学前儿童数学教育教案Word下载.docx
《学前儿童数学教育教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童数学教育教案Word下载.docx（86页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一
学前儿童数学教育概述
5
学前儿童数学教育的概念和意义
2
学前儿童数学教育的思维发展阶段和学习数学的特点
3
学前儿童数学教育的目标和内容
二
学前儿童数学教育的途径与方法
8
学前儿童数学教育的途径
学前儿童数学教育的方法
7
三
学前儿童数学教育活动的设计与组织
4
学前儿童数学集体教学活动的设计与组织
数学区角活动的设计与组织
四
学前儿童集合概念的发展与教育
集合的基础知识
学前儿童集合概念的发展
学前儿童感知集合的教育
五
学前儿童数概念的发展与教育
9
学前儿童计数技能的发展与教育
学前儿童基数概念和数字符号的发展与教育
学前儿童序数和数序概念的发展与教育
学前儿童数组成概念的发展与教育
六
学前儿童10以内加减运算概念的发展与教育
学前儿童10以内加减运算概念的发展与特点
学前儿童10以内加减运算能力的教育
七
学前儿童量概念的发展与教育
学前儿童量概念的发展
学前儿童量概念的教育
八
学前儿童几何形体概念的发展与教育
学前儿童几何形体概念的发展及年龄特点
学前儿童几何形体概念的教育
九
学前儿童时间与空间概念的发展与教育
学前儿童时间概念的发展与教育
学前儿童空间概念的发展与教育
十
学前儿童数学教育的评价
备注：
复习、机动
对学前儿童10以内加减运算能力的发展与教育，学前儿童对时间认识的发展及教育学前儿童对空间方位认识的发展的教育组织数学活动能力集中训练。
课题
§
1—1
（1）学前儿童数学教育的概念
教者：
教学目标
知识目标
理解学前儿童数学教育的概念
能力目标
人才素质、幼小衔接
德育目标
渗透的数学教育活动（游戏活动日常生活）
教学重点
学前儿童数学教育的目标、结构、布局、体现。
小班、中班、大班
教学难点
本书的概况前言。
教学方法
讲述法
学时
1学时
备课时间
第一周
教具
教学过程
引入
新课
讲一讲
绪论前言
学前儿童科学教育概述；
学前儿童科学教育的有关理论
学前儿童科学教育的目标及内容；
学前儿童科学教育的方法
学前儿童数学教育活动设计与组织；
学前儿童集合概念的教育；
学前儿童数概念的教育；
学前儿童空间与几何形体概念的教育；
学前儿童量的概念的教育方法；
学前儿童学习科学的特点。
课程性质与设置目的要求
（一）课程性质、地位与目的
《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业必修课，同时也是幼儿各科教育的组成部分，主要研究幼儿科学教育的理论和实践问题，幼儿科学教育的发展；
科学教育在幼儿发展中的作用；
幼儿科学教育的目标和内容；
教师怎样引导幼儿学科学、怎样开展幼儿的科学探索活动；
教师怎样为幼儿学科创设环境和提供材料设备；
以及怎样进行评价其效果等。
只有在掌握了本课程的基本理论的基础上，学生才能进一步巩固和理解学前教育概论、学前心理概论等其它课程。
学习学前儿童科学教育，其重点应让学生掌握幼儿科学教育的目标、理论、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，具备进行该课程的教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。
（二）课程总目标
本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，使学生获得学前儿童科学教育活动的基本知识和技能，能运用学前儿童科学教育的一般规律去分析和解决各种幼儿园科学教育中的实际问题，能运用学前儿童科学教育知识，设计、实施及评价幼儿园科学教育活动。
（三）理论依据：
1、辩证唯物主义认识论2、皮亚杰的认知发展理论
3、布鲁纳的学习理论4、维果茨基关于概念形成的理论
备注
10
20
25
教学反馈
1-1
（2）学前儿童数学教育的意义
了解学前儿童数学教育的意义。
掌握学前儿童数学教育的的要求。
掌握数学的概念通过教学，使学生了解数学的含义、特点以及与幼儿的关系，理解和掌握幼儿数学的特点及其要求。
培养学生的理论性、科学活动兴趣爱好的培养
热爱学前儿童数学教育这门学科
掌握学前儿童数学教育的的特征
掌握数学的概念
采用研究，讲授，训练三结合教学模式，
第二周
教学过程
引入
阅读
练习
1、什么是数学为什么要学习数学
2幼儿学习数学的特点及其要求。
学习学前儿童数学教育的的意义？
3什么是学前儿童数学教育怎样学好学前儿童数学教育学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科
学前儿童数学教育的意义
一、数学是一门基础课程与工具性学科。
二、数学是儿童应具备的科学文化素养之一。
三、向学前儿童进行数学启蒙教育是幼儿生活和认识客观事物的需要。
四、学前儿童数学教育是他们后继学习的基础和前提条件。
五、数学是现代科学技术的基础和工具。
六、有助于培养学前儿童的好奇心。
探究欲既对数学的兴趣。
延伸阅读p3-5
（学生回答）思维与启迪是什么？
判断题
1.把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
A.错误B.正确答案：
A
2.幼儿园的教学对于儿童数学概念的发展起着重要的作用，教学是促进儿童发展的重要因素。
A.错误B.正确答案：
B
15
1-2学前儿童思维发展阶段和学习数学的特点
了解学前儿童思维发展阶段。
掌握学前儿童学习数学的特点。
培养学生的理论性。
掌握学前儿童思维发展阶段
掌握数学教育的的心理特点
采用研究，讲授，训练三结合教学模式，
第三周
作业
提问：
什么是数学为什么要学习数学
什么是学前儿童数学教育？
怎样学好学前儿童数学教育？
学前儿童数学教育是一门关于儿童怎样的学科？
学前儿童思维发展阶段：
阅读p5-6
1、感觉运动阶段：
从出生以后至两岁左右，这一时期的幼儿主要是通过感觉和动作来认识周围的一切；
2、前运算阶段：
2—7岁左右，该时期被分为两个小阶段，第一个阶段（2—4岁）为象征思维形成阶段，主要表现为符号思维的出现，即幼儿能用某一事物代表其他事物。
第二阶段（4—7岁），为直觉思维阶段，具体表现在儿童对事物和事件的理解仍然以最显著的直觉特征为基础；
3、具体运算阶段：
通常指7—11岁，但有时在5—7岁之间，儿童就进入了具体运算阶段，学习把抽象的数学知识应用于现实中的具体问题；
4、形式运算阶段。
学前儿童学习数学的特点：
1、学习数学始于动作
2、需要借助表象作用来内化数学知识
3、对数学知识的理解需要建立在多样化的经验和体验的基础上
4、需要借助符号和语言的作用来获得抽象数学知识
1-3
（1）学前儿童数学教育的目标
1、了解选择学前儿童数学教育内容的依据，领会学前教育内容中的数量关系及其对幼儿思维发展的作用，理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。
2、、使学生初步学会选择组织有目的性和科学性的幼儿数学教育的内容。
3、全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。
4、理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识。
理解和掌握学前儿童数学教育内容安排及其原则。
培养学生对学前儿童数学教育是学前教育学理论的理解
全面掌握学前数学教育内容体系，分析并把握各年龄班教育内容相互间逻辑联系。
理解学前儿童数学教育内容中的关于数量关系的知识
讲练结合法阅读法
第四周
练一练
学前儿童思维发展阶段
学前儿童学习数学的特点
一、学前儿童数学教育目标选择的依据：
（幼儿数学教育内容是实现我幼儿数学教育任务的媒介和重要保证，也是教师向幼儿进行数学教育的依据。
）
1、符合学前儿童数学教育任务的要求
2、遵循数学知识本身的科学性、系统性
3、符合学前儿童数学要领认知发民遥规律和特点
4、符合学前儿童日常生活为为入学作准备的需要
1、符合数学研究对象范围的一些最初步的知识；
符合学前儿童日常生活和入小学作准备的需要；
2、符合学前儿童数学概念认知发展的规律和特点。
二、学前儿童数学教育的目标：
1、学前儿童数学教育总目标
2、学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
（2）中班
（3）大班
3、学前儿童数学教育的活动目标
1—3
（2）学前儿童数学教育内容
1、学习学前儿童数学教育的内容
2、数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维.数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。
思维抽象、逻辑数学能力
渗透的数学教育活动
数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学
培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣.
讲述法讲练结合阅读
第五周
试一试
学前儿童数学教育目标选择的依据
学前儿童数学教育的内容
一、幼儿学习数学的必要性与现实性
必要性：
数学教育是学前儿童认识世界的需要数学地思维
数学教育是学前儿童发展思维的需要抽象、逻辑数学教育是学前儿童培养习惯的需要任务和规则意识、兴趣。
现实性：
皮亚杰儿童发展心理学的成果幼儿学习数学的必要性与现实性。
二、学前儿童数学教育的内容
1、感知集合
2、数、计数和数的运算
3、量的比较与测量
4、简单几何形体知识
5、时间和空间概念
2—1学前儿童数学教育的途径
1、使学生了解学前儿童数学教育有哪些途径及各自特点。
2、理解学前儿童数学教育的目标内容途径数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本的作用。
经历过程、积累经验
培养学习兴趣与良好习惯，发展思维。
掌握如何运用这些基本的作用。
数学教育有哪些途径及各自特点
讲述法讲练结合阅读法
第六周
幼儿学习数学的必要性与现实性
学前儿童认知发展特点与规律
学前儿童数学教育的目标内容途径
定义：
学前儿童数学教育的途径，就是指向学前儿童实施数学教育的活动形式。
幼儿生活中各种形式的活动都是向幼儿进行数学教育有效途径和手段。
有两条重要途径:
（一）专门的数学教育活动
1、含义：
是教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过他们自身的参与掌握初步概念并发展其思维的一种专项活动。
是向幼儿进行数学教育的主要活动形式。
2、特点：
事先有缜密的筹划，内容专门指向数学，以集体活动形式为主，在这种数学教育活动中，教师是活动的主导者，幼儿是活动的主体，幼儿要在教师的启发引导下积极参与者操作活动。
（二）渗透性的数学教育活动
是由教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种数学活动设备和丰富多样的学具、玩具，引发幼儿自发、自主、自由进行的数学活动。
没有具体、详细的计划。
幼儿可以自己选择活动内容和材料。
以个别活动为主
（三）、作用
1、能更好地培养幼儿对数学活动的兴趣，满足幼儿求知探索、主动探究的愿望。
2、能适合不同发展水平的幼儿参与不同的活动或同一活动体现不同层次的操作，使每个幼儿在原有水平上有所收获和提高，既可获取丰富的感性经验，又能增强自信心。
活动一,活动二.
2—2
（1）学前儿童数学教育的方法
1使学生了解学前儿童数学教育有哪些方法及各自特点。
2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本方法的涵义和教育活动特点，掌握如何运用这些基本方法的作用。
讲述法讲练结合
第七周
有两条重要途径
学前儿童数学教育的目标内容方法:
定义:
教育方法是教育目标转化为儿童发展的中介，是完成教育任务的重要手段。
在学前儿童数学教育活动中，教育方法运用得是否恰当，将直接关系到幼儿数学教育任务的完成和教学的效果。
学前儿童数学教育方法的选择要根据数学教育的目标内容、幼儿学习数学的特点和数学的学科特点。
在学前儿童数学教育中常用的方法有:
一、操作法
（一）含义：
教师为幼儿提供合适的材料、教具、环境，让幼儿在自己摆弄的实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。
（二）操作法幼儿学习数学的基本方法，也是幼儿园数学教育的主要方法,当代心理学研究证明：
幼儿对数学知识的获得方式始于幼儿对物体的行动，也就是说，幼儿学习数学首先依靠的是作用于物体的动作。
幼儿是通过动作即操作活动学习数学的.
（三）运用要求
1、明确操作顺序：
动手操作材料，发现问题——语言表述动作结果——教师引导讨论操作结果.
2、创设操作条件：
每个幼儿一份材料；
有充分的操作空间和时间；
允许同伴间的交流。
3、交待操作目的要求及方法：
对缺乏经验的幼小儿童、使用新材料或工具时，要交待具体的要求和方法。
4、体现年龄差异：
不同年龄班在应用此法时要有所区别。
（四）存在的问题
操作法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题
P46活动一,活动二.
2—2
（2）学前儿童数学教育的方法
第八周
操作法的概念
操作法的运用要求
二、游戏法
游戏法是指将抽象的数学知识寓于学前儿童感兴趣的游戏中，让他们在各种游戏中愉快地学习数学知识的方法。
（二）分类：
1、操作性数学游戏
2、情节性数学游戏
3、竞赛性数学游戏
4、运动性数学游戏
5、多感官数学游戏
6、智力性数学游戏
1、游戏应紧密联系数学教育内容
2、游戏时间和数量应适宜
3、游戏的选择应符合个体差异
游戏法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题
2—2（3）学前儿童数学教育的方法
第九周
游戏法的概念
游戏法的运用要求
三、讨论法
讨论法是指教师引导学前儿童通过与同伴、老师交流和探讨来学习数学知识的方法。
1、辨别性讨论
2、修正性讨论
3、交流性讨论
4、归纳性讨论
1、以操作体验为基础
2、注重讨论的过程
讨论法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题
2—2（4）学前儿童数学教育的方法
掌握如何运用这些基本的作用
第十周
讨论法的概念
讨论法的运用要求
四、比较法
比较法是指学前儿童通过比较两个或两个以上的物体，找出他们在数、量、形等方面的异同的一种学习方法。
1、对应比较
（1）重叠比较
（2）并列比较
（3）连线比较
2、非对应比较
（1）单排比较
（2）双排比较
（3）变式比较
1、运用对应比较法时，应有意识的引导幼儿理解“一一对应”的含义
2、在幼儿比较物体数、量、形的过程中，应注意用富有启发性的问题或语言引导幼儿仔细观察、积极思考。
比较法作为幼儿园数学教育的主要方法正逐渐引起广大幼教工作者的重视，但在实际工作中，若以幼儿园数学教育目标为基准来分析该方法的运用，还存在这样一些问题
2—2（5）学前儿童数学教育的方法
2、理解学前儿童数学教育的目标内容方法数学及基本
升级会员 