小学生心理健康教育辅导记录表新版Word下载.docx

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辅导对策及过程

第一阶段

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辅导追踪

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心理辅导员张磊华

王嘉萱

女

2016-12-12

该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智比较晚，家长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。

性格上，胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有：

这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。

上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。

做作业速度很慢，质量不咼，学习成绩也一直停滞不前。

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响她的身心健康发展

对

策

及

过

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：

这个知识老师在上次的时候说过了。

只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此她变了好多。

对好多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励，巩固，她进步了。

从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。

让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；

在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。

这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

一在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强三她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，阶同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之阶中，更多展现出来的是一种自信、自强。

段

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映她在家也活泼了很多。

反思

这次的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地

转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强

李舒萱

2016-12-13

他以前的班主任对他的评语是很不好的

这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。

点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。

对这样的学生，老师们都感到非常棘手。

通过和小武家长的联系、交谈，我分析了小武这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。

进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。

他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。

另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

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小学生心理健康教育辅导记录表

心理辅导员张磊华

李家瑶

2016-12-14

表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。

虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。

她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。

她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。

以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。

第

热情谈心。

通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；

多表扬，少批评；

多关心，少冷淡。

其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和

阶

看待自己及周围的人、事。

辅

导

二二二

我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。

其次，与本人谈。

通过面对面地坐下谈，了解她的全

面情况和心理承受能力。

再次就是找家长谈。

程

^三

了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。

有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在

老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

导追踪

学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。

针对她

的特点，一是在她的聪明劲上做文章。

我为她制定了相应的学习计划，明确学

习目标，鼓励她赶上去，超过去。

二是在她爱表现上想办法。

我较多地给她布

置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间。

夏瑞锋

三年级

12

9月1日—1月15日

寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍

黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。

从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。

自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。

自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。

母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学的心理压力，诱发自卑心理。

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夏振兴

9月1日一

1月15日

学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪

依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决冋题，一旦离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行为倾向。

多年保姆式”的教育使孩子产生了较强的

依赖心理，结果出现了教育的负效应。

在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。

孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。

在学习压力日益加剧情况下成长起来的独生子女们，他们的重负，他们的孤独，他们的苦恼。

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陈浩楠

11

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性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往

父母针对这一情况把她转学到东莞这边，让其在身边。

通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。

通过了解该生因其父母是在外经商的，这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆的走了。

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