小学数学课程与教学课程标准54课时Word文档下载推荐.docx
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小学数学课程与教学课程是数学教育专业核心课程，目标是让学生掌握小学数学课程与教学论的基本理论，提高教育、教学理论、教学实践和教学研究的能力。
它要以小学课程的学习为基础，也是进一步为以后从事研究和教学打下比较好的基础。
课程的设计思路
《小学数学课程与教学》以“基础教育课程改革纲要”和“全日制义务教育数学课程标准”为指导,以现代教育学和心理学为基础根据数学课程发展的趋势研究小学数学课程及其教学的规律主要介绍小学数学教材编写思想、小学数学学科概述小学数学课程容儿童的数学学习过程小学数学的主要教学理论及模式分析小学数学课堂教学小学数学教学的组织、设计和评价数学概念、数学规则、空间几何、统计与概率数学问题解决的教学研究等。
它以哲学、教育学、心理学、数学为基础理论、吸收逻辑学、美学、社会学、文化学、历史学等相邻相关学科的科研成果在多视角多侧面的交叉中形成自己的理论体系。
2.课程容分解模块
表1课程容分解模块
序号
单元/模块/项目名称
（学习性工作任务）
主要项目容
学时
1
第一章
走进小学数学课程
6
2
第二章
小学数学课程结构与目标的变革
3
第三章
小学数学课程容
4
第四章
儿童的数学学学习过程
5
第五章…
小学数学的主要教学理论及其模式分析
第六章
小学数学课程教学过程
7
第七章
小学数学的教学策略与方法
8
第八章
小学数学教学设计
9
第九章
小学数学教学评价
10
第十章
小学数学概念教学
11
第十一章
小学数学规则教学
12
第十二章…
小学空间几何教学
13
第十三章
小学数学统计与概率教学
14
第十四章
小学数学问题解决教学
机动
总计
二、课程目标
一、课程总体目标：
使学生掌握小学数学课程与教学论的基本理论，提高教育、教学理论、教学实践和教学研究的基本能力。
同时，使学生能对小学数学课程与教学有初步的了解，为以后从事研究和教学打下比较好的基础。
二、课程具体目标：
1、从课程论、教学论和学习论三个方面认识小学数学教学.
2、从小学数学发展的历史来认识当前我国小学数学教学.
3、掌握小学数学教学的一般原理和基本的教学技能.
4、产生对小学数学教学与研究的兴趣.
三、课程容和要求
认真钻研教材明确本课程的具体特点和学习要求。
引导学生在全面系统学习的基础上掌握基本理论、基本知识和基本方法。
重视教育教学理论与小学数学教学实际相结合的原则。
把课程的教学容与小学数学教育的实际紧密联系起来通过案例的形式进行理论分析和解剖让学生生动形象地理解教学容不断提高小学数学教学与研究的能力。
作
各教学环节学时分配
业
备
题
注
主要容
量
讲
实
讨
见
习
说
其
小
授
验
论
课
它
计
小学数学课程结构与目标
的变革
儿童的数学学习过程
第五章
小学数学的主要教学理论
及其模式分析
小学数学课堂教学过程
小学数学教学侧略与方法
第十二章
合计
48
第一章走进小学数学课程
主要容：
小学数学课程概说。
教学重点：
理解数学、数学科学、数学教育的基本涵。
教学难点：
数学学科性质的再认识。
教学要求：
了解数学学科发展史、理解数学、数学科学、数学教育的基本涵。
了解课程、数学课程的涵、了解数学课程改革的基本情况，掌握小学数学的学科性质。
第二章小学数学课程结构与目标的变革
小学数学课程的结构与目标。
小学数学课程及其发展，小学数学课程的目标
理解小学数学课程的目标。
了解小学数学课程的总体目标和各学段的具体目标，及国际国小学数学课程的发展。
第三章小学数学课程容主要容
小学数学课程容的构成及改革与发展。
小学数学课程容的构成，小学数学课程容的改革与发展，小学数学课程容标准简介教学难点，小学数学课程容的标准简介。
理解并掌握小学数学课程的基本容，了解小学数学课程改革与发展，
认识小学数学课程容标准简介。
第四章儿童的数学学习过程
小学数学学习的基本特点小学数学学习的分类小学生数学认知的基本方式小学数学学习的一般过程。
理解并掌握小学生数学认知的基本方式、小学数学学习的一般过程。
了解小学数学学习的基本特点理解小学数学学习的分类理解数学认知结构，理解并掌握小学生数学认知的基本方式、小学数学学习的一般过程。
第五章小学数学的主要教学理论及其模式分析
几种主要的现代学习理论的理论观点。
奥伯尔的认知同化理论、建构主义学习理论的主要理论观点。
了解行为主义的学习理论初步理解皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的认构主
义学习理论的观点。
第六章小学数学课堂教学过程
小学数学课的课堂教学特征及其教学环节
新授课教学的基本环节。
理解并掌握新授课教学的基本环节。
了解小学数学课的基本课型分类新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、
数学活动课，理解并掌握每种课型的基本环节。
第七章小学数学教学策略与方法
教学策略的主要特点和构建有效的教学策略。
小学数学教学过程的涵及基
本特征，小学数学教学的原则。
小学数学教学的方法的涵、分类，几种主要教法的操
作步骤，小学数学教学方法改革的基本趋势。
教学手段的意义及其分类传统教学手段
的特点与作用，现代化教学手段的作用与特点。
小学数学教学策略的主要特点，小学数学教学过程的基本特征小学数学教
学的原则讲解法、谈话法、练习法、演示法等基本教学方法、发现教学法等综合性教学
方法的一般步骤。
如何构建有效的教学策略，小学数学教学过程的基本特征，小学数学教学过
程的涵及基本特征小学数学教学的原则小学数学教学的原则。
传统教学手段的特点
与作用。
知道传统教学手段的特点与作用，现代化教学手段的作用与特点小学数学教
学策略的主要特点，学习怎样构建有效的课堂教学策略。
理解小学数学教学过程的涵
及基本特征，理解并掌握小学数学教学的原则。
了解教学方法和教学方式的涵、教学
方法的作用与分类掌握讲解法、谈话法、练习法、演示法等基本教学方法。
第八章小学数学教学设计
教学设计的基本概念，小学数学教学设计的前期分析，小学数学教学目标编
制，小学数学教学方案的设计。
教学设计的基本概念，小学数学教学方案的设计。
小学数学教学方案的设计。
了解教学设计的基本概念，认识小学数学教学设计的前期分析，了解小学数
学教学目标编制，掌握小学数学教学方案的设计。
第九章小学数学教学评价
小学生数学学习成绩评价的容、方法和主要手段，改革趋势。
小学生数学学习成绩评价的容、方法和主要手段。
小学生数学学习成绩评价的改革趋势
了解小学生数学学习成绩评价的意义与功能理解并初步掌握小学生数学学
习成绩评价的容、方法和主要手段了解小学生数学学习成绩评价的改革趋势会进
行小学生数学学习成绩案例分析。
第十章小学数学概念教学
小学数学概念的构成
数学概念认识理解并初步掌握数与量概念教学的基本容与要求
数与代数教学的容与教学要求学会数与量的概念教学设计
理解并初步掌握数学概念教学的基本容与要求了解小数、分数、百分数、
负数概念教学的容与要求，理解并初步掌握常见的量的教学容与要求能对数与量
的概念教学的案例进行剖析，初步学会数与量的概念教学设计。
第十一章小学数学规则教学
小学数学规则学习概述小学数学规则教学的基本模式与策略，规则学习
与发展数学素养。
小学数学规则的主要容和特点，儿童形成运算技能的基本特征，数学规
则学习的基本模式。
数学规则学习的主要策略，发展儿童良好的数感。
教学要求了解小学数学规则的主要容和特点知道并掌握各种不同的运算规则
认识数学规则的基本模式与策略。
第十二章小学空间几何教学
空间与图形教学的意义、容与要求
空间与图形教学的容与要求
空间与图形的教学要求
了解空间与图形教学的意义，了解空间与图形的教学容与编排体系，理解
并初步掌握空间与图形的教学要求，会进行空间与图形的教学案例分析与简单教学设
计。
第十三章小学数学统计与概率教学
统计与概率教学的意义，容和要求。
数据统计活动初步教学的容与要求。
不确定现象教学的容与要求可能性教学的容与要求。
统计与概率教学的容和要求，数据统计活动初步教学的容与要求。
统计与概率教学的要求。
了解统计与概率教学的意义，理解统计与概率教学的容和要求。
理解并初
步掌握数据统计活动初步教学的容与要求，理解并初步掌握数据统计过程教学的容
与要求，会进行统计教学的案例分析与教学设计，会进行概率教学案例分析与教学设计。
第十四章小学数学问题解决教学
数学问题解决的基本认识。
儿童数学问题解决的主要心理特征，数学问题解
决的教学组织。
数学问题解决及问题解决的心理模式，儿童数学问题解决的主要心理特点，
数学问题解决教学的意义和价值。
数学问题解决及问题解决的心理模式，儿童数学问题解决的主要心理特点。
了解数学问题解决及问题解决的心理模式，知道儿童数学问题解决的主要心
理特点，了解数学问题解决的教学组织。
四、教学方式与方法
承担《小学数学课程与教学》课程教学的教师，必须适应素质教育深化和基础教育改革的需要，深入学习《小学数学教学大纲》和《数学课程标准》，改变传统的教学方法。
树立开放的、的教学观，建立适合学生主动学习和理论联系实际的教学模式，多为学生提供试教的机会使学生具有小学数学教师的素质和基本的从教能力。
在教学方式、方法的选择上应注意以下几个方面：
1.本课程应密切联系当前小学数学教学的实际，联系新课程改革的发展方向。
教学
容注意前后融合、贯通。
2.本课程教学中应适当注意学生实际的教学方法的掌握和从教能力的训练，注意调
动学生的学习主动性，充分发挥各种教学资源的作用。
3.注重教师讲授和学生自学、讨论相结合的授课方式。
4.尊重每个学生的心理需要，创设激发学生学习兴趣的学习环境，正确处理传授知
识同激发学习兴趣、培养能力的关系。
5.注重与邻近学科的联系，丰富学生的知识面。
6.突出师性，重视对学生进行从教技能的训练，培养学生分析、处理问题的能力
和研究性学习的能力。
7.注重理论联系实际，在解决实际问题的过程中培养学生的能力。
8.努力实现教学手段现代化。
9.注重利用微格教室对学生进行小学数学基本知识的教学训练。
五、课程考核方式与要求
《小学数学课程与教学》可采取平时考核与期末考试相结合的方式。
实行百分制。
平时成绩占30%，主要包括作业、课堂学习状况、学习笔记。
课堂学习状况10%其他占20%，期末考试占70%，期末考试可采用闭卷的形式。
六、实施建议
1．教材选用和编写建议
（１）．教材：
《小学数学课程与教学》庆余主编 由高等教育出版。
本书站在专业化的高度，从对小学数学学科性质的认识出发来阐明小学数学课程的基本性质与主要任务，并以发展的眼光和现代的教育理念来论述小学数学课程的变革和发展，。
（２）．参考资料：
《小学数学新课程教学法》树华高校
主编树华
：
高校
统一书号：
IBSN978-7-811132-5
出版时间：
2007.8
《小学数学教育概念》
主编：
宋乃庆
高等教育
IBSN978-7-04-022591-4
出版时间：
2008.1
九年义务教育小学阶段一年级到六年级数学教课书
（3）.其它参考资料
小学数学教学网
小学数学专业网.shuxueweb./
中国课堂教学网ktjx.cersp./llwz/sjts/
小学数学教学论大纲、课程说明、考核说明、综合练习
2.教学评价建议
根据学生各项具体任务完成过程情况给出相应的评价建议。
评价方法（学生自我评价、小组评价、教师评价）、评价标准（项目完成的水平、作业完成的情况、小组答辩情况）、评价容（职业技能、职业素质）。
表3课程评价所占权重分配表
形成性评价（60%）
终结性评价（40%）
综合任务1评价
综合任务2评价
综合任务3评价
综合任务4评价
综合任务5评价
综合任务6评价
笔试
答辩
课业报告
10%
20%
根据课程的培养目标及评价方式，尽可能地采用学生自我评价、学习小组评价、校教师评价、企业教师评价等多元评价方式。
设定评价指标、评分标准，可采用表格将评价指标与评分标准进行罗列，例如表2、表3所示。
表4综合任务1评价表
学生
考勤
任务完成情况
综合素质
小组
评价
加分
规
意识
合作、沟通
踏实
表5实践活动评价指标、评分标准示例表
实践活动评价指标及评分标准
评价指标
权重
考核评价要素
分项权重
知识与技能
从开题和研究成果考察发现和解决问题的能力，成果的的创新水平或价值
20
选题的可行性
开题报告（容、任务、分工、进度安排、表述等）
研究成果（成果的可靠度、成果的可信度、成果表达形式与容、成果展示）以科学的态度获取结论和成果。
成果的创新水平或价值
过程与方法
重过程、重体验，收集信息、选择信息、整理信息;
活动预期目标的达成
15
出勤率，活动记录的完整、及时性、真实性
现场答辩情况（语言表达、仪态仪表、应答能力）
材料的规与完整性
活动预期目标的达成度
情感态度价值观
勤于动脑、勇于面对困难、团队合作精神
善于质疑、乐于探究、勤于动脑
勇于面对困难
参与性与合作性，包括态度、创意、责任心、意志力、合作精神、参与程度和交往能力等
（1）.本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式，形成性考核评价，是在教学过程中对学生的学习态度、操作情况和实训成果所进行的评价；
终结性考核评价，是在教学结束时，对学生进行考核评价。
形成性考核占50%、其中课堂表现10%、案例分析30%、作业10%；
终结性考核占50%。
（2）.本课程按百分制考评，60分为合格。
3.实验实训设备配置建议
《小学数学课程与教学》是一门实践性很强的课程，教学中只有与实践性教学容。
有机整合才有利于实现学生掌握小学数学课程与教学的基本理论和基本技能的教学目的。
因此，本课程根据教学需要，积极组织学生开展各项社会实践、教育参观与调查、教育见习、教学实习等活动。
加强第一课堂与第二课堂的有机结合，显性课程与隐性课程的有机结合。
通过对小学数学教学的实际考察、教学观摩、教学见习和教学活动的组织实施，训练学生的教学基本功和技能技巧，培养学生发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力。
4.课程资源的开发与利用
包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、教学实验、网络资源、仿真软件等的开发与利用；
本课程教学队伍建设建议等。
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