小学英语Unit3 At the zoo PartBTalk教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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PPTandblackboard,pictures.
Ⅱ.Teachingprocedures
Step1:
Greetingand
warmingup:
a.
Makegreetingandwarmup.
T:
Goodmorning,boysandgirls.
S:
Goodmorning,…
Howareyoutoday?
I’mfine,thankyou.Andyou?
I’mfine,thankyou.OK,boysandgirls,Beforeourclass,let’shaveawarmingup.Ok,standup,let’sdo.
Yes.
b.
Guessinggame:
whatarethey?
Great,boysandgirls.TodaywewilllearnUnit3atthezoo,partB“Let’stalk”.Wearegoingtotalkaboutanimals.Therearesomeanimalshere,Havealook,whatarethey?
T:
What’sthis?
It’sa/anpanda/monkey/elephant.
Yesorno?
Yes,abighandsforher.It’sa…Lookatthe….Ithas…..
………………..
Step2:
PresentationandPractice
Lookattheelephant.Ithasalongnoseandbigears.Howlovely!
MissWhiteandherstudentsareinthezoo.butwhataretheytalkingabout?
Pleaselistencarefullyandfillintheblanks
Q1：
They’retalkingabout________A.theelephantB.thegiraffe
Pleasepayattentiontothisword“the”,ithastwopronunciations,thefirstone,wereadit[ð
ɪ];
andthesecondone,wereadit[ð
ə].Lookhere,wereadit“theapple,theorange,theelephant”,thisone“thebanana,themonkey,thepanda…”Let’sreadtogether.
Q2:
Comehere,___________A.ChildrenB.Boysandgirls
AorB?
……Yes,youareright.Abighandsforyou.Payattentiontothisword“children”.What’sitmeaning?
And“Comehere,children”……Followme
（Readthesentence“Comehere,children”）
Teachthesentencepattern“Lookatthe…”and“Ithas…”
T：
Lookattheelephant.What’sitlike?
a.Teachthesentencepattern“Lookattheelephant“and“Ithasalongnose.”（Practicewiththewordcards.）
b.Teachthesentencepattern“Lookattheelephant“and“Ithasashorttail.”（Practicewiththewordcards.）
c.Teachthesentencepattern“Lookattheelephant“and“Ithassmalleyesandbigears.”（Practicewiththewordcards.）
Achantofthelovelyelephant.（巩固本节课的新授句型并渗透情感教Weshouldprotecttheelephant.）
Practicethesentencepattern“Lookatthe…”and“Ithas…”
Therearesomeotheranimals:
pig,monkey,rabbit,elephant,Usethesentencepattern“Lookatthe…”and“Ithas…”
Forexample,lookatthepig.Ithasabignose
Canyouhaveatry?
Practicewithyourdeskmate.
.
Listentothetapeandtrytofollowit.
Let’slistentothetapeandtrytofollowit.Pleasereadafterthevideo.
Step4:
production
RolePlay
Let’shavearoleplay.
WhowanttobeMissWhite？
……
Practiceandshow.
Let’sgotothezooandmakeanewdialogue.
Now,let’sgotothezoo.Therearesomeanimals.…..Thistime,lookatthePPT,IamA,butIneedhelp,whowanttobeB?
let’smakeadialogue,whocanhelpme?
Pairwork:
twostudentsmakeadialogue.
Step5:
Summary
“Lookatthe…”
“Ithas…”
Don'
tfeedtheanimals.Don'
tclimbthefence.
Step6
:
Homework
Recitethedialogue.
Makeanewdialogue,
Ⅲ.Blackboarddesign
学情分析
三年级学生活泼、好胜，好玩，思维活跃，对英语有初步的认知和兴趣，学习英语一学期，有了一定英语简单语言的积累,在英语学习上他们已经养成了预习、与别人讨论交流、互帮互学等好习惯，在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，因此，在教学中可以充分利用学生已经形成的学习习惯和方法来进行教学。
本单元学习的主题是动物,孩子比较感兴趣，而且在三年级上学期孩子们已经在第四单元中对动物的名称掌握了一部分知识。
但是本课中新授句型“Ithas……”对动物具体特征进行描述,其中单复数的转换,以及学生第一次诵读“Ithassmalleyesandbigears”这样长的句子,本节课还是有一定难度。
需要孩子们提前预习，复习身体部位的单词和大小高矮形容词等词汇，为本节课英语学习打下基础。
效果分析
1.
创设学习情境，激发了学生的求知欲。
在导入的环节，通过Let’sdo和Let’sguess这个游戏，调动了学生的积极性，为新授内容进行了铺垫。
在引出新知的环节，通过任务驱动，让学生在整体感知整篇短文并通过丰富多彩的图片引导孩子去用新授句型描述不同动物。
2.注重了综合语言运用能力的培养。
在最后的拓展环节，我让学生描述不同的动物中，需要对整节课的知识综合运用并注重与同学的交流，样既能让学生学以致用，又锻炼了他们的综合语言运用能力。
3、给学生适当的“支架”，注重了学生自主学习能力的培养。
无论是学生回答问题描述本节课的“主人公”大象，还是让学生描述其他不同的动物，在这些需要学生自己动脑思考的环节都给了学生一个“支架”，让学生在自主和合作学习的时候，能够轻松有效的完成任务。
既锻炼了学生的自主学习的能力，又提高了学生学习的自信心。
UnitThereAtthezoo
PartBLet’stalk教材分析
UnitThereAtthezooPartBLet’stalk是人教版义务教育教科书小学英语三年级起点三年级下册的内容。
本单元学习的主题是描述动物特征。
本单元在内容上和三年级上册第四单元有相似之处，描述天气情况的形容词，如：
tiger、bear、elephant、pig动物名称和身体部位的单词eye、ear、leg、nose身等单词皆已学过，因此教师在教学过程中可以以旧带新，降低学习难度，又做到滚动学习语言知识。
本部分需要听、说、认读单词：
children、tail、long,short,big,small。
能在图片或实物或情境的帮助下运用句型Ithas……描述动物并能听懂他人的描述.通过MissWhite在动物园跟孩子们在动物园谈论大象的特征来呈现单词的词形和意义，熟悉并掌握重点句子Ithas……的运用
本部分的教学目标是：
1、学生能听、说、认读单词：
children、tail、long,short,big,small语境中正确运用这五个单词。
2、能在图片或实物或情境的帮助下运用句型Ithas……描述动物并能听懂他人的描述
本部分的教学重点是能在图片或实物或情境的帮助下灵活运用运用句型Ithas……描述动物并能听懂他人的描述。
评测练习
一、根据课文,补充句子
二、描述图片。
教学反思
本节课通过MissWhite,John,Mike和陈洁在动物园看大象的语境呈现了核心句型Ithas,要求学生能理解对话大意，并能运用正确的语音语调来诵读对话，并在语境中运用本课核心句型来谈论动物特征。
纵观整节课，我以培养孩子用英语会话能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以小组合作学习为手段。
课堂设计由浅入深，多媒体让学生快乐学习英语，让英语课堂多姿多彩。
.在热身的第一部分，通过本节课的chant，从chant中复习big,small,long,short描述动物的形容词。
熟悉的chant，使学生能回忆起旧知识，拉进新旧知识的距离；
1，在导入新课中，通过动物的部分特征猜动物，让学生猜出是什么动物，浅显易懂，引入本课的新授环节，自然而然地就能再用这方法，任务型驱动引入本节课文本内容。
让孩子首先整体感知本课课文。
利用丰富的图片教授本课句型并自编Chant巩固本节课句型。
2.在拓展这一环节，我课前运用了自己编写内容，利用学生熟悉的场景济南市野生动物园，引起孩子的共鸣，让孩子能运用句型描述动物的兴趣，整堂课营造出了一定的说英语的氛围。
3.充分发挥了小组（四人、两人）的作用，学生在小组中自由操练，使学生的心里减少了一些害羞的情绪，并能互相帮助，互相进步，而且，效果比较可以。
学生之间交流探索避免了常规教学中教师反复教，反复领读，学生枯燥的反复跟读的机械学习。
电子白板代替了老师课堂上枯燥的领读，并帮助学生快速记忆了知识，学生更愿意用这种动手操作的方式去学习。
同学们通过小组练习，完成故事的演绎。
课标解读
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准和目标要求。
一、语言技能
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;
这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。
语言技能目标以学生在某个级别"
能做什么"
为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
语言技能一级目标
一级听做
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物:
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应Comehere,
3、能根据指令做事情:
描述动物特征
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；
3、能相互交流简单的个人信息，如:
姓名、年龄等；
4、能表达简单的情感和感觉，如：
喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语；
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如（小红帽）等。
读写
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4、能正确书写字母和单词。
视听
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时（平均每周20一25分钟）。
二、语言知识
基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。
表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。
详细内容参见附录。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。
在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
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