专递课堂、名师课堂、名校课堂即“三个课堂”应用管理办法Word文档格式.docx

专递课堂、名师课堂、名校课堂即“三个课堂”应用管理办法Word文档格式.docx

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（四）坚持统筹推进。

按照县整体推进、学校按需使用的原则，统筹调控“三个课堂”教育资源，分层分级、因地制宜、有序组织推行我县“三个课堂”实施，加快破解全县教学点和小规模学校及薄弱学校课程开不齐开不足开不好的难题，着力解决教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，有效缩小城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，推动教育优质均衡和高质量发展。

第三条 

到2025年全县“三个课堂”应用生态基本形成，全面实现专递课堂、名师课堂、学校网络课堂的高效常态化应用，学校教育教学模式和育人方式发生革命性变化，教师结构性短缺问题有效破解，全县教育发展状况和人才培养模式实现新发展和新跨越。

第二章 组织管理

第四条 

成立由县教育体育局局长任组长，县教育体育局班子成员任副组长，县教育体育局办公室、教育工委办公室、教育督导办公室、教师发展中心、人事股、教育股、项目办、计财股、综治股等中心（股室）负责人为成员的全县“三个课堂”应用管理工作领导小组，各校相应成立推进“三个课堂”应用管理工作领导小组，统筹协调三个课堂应用和管理工作，明确责任分工，强化校际联动，稳步推进“三个课堂”普及应用。

第五条 

领导小组下设办公室，设在县教育体育局教师发展中心，负责统一协调各学校之间的上下联动，督促、指导各学校开展“三个课堂”应用工作。

第六条 

各学校成立以校长（主任）为组长，分管教学副校长、教导主任、教研员、骨干教师、技术人员为成员的“三个课堂”教学团队，对教学计划、教学过程、教学效果评价、校本研修、教师培训等日常运行进行管理。

制定具体的“三个课堂”教师教学应用的各项管理制度和教育教学应用考核奖励细则，推动“三个课堂”应用常态化、规范化、制度化。

第三章 应用管理

第七条 

应用模式

（一）专递课堂。

“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点师资短缺、开不出开不足开不好国家规定课程的问题。

采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。

主要形式包括：

专门开课。

在主讲端专门安排教师（无学生）通过直播授果、在线辅导等方式，为接收端学生开展课堂教学、作业辅导等教学活动。

同步上课。

统筹主讲端与接收端的课程教学进度和课时安排，通过“一托一”“一托二”等形式，实现接收端与主讲端学生在线同步上课、互动交流。

录播教学。

主讲端教师结合接收端学生学情，按照教学内容录制视频课程，上传到自治区服务平台，接收端通过网络播放视频课程进行上课。

（二）名师课堂。

“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。

名师研修课堂。

组织优秀教师通过宁夏教育云平台，组建名师网络工作室、课程社区等网络研修共同体，利用主讲端和接收端的视频互动功能，在线开展名师讲评、名课观摩、说课议课、示范教学、专题研讨等网络教研和研修活动。

名师网络讲坛。

组织区内外专家、名校名师，通过直播、录播、点播等方式，开展应用培训、名师讲座等，教师通过“三个课堂”功能教室，远程集中参加培训学习、互动交流，使名师资源更多更广辐射普通教师。

（三）名校网络课堂。

“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在全县或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。

名校课堂。

组织优质学校在宁夏教育云平台开通数字学校，结合学科优势，按教学进度组织教师在网上开课，并开放微课等配套学习资源。

名师辅导。

组织各级教研员、名校名师、骨干教师等，在宁夏教育云平台数字学校，在线开展辅导答疑、精讲精练、作业指导等课外辅导活动，满足学生课后学习需求。

第八条 

各学校要结合实际与区内外学校结对，推进我县“134+X”互联网教学应用模式，利用网络精准扶智行动，深化闽宁合作，推进福建等发达省（区）学校与我县学校互联互助，建立合作发展共同体，通过开展“三个课堂”引入先进教育理念和优质教育资源构建以强带弱、以城带乡的教育发展新格局，形成多级联动帮扶机制。

第九条 

支持和鼓励有条件的学校组建“联校网教”协同中心，通过多种形式组织学科教师，统一在网上专门开课，对部分学校的薄弱学科进行跨校联教，集中解决乡村小学校内英语、思政、音乐、美术、体育、劳动等专任教师不足的问题。

发挥“联校网教”协同中心统筹协调的作用，调控学校间“三个课堂”工作进程，统筹主课堂与辅课堂的教学计划、授课时间、课表安排和教学进度，推动“三个课堂”有序开展。

第十条 

各学校要积极推进“三个课堂”应用，探索应用管理模式，进一步推广“一校带多点、一校带多校”应用的模式，推进“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”的教学和教研组织新模式，发挥示范带动作用。

第十一条 

各学校要积极开展“三个课堂”创新应用的课题申报、立项和研究工作，积极参加国家、区、市、县开展的教学竞赛和评选活动，总结宣传本学校的典型应用成效，提炼形成具有可借鉴、可复制的经验模式。

第十二条 

加强“塞上名师”、“六盘名师”、骨干教师“名师网络工作室”建设，多形式组织开展好名师送教、网上教研等活动，将名师示范辐射范围和作用作为“名师网络工作室”考核重点。

第十三条 

落实“塞上名师”、“六盘名师”、区、市、县级骨干教师承担主课堂讲授任务，将“三个课堂”开展情况纳入“塞上名师”、“六盘名师”、骨干教师考核办法。

“塞上名师”、自治区级骨干教师等开展“三个课堂”每学期线上教学不低于15课时，“六盘名师”、市级骨干教师每学期线上教学不低于10课时，县区级骨干教师每学期线上教学不低于5课时。

要求主、辅课堂的平均开课不低于5课时／周。

第十四条 

县教育体育局开展网络巡课，加强“三个课堂”应用效果的动态监管，各学校“三个课堂”教学团队开展网络教研和教学指导，每学科每月听课、评课不少于4次，每学科每学期组织教研活动不少于2次，及时审核、推优课程资源。

第十五条 

各主讲学校要建立“三个课堂”视频课程的管理机制，加强视频课程的审核、推优与共享，要建立课程资源内容审核机制，严格把控课程内容、视频资源时长等，提高课程资源质量。

定期清理年播放率低的以及教材版本发生变化的低质和过期视频课程，及时将优质视频课程推优到宁夏教育公共服务平台，推动优质视频课程在全区共享。

第四章 保障措施

第十六条 

各学校要确保“三个课堂”应用的经费投入，将“三个课堂”日常运维费用纳入学校信息化建设经费支出，为设备维护、资源配置、教师培训、教学应用、考核奖励等提供经费支持。

第十七条 

建立协同保障机制，积极推进“三个课堂”建设与应月。

县教师发展中心负责开展“三个课堂”应用研究，探索基于“三个课堂”的教学、教研新形态；

开展网络巡课，指导教师及时审核、推优课程资源，加强“三个课堂”应用效果的动态监管；

开展网络教研和教学指导。

负责组织开展“三个课堂”应用培训，增强教师“三个课堂”应用能力。

县教育体育局相关中心（股室）负责提供技术支撑，重点帮助教师解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题、“三个课堂”基础设施建设、运行维护和安全管理，保障“三个课堂”安全稳定运行。

第十八条 

县教育体育局要加强对校长（主任）、管理人员培训，更新教育理念，提升信息化领导力和信息素养，提高“三个课堂”的管理应用和服务水平。

各学校与国家、区、市、县培训项目和校本培训有效衔接，开展各级骨干教师、教研员、技术人员的业务能力培训、信息化教学能力培训，重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题，提升骨干教师、教研员、技术人员“三个课堂”应用能力。

第十九条 

创新建设运维机制，支持和鼓励各校组建技术支持服务团队，有条件的学校通过购买服务的方式建立专业化的运维服务团队，为“三个课堂”应用提供高质量的运

维和技术支持服务。

第二十条 

学校“三个课堂”教学团队成员的选聘及各成员的职责。

（一）主课堂教师。

可以从“塞上名师”、“六盘名师”、区、市、县级骨干教师、本地学科带头人和优秀青年教师中选聘，负责按照国家学科课程标准的课时数承担专题课堂教学任务，教学内容立足应知应会，在线课堂教学以课标为依据，结合农村教学点的教学买际，可适度降低教学难度，并相应减少教学内容。

有条件的学校，主讲教师还要定期走教，每月至少走教一次，深入结对学校了解学情，与学生进行实地交流，辅导答疑和作业讲解。

（二）辅课堂教师。

一般由接收班级对应授课教师承担，配合主讲教师完成学科教学任务，负责接收课堂的组织、辅导、评价及反馈情况等工作。

辅课堂教师要和主课堂教师加强课前交流，课前集体备课，做到教学设计双方共享（可通过网络交流完成），并协助主讲教师实施课堂互动。

（三）教研员。

可从教师发展中心各学科教研员或主讲学校教研组信息素养高和业务能力强的教师中选聘，负责安排在线互动教学课程表，协调主辅课堂教学进度，指导教师开展三个课堂教学审核课程资源。

教研员每周听课、评课不少一次，每学期开展主（辅）课堂教研活动不少于两次。

（四）技术人员。

可从县教体局和学校技术保障教师中选聘负责技术保障和相关设备的操作和培训，协助执教教师完成在线课堂教学实况的录制工作。

第二十一条 

对于师资力量薄弱的学校，主、辅课堂教师也可采取自主报名从中择优确定，原则上选取业务能力好、信息化素养高、创新意识强的青年教师承担，集中解决农村薄弱校、部分学校薄弱学科师资力量不足、教学水平低下的问题，如：

英语、思政、音乐、美术、体育、劳动等学科。

第二十二条 

支持和鼓励主、辅课堂的学校或教师定期开展线下交流活动，增进师师之间、师生之间、生生之间的情感交流和人文关怀。

第二十三条 

县教育体育局、各学校负责加强“三个课堂”应用模式提炼和推广宣传，开展教学比赛、应用研讨、案例观摩等活动，总结、宣传、推广先进经验和典型模式，表彰先进单位、个人和集体。

第二十四条 

对承担“三个课堂”主讲课堂的学校或开展“三个课堂”较为积极的学校，在中小学办学水平评估和校长履职考评中予以倾斜，激发“三个课堂”应用活力。

第二十五条 

各学校要制定“三个课堂”课时认定办法，将主讲端教师开展专递课堂、名师课堂的工作量，按自治区教育厅有关规定核算课时，并在绩效考核、评优评先、职称晋升评定时予以倾斜。

第五章 安全管理

第二十六条 

县教育体育局、各学校要做好信息安全保障，根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机网络国际联网安全保护管理办法》、《教育部教育网站和网校暂行管理办法》及国家有关法规，完善网络信息安全规章制度，建立建全网络信息安全保障机制。

第二十七条 

定期排查网络安全隐患，封堵网络安全漏洞，加强网络安全监测预警通报、个人用户信息保护、教学资源，规范数据的全生命周期管理，提升“三个课堂”应用接入、数据共享、访问控制等安全管理能级，避免信息泄露和非法窥视，提高网络安全防护能力，维护广大师生的切身利益。

第二十八条 

学校对发布的在线视频课堂、课程内容要严格对标国家课程标准，认真进行审核，坚决杜绝所发布的网络课程出现违犯党的路线方针政策、宪法或涉密的信息。

第二十九条 

根据“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则，逐级落实“三个课堂”网络安全责任。

第六章 督导考核

第三十条 

将“三个课堂”建设与应用纳入对校履行教育职责的评价和义务教育优质均衡发展校督导评估认定。

第三十一条 

县教育体育局将各学校三个课堂应用纳入《宁夏回族自治区“互联网＋教育”专项督导评估体系》，每年组织开展督导评估活动，定期开展应用评价，确保三个课堂应用取得成效。

加强“三个课堂”视频课程资源管理，将各学校的视频课程推优、资源审核、活动开展、低质或过期资源清理等情况，纳入宁夏教育云应用考核指标体系，进行考核通报，确保“三个课堂”课程资源质量。

第三十三条 

学校要制定《“三个课堂”应用实施细则》、《“三个课堂”应用团队工作绩效评价指标》，建立“三个课堂”应用团队考核机制，确保学校高质量开展“三个课堂”活动。

第三十四条 

应用团队的考核采取平时考核和学年考核相结合的原则，以平时考核为主，平时考核由学校负责对应用团队成员进行考核；

学年考核由县教育体育局组织实施，考核采用查阅资料、调查问卷、座谈了解、调阅平台数据等形式进行，重点对学校应用团队进行考核。

第三十五条 

承担“三个课堂”应用的主讲教师及团队成员，其工作将作为事业单位工作人员平时考核和年度考核的重要参考依据。

第七章附则

第三十六条 

本办法适用于全县各级各类学校开展三个课堂应用。

第三十七条 

本办法由县教育体育局负责解释和修订。

第三十八条 

本办法自发布之日起实行。