
桂林山水水:
静,清,绿
山:
奇,秀,险
七、教学反思
教学亮点
不足之处
改进措施