紫藤萝瀑布教案精选多篇.docx

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紫藤萝瀑布教案精选多篇

紫藤萝瀑布教案（精选多篇）

　　《紫藤萝瀑布》教学设计

　　教学目的

　　1．理解本文写景抒情的特点。

　　2．揣摩文中写景的妙处。

　　3.理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　4.感悟生命的永恒。

　　教学重点

　　理清文章层次结构，理解文章中心思想。

　　教学难点

　　1.学会揣摩文中写景的妙处。

　　2.理解本文写景抒情的特点。

　　教学过程

　　一、课前三分钟

　　二、创设情景，导入新课。

　　前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：

”人，最宝贵的是生命。

生命对每个人只有一次。

这仅有的一次生命应当怎样度过呢？

每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：

’我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。

’人，应当赶快生活。

”同学们，你们知道生命的本质是什么？

生命的意义又是什么吗？

今天我们学的这两篇短文就是谈

　　生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。

　　三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。

”紫藤萝”亦称”紫藤”、”朱藤”、”藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

　　四、指导自学课文，梳理全文结构。

　　作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。

要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来。

　　3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。

读后分段。

　　4．提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论、交流、明确：

　　迸溅虬酿

　　分段：

　　第1--6节：

看花。

　　第7一9节：

忆花。

　　第10－11节：

悟花。

　　五、讲读示范，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。

　　1．文章的第一句”我不由得停住了脚步”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。

　　2．从第2节开始，作者开始正面描写紫藤花了，描绘非常形象、优美，同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。

读后：

　　①按顺序说说描写的对象。

　　②说说描写的角度和方法。

　　同学交流后，教师讲述：

　　这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。

　　从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，’”只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。

”‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。

”紫色的大条幅上，泛着点点银光”，”在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。

再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像”帆”．如”舱”，”船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。

进而提出花中”装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。

从描绘的颜色看，仍是先写整体，”一片辉煌的淡紫色”，”紫色的大条幅”．再写局部”上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。

再从描绘的神态看，写花儿一串串”挨着”、”挤着”，花儿

　　彼此”推着、挤着”，”叫着”“嚷嚷”“我在开花！

”“我在开花！

”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。

再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。

以”瀑”为比喻，赞美花之茂与繁．以”欢笑”、”挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用”帆”、”舱”喻花朵外形，用”忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。

这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。

　　六、小结

　　本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

　　七、布置作业

　　a、完成练习一、二。

　　永吉第二十五中学

　　2014年6月

　　紫藤萝瀑布

　　教学目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。

　　④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　教学重点

　　①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　②生动而细致的景物描写。

　　第一课时

　　①朗读课文，获取足量信息。

　　②整体感知内容，理解文章的主旨

　　③体会作者的思想感情。

　　○教学设计

　　导入：

　　捷克文学家米兰·昆德拉在他著名的小说《不能承受的生命之轻》中说过这样的话：

“人只能活一回，我们无法验证决定的对错，因为，在任何情况下，我们只能做一个决定。

上天不会赋予我们第二次、第三次、第四次生命以供比较这不同的决定。

”生活道路上会充满荆棘与坎坷，我们应该用什么样的态度，怀着什么样的心情来对待那些艰难的时刻，使我们这仅有一次的生命活的精彩呢？

通过今天的学习我们将会找到问题的答案。

我们来看看文中作者曾有过怎样的际遇，面对生活她又有些什么感悟，而我们又能从中得到怎样的人生启迪。

下面我们开始今天这一课——《紫藤萝瀑布》

　　作者、作品背景简介首先我们来了解一下作者和作品背景。

宗璞,原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。

多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

　　她的散文清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。

主要作品有中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》等等。

可以说宗璞是当代文学史上非常有才气和才情的女作家。

　　《紫藤萝瀑布》创作于1982年，当时我们国家刚刚粉碎“四人帮”，结束长达十年的文化大革命动乱，社会正一片欣欣向荣，向着社会主义现代化的新时期迈进。

而作者一家人在文革当中遭到了非常残酷的迫害，这给宗璞心灵上带来很大的创伤，虽然过去了很多年依然无法愈合。

加上她的小弟又患上了绝症，我们可以想象作者这时的生活是很焦虑的。

联系这样的背景，我们可以看出紫藤萝在

　　这十年中，从稀落到被毁，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运和人们生活起伏的写照和象征。

藤萝花的繁盛给了作者生活的勇气和希望。

　　我们来看课文，首先看下黑板上的词，请一位同学读一下，同时我来给加点字注音：

　　伫立依傍伶仃酒酿忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙再请一位同学来解释几个词语：

　　伶仃：

形容孤独没有依靠。

　　忍俊不禁：

禁不住笑。

　　仙露琼浆：

比喻美酒。

　　盘虬卧龙：

形容枝干苍劲有力。

　　同学们的解释比我的还要详细，非常好。

下面我们来朗读课文。

　　整体感知

　　①范读课文

　　我先来朗读一段，请大家留意我朗读的语气、语调，句子的重音以及感情。

　　下面请大家自己大声地朗读全文，要读准字音，感情要到位，注意长句的停顿要得当，朗读的节奏要缓急适当。

同时在读的过程中思考这样几个问题：

1，试着给课文划分层次。

　　2，作者的思想感情发生了怎样的变化?

为什么会发生这样的变化?

　　3，文章表现了怎样的中心意思?

试着找出最能表现课文中心思想的句子。

　　②默读思考

　　请同学们边读边思考，不理解的地方做好记录，也可以同其他同学交流。

现在开始。

　　1．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

由看花、忆花和思花三部分组成。

　　2．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

　　3．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”

　　研读与赏析

　　①教师导学

　　前面我们讲了作者是在生活遇到困境，心里产生焦虑的情形下创作了这篇文章，那么她仅仅是因为喜爱藤萝花而来赞美花的美丽与妖娆吗？

当然不是，作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。

这种写法称之为“托物言志”也叫“借景抒情”。

作者赋予了紫藤萝象征意义。

下面我们再读一遍课文，深入细致地研讨一下，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?

为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?

大家可围绕这个话题，分组进行讨论，可以提出自己不懂的，喜欢的或者认为有价值的问题，让其他同学帮你解答，也可以就自己对课文的理解和感受发表不同的看法，我不要求大家的想法和答案一致，反而我鼓励有不同的声音出现，这样我们才能对文章有更全面、更深刻的理解。

好，下面开始。

　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　好，通过我们的讨论和交流，大家提出了一些问题，对这些问题同学们也都给出了自己的答案，特别是对“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这句话的理解，同学们领悟的非常好。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。

心中要坚守着希望，在厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

这里我也要给同学们提一个问题，请看倒数第二段最后一句话，“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

”这句话包含了怎样的哲理？

请大家课后思考

　　1．紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

　　2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

找出相关的句子读一读，议一议。

　　④教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　　1．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　　2．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　　3．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：

尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。

重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。

作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

　　5．积小流以成江河。

每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　通过这节课的学习我们了解了文章的结构，并对内容作了具体的分析，下节课我们将从写作手法上来分析课文，学习作者是如何写景状物的，这节课就上到这里，同学们再见！

　　《紫藤萝瀑布》教学设计及反思

　　——威远严陵中学杨雪梅

　　教学目标

　　1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。

　　2.理解课文内容，体会作者情感。

　　3.品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。

　　4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容，体会作者情感。

　　2.品味语言，领会写景的妙处。

　　3．学习本文借景抒情的写法

　　教学准备

　　多媒体

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1．流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。

　　2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。

　　3．揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。

　　4．体会作者对人生、生命的独特感受。

　　教学重点

　　诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露