数学北师大版一年级上册认识人民币Word文档格式.docx
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(板书:
认识人民币)[设计意图:
力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知,从而得出人民币是人们生活的需要,以及它在流通中的便捷作用。
]
二、合作探究,解决问题⒈认识元、角、分
(1)认识元
①师:
小朋友见过人民币吧?
瞧老师这就有一些人民币,如果你认识的话,就向你的同桌介绍介绍(学生交流,师巡视)②学生汇报。
(教师以某张元币为切入点,重点从它的颜色、长短、正面主景,左侧图案,左上角中华人民共和国国徽图案,左下角印有双色横号码,右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。
)(板书:
元)。
[设计意图:
此环节目的是让教师引导学生观察人民币,并拓展学生的观察视野,让学生充分感知人民币,对人民币有一个系统认识,并总结特征,归纳识别方法,使学生能够准确无误的辨认人民币。
③(播放课件)认识2元、1元。
④(播放课件)结合1元人民币,介绍纸币与硬币的分类。
⑤爱护人民币教育。
(播放课件)结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。
(2)认识角。
小朋友看仔细了,看大屏幕。
老师这还有五元的人民币呢!
(课件出示:
5角)
②根据学生的回答,课件出示5角。
角)教师说明:
角也是人民币的单位。
5元和5角尽管都有5,可是单位不同,差得可就远了。
(接着依次认识2角和1角)
(3)认识分。
老师这还有3枚硬币呢,你们认识吗?
(课件出示:
5分硬币、2分硬币、1分硬币)这3枚硬币它们都是几分的(板书:
分),分也是人民币的单位。
⒉认识1元=10角1角=10分
(1)认识1元=10角
师:
大象爷爷呀,根据小动物们的表现,给小动物们每人发了一个红包,小猪可得意了,瞧!
(出示课件:
小猪说:
哈哈!
我有好多张呢,我是大款了。
小狗哭着说:
我只有一张)。
小狗,小狗别哭,咱们帮它看看好不好(课件:
小狗的红包)这是一张(课件:
一元)多少?
小猪呢?
瞧它那得意的样,咱们也来帮它看看,好不好?
(课件:
演示小猪的红包)这是多少?
(1角)猜猜小猪的信封一共有几张1角?
(学生说)咱们一起大声的数一数好不好?
一角两角……(课件演示10角)多少?
哦(课件演示一元等于10角个过程)哦,1元和10角怎么样?
1元=10角)咱们大声的读一读,10角就是?
哦小狗还在哭呢,小朋友安慰安慰它,小狗你的钱?
谁来安慰它?
小朋友一安慰呢,小狗笑了(课件演示笑声)
小羊的表现呀最棒,所以大象爷爷就发给了它一个大红包,瞧!
小羊拿到红包可高兴了,它打开看看,发现里面全是相同的纸币,抽一张看看,是多少的?
(一元)小朋友猜猜,里面一共有几张一元?
(5张)
唉!
小狐狸年纪虽小,可是它的表现也不赖,大象爷爷呀同样给它发了个红包,瞧是多少的红包呀?
(5角)小狐狸呀连忙打开看看,发现它的红包里面有两种人民币(2角和1角),小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的,有几张1角的?
(教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案)
小朋友咱们做做小练习,考考大家好不好,第1个?
(课件出示第1题:
1元=()角)。
(课件出示第2题:
5元=()角)比比谁想的又对又快。
(课件出示第3题:
60角=()元)第三题咱不举手,抢答。
(课件出示第4题:
80角=()元)最后一题要冷静想一想,再举手。
(2)认识1角=10分①师:
既然1元=10角,那1角又等于多少分呢?
1角=10分)
②播放“一分钱”音乐,课间放松。
学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
⒊学习元、角、分的计算。
(1)小狗买文具。
(1元的简单计算)
小动物们有了钱,他们是怎么做的呢?
(课件演示文具柜台)小狗呀,它首先来到了文具柜台买东西。
一元钱可以买哪些东西呀?
小狗呀,想把这一元钱全买橡皮(每块1角)了,你们知道可以买几块这样的橡皮?
②师:
小狗又看中了这把尺子(每把8角),如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子,营业员阿姨要找多少钱给小狗呀?
(2角)理由是什么?
③师:
小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀(1元2角),行吗?
(不行)为什么?
还差几角?
④师:
文具柜台里的文具真多呀,小狗想呀,那就买1块橡皮(每块1角),2枝铅笔(每枝5角)和1本练习本(每本2角)吧,小朋友们它要买下这些学习用品,它的钱够吗?
(不够)为什么?
在这一环节中,尊重数学知识来源于生活的原则,使静态的知识成为动态的探究过程,让学生高高兴兴的进入数学世界。
用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用,体现了数学来源于生活,运用于生活,密切了数学与生活的联系。
]⑤师:
小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔,这枝圆珠笔1元钱,1元钱可以怎么付?
请小朋友4人小组合作,在桌子上摆1元钱,比比哪个小组的方法多。
⑥汇报。
学生说摆法,教师随机演示摆法。
要求学生说出这样摆的理由,引导学生应用计算的方法进行验证。
通过小组合作,互相交流,使学生各自的信息在小组中得到交流,扩大了学生的知识面,让全体学生参与学习过程。
⑦小结:
那怎样想才能拿得又对又快呀?
老师呀把这些摆法归了类,有这么3类:
第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。
(课件演示)第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。
(课件演示)第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。
(课件演示)[设计意图:
通过对“付1元钱”的方法的概括,使学生的思维得到了很好的梳理,使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想,充分展示了数学课中思维的美,在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。
(2)小猪逛超市。
(单种人民币计算)①师:
小猪呀它有了钱,赶紧去超市买东西了,又是买蛋糕,又是买气球!
它光是买蛋糕就花了多少钱呢?
(课件演示)
---元
(
)一盒蛋糕要几元?
(8元)你是怎么算的?
---角
它接着又买了一束气球,(课件)(
)这束气球多少钱呀?
(8角)怎么知道的?
(3)小兔存钱。
(多种人民币的混合计算)①师:
小兔呀把它的钱存进了?
(森林银行)第一次它存进了三张(课件演示)
)---元---角
这次存进了多少钱?
(5元2角)怎样算的?
第2次它存进了4张(课件)(
)
这次存了几元几角?
(6元7角)怎么知道的?
。
③师:
第三次呀,小兔也存进了4张人民币,(课件演示)
(3张----元
1张
帮小兔算算他这次存了多少钱?
(11元)你是怎样计算的?
(教师结合学生的回答进行适当的板书)。
在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣,从发现中寻求快乐,主动的获取知识,如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加,不同单位的不能直接相加的道理。
使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。
因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性,先出示全部是元的人民币的计算,接着出示全部是角的计算,第三出示有元有角的混合计算,最后出示有多张人民币的混合计算。
(4)实践购物。
小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币,还知道了人民币可以用来购物,也看到了小动物们购物的场景,你们想不想也来试一试呀?
教师讲清活动的规则:
(课件演示)第一,4人小组合作。
第二,文明购物。
第三,互相交流。
②活动(课件播放音乐)教师巡视。
③小营业员汇报,表扬合格的营业员。
这是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上,对应用能力和创造精神的培养。
为每个学生提供探索,交流的时空。
在热烈的购物之后,提升成功的意义,满足学生成功的欲望]
三、回顾归纳,鼓励发现
⒈师:
时间过的真快,一会儿几个月过去了,(播放课件)小猪把他的钱全花光了,小兔把他的钱存进储蓄罐,舍不得用,每天都拿出来看一看,数一数。
小猴子开了一家文具店,生意可好了,还帮助了许多生活中有困难的小动物。
小朋友们,今天的故事好听吗?
你们最喜欢哪只小动物?
你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗?
说说你这节课都学会了什么?
有什么收获呀?
通过学生对自己学习过程的回顾,辅之于教师的补充。
使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。
设计思路:
本节课的教学,我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学:
1、紧密联系生活,创设故事情境,激发学习兴趣。
通过童话故事导入,遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。
2、充分体现数学的思想和方法。
如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证,处处体现数学的精神。
3、充分展示数学思维的美。
数学课的核心即思维,本节课我在教学中非常重视这方面的引导,如在学生小组合作完如何付1元钱之后,我又追问了一句,“那怎样想才能拿得又对又快呀?
”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括,归纳出了三种类型的付法,即单种人民币的付法,两种人民币的付法,三种人民币的付法。
又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导,使学生明白单位相同才能直接向加减,如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算,接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。
符合学生思维的顺序,使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。
4、重视小组学习,促进合作交流。
实践证明,小组讨论有利于全体学生主动性的发挥,有利于师生之间、生生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。
认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。
因此在本节课的教学中我从学生的实际出发,让学生说一说,结合情境摆一摆,给学生提供了多向交往的机会,提高了学生合作学习的意识。
如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币,如何付1元钱等,学生在学习中互相交流,提高了观察、分析及解决问题的能力。
5、联系实际用数学,提高探究能力。
现代教育理论主张:
让学生动手做数学,而不是用耳朵听数学。
也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
课程标准中也提出:
要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。
在本节课的教学中,我为学生提供了:
“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节,使学生体会做数学的乐趣。
学生在活动中通过解决一些简单的实际问题,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究能力。
《认识小面额的人民币》教学设计
教学内容:
人教版一年级下册第5单元《认识人民币》的第一课时《认识小面额的人民币》。
1、基础知识:
(1)认识各种小面值的人民币,10元、5元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。
(2)知道人民币的单位有元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
(3)通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位。
2、基本技能
(1)学生能快速、准确地认识小面值的人民币。
(2)掌握人民币的单位有元、角、分,掌握1元=10角,1角=10分,并能熟练你的根据人民币单位之间的关系进行换算。
3、基本思想:
在正确认识人民币的过程中,培养学生的分类思想,在探究元、角、分之间的关系的过程中培养学生的推理、归纳思想。
4、基本活动经验:
(1)在经历认识的人民币的过程中,培养学生的数学交流经验;
独立思考经验和操作经验。
(2)
在购物游戏中培养学生的解题经验。
5、情感态度方面:
(1)在认识人民币的过程中,让学生感受数概念与实际生活的密切联系,养成良好的行为习惯,合理花钱;
(2)经历观察、分析、交流和解决问题的过程,培养学生积极向上的情感和科学的态度,形成正确的价值观,进而增进爱护人民币的情感和爱国主义教育。
教学重点:
(1)认识各种小面值的人民币,10元、5元、1元、5角、1角、5分、2分、1分。
教学难点:
推理、归纳出元、角、分之间的关系,即1元=10角;
1角=10分;
1元=100分
教具、学具准备
1、教具:
带有口算题的小黑板条、课件、小面值的人民币:
纸币需要准备:
10元、5元、1元、5角、和1角的。
其中1元和1角的纸币要准备2张,一张在交流认识人民的方法时用,另一张在理解元、角、分之间的关系时贴在黑板上。
硬币需要准备:
1元、5角、1角、5分、2分和1分的,其中1角硬币和1分硬币各11枚(1枚认钱时用,另外10枚粘贴在一张纸上,换算时用)
2、
学具
各种小面值的人民币。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣:
1、课前2分钟口算。
8+7=
14-5=
15-7=
7+9=
11-2=
13-8=
20-10=
10个一是()
30里面有()个十
2、谈话导入,引出课题。
教师:
同学们,我们丰润最近新开了一家“物美”超市,你们知道吗?
学生:
知道。
那么这节课,我们的好朋友喜羊羊要和你们到一起到“物美超市”去看一看,你们愿意吗?
愿意。
教师出示超市图片。
你们看,超市里的东西可真多呀?
你想在超市里买什么东西呢?
我想买……
无论我们买**还是买**,都要用说呢么买呀?
钱。
对,我们要想买到自己喜欢的东西就必须要用到钱,钱与我们的日常生活中紧密相关。
想一想,在我们的生活中钱还可以做什么呢?
学生1:
钱可以买衣服
学生2:
钱可以……
同学们知道的可真不少,你知道我们国家的钱叫什么?
人民币。
对,我们国家的钱叫“人民币”,这节课我们认识一下人民币。
(板书课题:
认识人民币)
和老师一起读:
认识人民币
学生齐读课题:
教师
二、自主探究,认识1元面值以内的人民币。
1、同桌合作认识一元以内的人民币。
同学们,你们认识人民币吗?
认识。
老师在每个人的桌子上都为你们准备了一些人民币,和你的同桌说一说,你认识哪些人民币?
是怎样认识的?
学生交流、认识人民币。
2、全班汇报交流。
(1)认识一元纸币、硬币。
谁来说说你认识了哪些人民币,是怎样认识的?
这是一元。
你是怎样认识的。
上面写着呢。
你来指给大家看一看。
指名到前面指:
壹圆
同学们看,这个字念“壹”,这个字念“圆”,和老师一起读“壹圆”。
学生齐读:
除了看汉字、数字以外你还有其他办法,知道这是一元吗。
壹圆是绿色的。
这位同学,是根据人民币的颜色记住这是一元的,这个办法也不错。
你们还有其他办法,知道这是一元吗。
壹圆的上面有毛主席,。
这位同学,是根据人民币的图案记住这是一元的,这个办法也不错。
我们人民币上的汉字、颜色和图案都可以帮助我们认识他。
我们再来一起认一认,这是多少钱?
男生说,女生说。
同学们,在我们的书桌上除了这张是壹圆,还有没有壹圆面值的人民币呢?
有,赶快找一找吧。
学生找到一元硬币。
你们怎么知道这也是一元的呢?
上面写些1元。
这真是个好办法。
同学们请看这壹圆人民币的后面,上面画圆圆的图案是我国的国徽,国徽是我们中华人民共和国的标志,你爱我们的祖国吗?
爱
那我们也要爱人民币。
同学们说一说,我们应该怎样爱护人民币呢?
不在人民币上乱写乱画。
不要损坏人民币。
同学们,说得真好,我们再来认一认,这两个人民币。
(2)、认识一角。
(纸币、硬币)
引导学生从颜色、汉字、图案三方面记住。
(3)认识5角。
引导学生从颜色、汉字(认识大写数字“伍”)、图案三方面记住。
(4)认识1分、2分、5分。
引导学生看汉字(壹分、贰分、伍分),两边有麦穗。
(5)认识各种面值的人民币。
同门学,你们真是太聪明啦,认识了这么多人民币。
我来考考你你能接受挑战吗?
能。
教师出示各种面值的人民币,学生抢答。
(6)跟进练习。
教师出示一张1元的和3个1角的。
这是多少钱呢。
1元1角。
教师出示一张5角,一个2角、1个5分。
7角5分。
(7)巩固练习完成53页,做一做第1题。
同学们这样混在一起的钱都能准确的答对,真是了不起。
你们看这还有一些题呢,你有信心做对吗?
有。
教师大屏幕出示53页,《做一做》第1题。
学生独立做,教师巡视。
集体订正。
谁100分,举手。
100分的举手
这么多同学得到了100分,可真棒,你们听喜羊羊也为你们唱起了歌呢,会唱的同学一起拍手唱起来吧。
播放歌曲《一分钱》,学生跟着唱。
看谁第一个坐好。
三、
给人民币分类。
1、学生自己动手给人民币分类。
同学们,我们认识了这么多的人民币,那你能给这些人民币分类吗?
能
现在就请同学们,给你书桌上的人民币分类,分完后迅速做好。
学生动手给人民币进行分类,教师巡视。
指一名学生到黑板上来分。
2、集体交流分类结果。
(1)按“纸币、硬币”分类。
你说说,你为什么这样分?
这些都是纸做的,这些都是金属做的。
同意吗?
同意。
根据材质的不同,我国的人民币可以分为“纸币和硬币”。
和老师一起读“纸币和硬币”。
学生一起读:
“纸币和硬币”
(2)按“元、角、分”单位不同分类。
谁的分法和他的不一样。
指一名学生到黑板上分类。
说一说你是怎样想的?
这些都是几元的、这些都是几角的、这些都是几分的。
谁和他分的一样。
学生纷纷举手。
这种分发也不错。
1元纸币、硬币都是元。
(教师板书:
元)这些都是几角。
(教师板书角),这些都是几分(教师板书分)
“元、角、分”是我国人民币的单位,“元”是最大的人民币单位,其次是角、分,和老师一起读:
元、角、分。
元、角、分
四、
元、角、分的换算。
1、1元=10角
你们听,喜羊羊在和你们说什么?
(我想在超市里买一支1元的铅笔,我的手里有一张1元钱和几个一角钱,我可以怎样付钱呢。
)
谁来帮帮喜羊羊?
给售货员阿姨一张1元的。
教师出示1元钱贴在黑板上,下面写上1元。
你还有其他付钱的方法吗?
给售货员阿姨10个一角的。
我们一起来数一数。
(教师出示10个一角)边出示师生一起数。
教师在10个一角的下面板书:
10角
喜羊羊要想买1元的铅笔既可以给售货员阿姨1元。
又可以给售货员阿姨10角,那1元和10角之间是什么关系呢?
1元=10角
指几名同学说,全班一起说。
1、
拓展
1元=10角
2元=()角
30角=()元
学生回答
你是怎样想的
1元=10角,2元是2个10角,所以2元=20角
3、1角=10分
同学们我们知道了1元=10角,想一想1角=()分呢?
1角=10分
对,1角=10分
教师板书:
2角=()分
5角=()分
40分=()角
80分=()角
同学们,可真聪明,老师这还有一些题。
(出示53页“做一做”第二题)你有信心做对吗?
有
这些题就藏在数学书53页,我们看“做一做”第2题,现在调整好你的写字姿势,做一做吧。
学生独立做“做一做”第2题。
100分的举手。
100分的同学举手,
五、
当堂检测。
这么多同学得到了100分,老师可真为你们骄傲,下面我们进行当堂检测,你有信心的100分吗?
请同学们把数学书打到55页,做1、2、3题。
学生独立做55页,练习十二1、2、3题。