学会做人 我学会了做人Word文件下载.docx

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2006年下半年他很顺利地进入了一家知名企业顶岗实习。

出乎许多老师意料的是，不到半年他就有了“想离开”的念头，而企业人事主管也把电话打到了学校，准备辞掉他。

班主任老师深入企业沟通，并找小邱谈话，但效果不明显，2007年“五一”节后不久，他还是离开了这家企业。

后经多方了解，小邱同学离开的主要原因在于他的为人处世上，他与别人的交流总是那么生硬、尖刻，使得同事对他敬而远之，不想与之交往；

同时单位人事主管反映小邱同学虽然专业技能不错，但平时稍有不顺就发牢骚、摔东西，与之谈话也是板着面孔，难以沟通，平时见面也不打招呼。

而这一届类似小邱这种情况的学生还不是个别，只不过没那么严重、明显而已。

班主任老师在实习日记中不无感慨地写道：

“看来要使我们的同学顺利地适应企业生活，还真的必须为这些同学补上如何做人这一课，否则，一切都将落空。

”这次“意外”事件引起了通州中专的高度重视，学校迅速行动做了两件事，一是于2007年下半年在全校开展了新时期职校生毕业标准的大讨论，让老师、学生在广播台、校刊、校园网上发表自己的观点。

二是于2008年上半年和下半年组织了两次毕业生适应状况大调查，由学校德育线领导牵头，先后利用企业招聘会、学生家长会、教师赴企业研修等时机，组织了在南通本地就业和在苏南就业的毕业生就业适应状况的问卷调查与访谈、座谈。

综合讨论与调查的意见，通州中专决定抓住做人这个根本，着力探索中职校“现代文明人”的培养目标、内容与途径，并于2009年1月成立了“中等职业学校现代文明人培养的实践研究”课题组（后被确立2010-2011年省职教学会课题），校长张建亲自担任课题主持人，全面统筹课题的研究工作。

围绕课题，通州中专在充分调研和文本研究的基础上，逐步理清了“现代文明人”培养的内涵，响亮地提出了“为职校生做更周到的人生准备”，努力把学生塑造成具有良好个人品德、社会公德、职业道德、家庭美德素养的现代文明人的行动纲领和培养目标，并构建了通州中专“现代文明人”培养的内容体系：

一项工程实施的探索2009年以来，通州中专人在研究中实践，在实践中摸索，开始了以“现代文明人”培养为核心的“做人教育”全面实施工程。

为形成“现代文明人”的育人氛围，让教师、学生、家长、社会、企业都参与进来，通州中专构建了三大培育载体。

一是校园文化载体。

学校提出了“一道二室三区”的方案，反复推敲学校内一景一图一字，将“现代文明人”培养的理念和要求蕴于环境建设中。

“一道”即学校的中心大道，近一公里长，道路两旁不仅建起了“文化灯箱”，还定期组织诸如“公益活动——我参与我快乐”“校园文明——我参与我提升”等主题图片展，吸引了众多师生驻足欣赏，给人以潜移默化的教育影响。

“二室”是教室和实训室。

两室里没有挂传统的名人名言，而是改为国内外和本地知名企业家、优秀毕业生的寄语，对学生进行职业理想教育。

每个教室后的“荣誉角”则更多地展示着本班同学的风采和贡献，渗透着学校对学生集体荣誉感和自信心的培养。

走进通州中专各类专业实训室，犹如走进企业的“车间”，墙面上有序地张贴着安全标语、生产操作流程、安全操作规程。

正在实习中的一位同学说，走进实训区，看到规范和要求，想到自己的职业理想，就感到一种紧迫感。

“三区”即学生的就餐区、宿舍区和休闲区。

这里处处渗透着对学生整体文明素养的细节要求与培养，就餐买菜时一条条秩序井然的长龙，宿舍里一床床叠得方方正正的被褥，“机械公园”里悠闲自得散步的身影，无不展示着通州中专学生文明修养的素质和品位。

二是各类活动载体。

实施“现代文明人”培养工程，关键是要让学生更多地参与其中。

通州中专牢牢把握职业学校学生的实际，努力以活动为载体，丰富“现代文明人”培养的形式。

学校将原有的校园活动进行了整合，使活动主题化、系列化。

如为塑造“文明家庭人”，学生进校后的第一学期就举办以加强亲子沟通、促进家庭和睦为主题的亲子运动会，第二学期安排了“我的父母我的骄傲”主题的演讲比赛，第三学期是“请父母看看我们的两月消费流水账”主题的消费汇报活动，第四学期开展“实习后的第一个月所得预算”报告会。

这些都大大增强了学生作为子女的角色意识培养，增进了家长对于孩子成长进步的了解。

一位学生家长在参加了家长会暨亲子运动会后，给班主任老师发来了短信：

“以前一听到要开家长会，我就像一个犯错的孩子等待老师的批评。

而今天我来开家长会，带着新奇参加了亲子运动会，既流汗水又流泪水，第一次发现我与女儿的心如此接近，第一次发现我的孩子不比别人差，第一次为我的孩子感到骄傲。

谢谢！

太谢谢你们！

”在“文明职业人”培养过程中，通州中专根据学生的成长轨迹和认知水平，分层逐步推进。

第一学期按专业特点建立了公司制班级，开展了5S管理等活动；

第二学期则重点开展职业理想主题教育活动，引导学生设计职业生涯规划；

第三学期组织一系列社会生产实践活动、拓展训练活动来深化职业体验；

第四学期重点是规范职业行为，开展创业岗位锤炼等；

第五、六学期结合顶岗实习，开展职业形象评比、专业调研、进修活动等。

期间，班主任、课任老师不断地给学生以点拨、引导，促进了学生职业素养的不断提升。

为塑造学生“文明社会人”形象，通州中专经常组织学生走入社会，开展以关注“社会公共问题”为主题的公民教育实践活动、“我为社会做贡献”的青年志愿者活动、义务献血活动、为敬老院老人服务活动、运用所学专业为社区居民服务活动等。

比如“举手之劳做环保”，是学生养成良好环保习惯和良好环保品质的好方法。

一是集思广益总结了100件有利环保的生活小事，在师生中广为宣传；

二是开展了“举手之劳做环保”竞赛，同学们回收废旧物资，双面使用纸张，节约使用实习材料，随手关灯、关水龙头，植树养花，清理社区河滩、卫生死角，发放“燃烧麦秆，污染环境”宣传标语等。

如今，通州中专有一半以上的学生参加了公民教育实践活动，有60%符合条件的学生参加了无偿献血，有100多名学生成为造血干细胞的志愿捐献样血采集者。

学生通过自己的亲身实践，培育了爱心、公德心和社会责任感。

三是课程建设载体。

通州中专将“现代文明人”培养与课程建设有机结合。

一是将“现代文明人”培养的目标融入各类专业的人才培养方案。

学校聘请企业老总、管理人员、工程师、一线技术人员、职业教育专家、家长代表、社区领导和部分优秀教师专家团队参与人才培养方案的修订，将“校园人”“职业人”“家庭人”“社会人”的培养要求具体落实到各个专业的实施性教学计划中去，指导具体的课程建设。

二是在全校开设了《现代通用职业能力》课程。

学校整合语文、德育、英语、体育等课程，以项目的形式开发出模块化的“现代通用职业能力”课程体系，并制作了集口语交际、实用写作、都市生活和蓝领风采等四位一体的《现代通用职业能力》校本教材。

三是出版了“职校生现代文明人素养读本”。

学校组织专人从“我与校园”“我与职场”“我与家庭”“我与社会”四方面编写学生修养读本。

学生反映这些读本用富有哲理的故事导入话题，用多样的形式呈现文明素养知识，用富有意义的鲜活的生活案例思辨话题，大家愿意看，也读有所获。

为使培养富有实效，通州中专人还从班级管理模式和评价体系上作了大胆的创新。

主要体现在两个方面。

一是创新了班级管理模式。

为实现学生从校园人到企业员工角色的转变，通州中专引进企业管理模式，将公司制管理模式引入班级管理。

班级即公司，有公司的字号，班主任同时是董事长，班长是总经理；

同时按照公司管理的特点制定班级管理制度，包括员工守则、员工岗位职责、员工行为规范、考勤制度、5S管理制度、奖惩制度、工资制度、晨会晚间总结制度等。

尤其是将企业管理的5S要求细化到学生在校学习、生活的各个区域。

这种新型的班级管理模式使得学生提前熟悉了企业运行机制，了解了企业组织管理的模式。

同时，学生的求知愿望、团队精神、自律能力、言行举止等得到了明显的增强和提高，未上岗先爱岗，先成人后成才。

通州中专还一改过去德育积分的考核办法，通过“工资”这一载体对学生进行量化考核。

学生平时的表现与加薪、扣薪对应起来，每个月的工资就代表了这位学生的日常表现。

这个办法不仅规范了学生的日常管理，还缩短了学校与企业、与家庭的距离；

不仅约束了学生，还培养了学生的理财意识。

管理上的创新极大地推动了“现代文明人”培养成效。

一篇班主任工作日记这样写道：

“班级公司制管理，促进了学生的学习、做人，使他们更加注意安全、注重仪表、注重卫生、讲究文明，尤其是5S管理制度，让学生学会了整理、整顿、清扫、清洁，形成了较高素养。

”一位家长深有感触地说：

“公司制管理好，孩子有了工资意识，一下子变得懂事多了，如果这次被扣工资了，他就会思考以后怎么做才不被扣薪，还争取加薪，孩子变积极了。

”二是创新了育人评价体系。

德育是一项塑造学生心灵的系统工程，需要科学的评价作为其信息反馈的手段。

可以说德育评价对整个德育深化改革起着指挥棒的作用。

为了不断巩固“现代文明人”培养的成果，通州中专在实践中摸索，逐步构建了一套全新的学生“现代文明人”达成情况综合评价体系。

首先是评价内容“四维并重”。

“现代文明人”培养涵盖“校园文明人”“家庭文明人”“职业文明人”和“社会文明人”四个维度。

为此，通州中专将原来的学生品德评价体系演变成“四维”综合评价体系，每学期分不合格、合格、良好、优秀四个档次对学生进行定格评定，评定结果就代表该生的操行等第。

凡被评为优秀档次的学生，即被树立为全校文明校园人、文明职业人、文明家庭人和文明社会人典型，并被授予年度“现代文明人标兵”称号。

评价条件切实具体。

如把“关爱他人”具体化为三条衡量标准：

一是别人遇险能否救助，二是别人有难能否相助，三是别人遇灾能否捐助。

其次是评价主体“四位一体”。

通州中专充分运用学校、家庭、企业和社区四方面的资源，邀请家庭、企业和社区一起参与相关学生的定格评价，实现了评价主体的“四位一体”。

再次是评价手段“四径共举”。

即以工资形式实施基本评价，以活动展示实施典型评价，以企业反馈实施仿真评价，以家校互通实施对接评价。

例如，为了实现家校互通的对接评价，通州中专设计了家庭手册，主要内容有全家福照片、家谱树形图、家庭小档案、家庭故事（酸、甜、苦，辣）、我为亲人做的事、家庭大事记、家庭理财记和我的成长历程等。

一本手册不仅记录了中职学生家庭的具体情况，也记录了学生的所闻、所思、所虑；

不仅有孩子填写的部分，也有家长填写的部分。

这本手册就成了通州中专学生“文明家庭人”培养的重要手段和评价学生“文明家庭人”达成度的重要依据。

一份追求积淀的传承通州中专人实施的以“现代文明人”培养为核心的做人教育解决了培养什么样的人、怎样培养人的问题，让学生获得了更周到的人生准备；

让家长真真切切地感受到了孩子的成人长大；

让企业感受到了通州中专学生的成熟和称心；

让培养学生成长的老师们有了一种前所未有的成就与幸福感，不由得为自己的学生自豪——通州慧馨电脑有限公司总经理季建明（学校计算机专业毕业生，目前已成功实现了自主创业）说：

“在学校里，老师要我做事先做人。

毕业后，遵循母校的教导，诚信经营，诚待顾客，不仅收获了我的愉快人生，也让我的经营额度一路飙升。

我深知，我的企业之所以有今天的繁荣发展，归根结底与母校通州中专给我的人生指点是分不开的！

”10通发大专机电班任杰锋同学的家长告诉我们：

“我真的挺感谢这所学校老师的。

他们很负责，过去小孩总爱与我们顶嘴，现在再没有这种情况发生了，尤其值得一提的是他对他爷爷的照顾可以说是体贴入微，爷爷高兴，邻里称赞。

”深圳通发激光设备有限公司董事长张建先生说：

“我公司近三年在该校招聘了近百名学生，开始也担心，倒不是学生的技能问题，因为这容易学；

怕就怕来自鱼米之乡的通州中专学生吃不了八小时的苦，受不了企业的严格管理，不能处理好与上司、同事的关系。

现在看来我们的担心是多余的，这些问题在校期间已经得到较好的解决。

我们企业已切身感受到了通州中专做人教育尤其是‘文明职业人’教育的成功，这样的学生我们每年都要。

”班主任曹荣老师的一段工作札记：

“这周做人教育的内容是《弟子规》，今天已是周四的下午第三课，我们的学习照旧，不同的是邀请了十位家长同来参与学习。

分享活动是最后一个项目，在徐铎老校长那一组，朱晓杰同学与自己的父亲来了一个亲情拥抱；

刘剑波同学则张开双臂上来热情拥抱了我，最令人感动的一幕是顾佳文母子俩相拥成泣久久不愿分开，下班回到家，人很累，但我依旧沉浸在美好的回忆中……但丁说过‘爱是美德的种子’，当我的学生有了人生这样一次爱的感动，我们还会为他们的未来担心吗？

《弟子规》的学习，最终成了我的学生汲取做人养分的源泉！

‘能亲仁、无限好，德日进、过日少。

’我相信，明天我的学生会更好！

”来自方方面面的肯定，充分证明通州中专的“做人教育”是成功的，将“现代文明人”培养作为德育追求的目标是可行的，它已然成为特色德育名片，使学校获得了良好的社会声誉。

毕业生带着现代“文明素养”的基因走上社会，新生走进通州中专校园接受全方位氛围的浸染，“现代文明人”培养成为通州中专的文化财富，在一代代学生中传承。

随着时代与社会的不断前行，“现代文明人”培养研究的实践也在不断拓展不断延伸，为一代代职校生做更周到的人生准备，是通州中专人不懈追求的方向和永不放弃的目标。

（作者单位：

江苏省通州中专）