大班重点区域观察记录表优质Word格式文档下载.docx
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1、幼儿是否知道各种棋类的玩法和规则。
2、游戏材料与幼儿的能力、经验是否相符。
材料观察分析策略
五子棋、飞行棋、象今天夏睿熠和小不点棋类游戏能训练人在讲评的时候光靠老
棋、棋盘来这里玩，不一会夏睿的思维，磨练人的师的介绍，作用不太熠就对我说:
“张老师，意志，在大班比较大。
1、可以让能力强我连赢了2局，小不点受幼儿欢迎。
而且，的幼儿带动一部分幼一局都没有赢，真没有我发现该游戏对男儿，如让他做教练。
2、意思。
”我问小不点:
孩的吸引力要比女幼儿下棋需老师一对“你会下五子棋吗,”孩大，可能有一定一地指导，可以有重小不点很无奈地摇摇的性别差异。
不过，点地在一日活动中加头，原来他根本就不会在棋类游戏中，像以培养。
3、通过家园玩五子棋。
可是小不点五棋子、飞行棋、共育的方法，让幼儿说:
“我很想学的，夏象棋等，会玩的孩回家由家长进行辅睿熠就是不教我。
”夏子其实并不多，幼导，这样孩子如果会睿熠急了:
“我教他了，儿在下棋的规则、玩了，参与的兴致就可是他就是听不懂。
”方法方面还没有很会被调动起来了。
所以活动进行了不一好掌握。
会，2个孩子都没有游
戏的兴致了。
五子棋、飞行棋、象今天区角活动时，钱志飞行棋既简单又具为幼儿更换大一点有
棋、棋盘欣、陆鸿昊、蒋佳懿一有趣味性，是幼儿分量的色子，另外，起玩起了飞行棋。
飞行比较容易学会的。
告诉幼儿玩的时候要棋是我班幼儿最热衷人数参与性也很动作轻一点。
要爱惜的一项棋类活动。
他们强，二人、三人、幼儿园里的物品。
也玩的非常起劲。
陆鸿四人都可以玩，男
昊举起一只手，甩色孩女孩都喜欢玩。
子，嘴里还不停的叫:
幼儿玩起来特别起
“六、六。
”谁知色子劲。
所以常常会特
甩得太用力，掉在地上别激动，经常把色
三个人在桌子下找子甩到地上。
加上
呀找，找不到。
于是蒋游戏棋里的色子特
佳懿就来向我告状:
别小，也很轻，很
“都是陆鸿昊，甩得太容易掉在地上找不
用力了。
”我在旁边的到。
角落找到了色子，同时
告诉他要轻轻地甩，不
要太用力。
陆鸿昊不好
意思地点点头。
他们继
续玩了起来。
过了一会
儿，他们又来向我告
状，色子又不见了。
可
这回我怎么找也找不
到色子。
我问他们怎么
又不见了，她们说还是
陆鸿昊太用力，甩没
陆鸿昊这时红着脸
“我也是不小心
的。
”
五子棋、飞行棋、象夏睿熠和吴金在“棋类从以上的两个实录1、教师要适时的介
棋、棋盘区”中玩起了五子棋。
中可以看出幼儿在入。
学会棋后还要教
他们玩的可投入了，夏愉快的下五子棋过师花一定的时间和他
睿熠是黑棋，吴金则是程中寓教于乐，使们一起玩才能更好的
白棋，我在旁边看着，他们的知识、经验、体现出学棋的效果，
他俩都没有注意到，十能力、交往、个性帮助幼儿积累和提升
来分钟下来，输输赢赢品质等方面都得到经验。
他们可开心了。
不同程度的提升。
2、根据不同幼儿的实
夏睿熠神气地说:
“我际情况，向家长提出
已经有4黑枚连成了，家庭里创设棋类游戏
嘿嘿，拦不住了。
”氛围，鼓励家长有问
吴金却冷静地没有理题多与老师交流、沟
睬夏睿熠，只顾拿着一通，在和老师的共同
枚白棋拦住黑棋的一协商下，找到更适合
端，这时，夏睿熠特别激发孩子参与棋类活
得意地接着下了一枚动的兴趣，学会正确
黑棋，就收掉了自己的指导孩子下棋的方
5枚黑棋，开始不停的法。
“我吃掉你哪个白棋。
”说完左看右看时时不知哪个白棋，那时吴金边说边帮他吃棋说:
“你真笨，吃掉我这个白棋，你不就三枚黑棋了。
夏睿熠被他这么一说，故意不搭理王臻，吴金却一副神采奕奕的样子。
继续拦截三
枚黑棋，我一看，他们
两个人太有意思了，于是就向他们提议:
你们不能互相提醒，要学会自己下棋。
五子棋、飞行棋、象三天后，我又看见夏睿幼儿的思维能力有允许幼儿在游戏中设棋、棋盘熠和吴金在“棋类区”了大踏步的进展，置情景、自定规则。
中玩起了五子棋。
夏睿表现在下棋上，两
熠仍是黑棋，吴金是白位幼儿下棋的水平
棋，可是吴金却空开一都有了各自不同的
个棋子的位子后面接提高。
在对弈的时
了一枚白棋，他下了这候，想方设法迷惑
一枚白棋后，还用眼神对方的视线，阻碍
和手指示意我不要提他人的胜利，达取
醒夏睿熠，我朝他笑了自己的胜利，已经
笑，结果夏睿熠就没发摆脱了互相提醒的
现吴金的雕虫小技，等状况，进而把思维
夏睿熠下完一枚棋后，的过程隐含在内
吴金特别得意地说:
心，这就是孩子思
“你上当了吧，我有五维的进步。
个白棋了，你也想连四
枚黑棋，我吃掉你中间
一枚黑棋。
”说完他可
得意洋洋了，可是夏睿
熠还是不服输，继续下
棋，就这样在输输赢赢
中他们可开心了。
开展棋类游戏是因为一方面它规则性强，每个孩子必须按照规则游戏，自觉约束自己的行为，这样才能被同伴所接受。
另一方面游戏中会有输赢，它要求孩子只有学会从自身找原因、想办法，具有一定的抗挫能力，才能赢得同伴的信任，才能找到合作伙伴。
这正是培养孩子的交往能力，让孩子学会合作的有效途径。
也只有保持愉快的合作态度，才能使游戏愉快的进行。
在区域中我有意识地投放一些可供2——3人玩的棋类，通过游戏、积累交往经验，懂得如果大家都能遵守游戏规则，会玩得开心。
但如果对方不遵守游戏规则时，你怎么办呢,游戏中出现问题该怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做,经过一次次的交流，孩子逐步积累了交往的经验与解决问题的能力。
2012.4美工区观察要点:
1、能否大胆的尝试写生画，对写生画是否有兴趣,
2、游戏中幼儿的观察力如何,
材料观察分析策略写生画板、铅通过学习活动欣赏多幅梵当幼儿在游戏中因遇幼儿绘画的教学重要笔、铅画纸、高的画〈向日葵〉之后，幼到困难、挫折，难以的不是教会幼儿“应橡皮儿对于画向日葵的愿望非实现自己的游戏愿望该如何去画”，而是
常强烈。
区角活动一开始，时,教师需要介入。
教会幼儿“怎样自己
幼儿们很兴奋地来到了“四《纲要》指出:
“教画”。
1、应多给幼儿
季花园”区，一个个象画家师应成为幼儿活动的自由创作、自由表达、
似的拿起垫板，搬起小椅子支持者、合作者、引自由探索事物的机
在向日葵盆景前选择了一导者、在幼儿艺术活会，培养每个幼儿都
个地方坐下来开始对照实动中的能力是大胆表有强烈的自我感觉、物作画。
陈慧欣对旁边的刘现的过程中逐渐发展自我意识，鼓励他们佳说:
“哇，好美啊~我也要起来的。
”这时，我表现自己的感受。
2、向凡高一样画得很漂亮～”采用了语言指导的介在他们画的基础上，“恩，不过，我觉得这个雪入方法，通过发问了教他们怎样提高、怎碧瓶花瓶不是很漂亮，如果解幼儿游戏的现状及样完美。
幼儿的个性把这些向日葵插在那个报幼儿的具体想法;
接差异很大，有的粗春花的花盆里，不是更漂亮着通过语言指导中扩，有的细致，有的吗,”刘佳疑惑地说着。
“不“提示”的介入方法，安静，有的活跃，表可以的吧，你怎么可以乱动用一两句简单的建议现在作品中有的善于呢,我已经画到一半了，我性提示，帮助幼儿明画粗线条，找大感觉。
去告诉老师～”陈慧欣走了确想法，促进游戏顺有的画风细腻，画面过来。
利开展。
如:
“刘佳的精致，善于鼓励和引在旁边观察的我走了上去，这个想法我们可以试导、发挥他们个性上“刘佳的这个想法我们可一下，看看效果怎么的优点，并成功地体以试一下，看看效果怎么样，但是陈慧欣已经现到作品中去，使他样，但是陈慧欣已经画到一画到一半了，又不可们的线描写生作品具半了，又不可以乱动，那怎以乱动，那怎么办有一种特质的个性么办呢,”我反问到。
“老呢,”最后，通过语美。
师，我有办法，我去问问其言指导中“鼓励与赞
他小朋友，最里面那盆向日扬”的方法在游戏中
葵有没有人画，如果没有的肯定了幼儿表现出的
话，我换另外一盆花试试。
”创造性。
“这个主意，你们同意
吗,”“好的～”刘佳高兴地
搬起另外一盆花给它换上
更漂亮的花瓶。
“哇，真的
还不错，我画完这幅画，还
要画这盆花。
”陈慧欣也忍
不住高兴地说„„
交流活动的时候，我发现箐
箐的画上还出现了些美丽
的蝴蝶，我问到:
“为什
么,”“因为我觉得凡高的
画是对着每个人微笑的，我
想我的画还要对着蝴蝶微
笑，蝴蝶和花也是好朋
友～”„„
写生画板、铅区域游戏中有写生画了,孩盛开的花儿、蓝蓝的对于他在美工区认真
笔、铅画纸、子们显得特别高兴和认真。
天、高高的树、绿绿的活动，老师要给予
橡皮孩子们先仔细地观察起小的草、好玩的滑梯等表扬。
花园，片刻之后就认真自信是孩子们最熟悉不过可以让幼儿在写生中地画了起来，沈奕阳在独自的幼儿园场景，这些学习观察方法,看一思考，刘佳边看边画，他们都是他们画画的好素看，听一听,摸一摸，时不时互相讨论一下，表情材。
幼儿处在这样自闻一闻，说一说的方
都是那样的认真和投入，不由、安全、快乐的环式与写生对象进行互
一会一幅线描写生作品就境中能充分发展个动。
完成了，虽然画的不是很性，激发出写生的主
像,但看着自己的杰作，他动性、积极性。
孩子
们很满意～们在这种环境中自主
地挖掘和寻找着自己
喜欢的写生主题，“你
看蓝天白云好美!
”、
“花园里有这么多
树!
”、“我最喜欢的是
滑梯，就画滑梯吧!
”，
作品就在孩子们认真
的观察中下笔了。
其
实幼儿并不在乎写生
结果，而是热衷于写
生过程，在这个过程
中获得的知识经验和
情感的满足远远超过
作品本身的价值。
写生画板、铅今天的写生中孩子们选择孩子们能把一场雨联鼓励孩子自由联想，笔、铅画纸、了小花园的树，画着画着天想成这么多情境让我使得画面更加充实饱橡皮空突然下起雨来，孩子们都非常的惊喜。
抓住这满，提高了幼儿的创
大叫起来“下雨啦，怎么个契机，我启发幼儿造能力。
把真实的生
办,”一个个手忙脚乱地收将这些有趣的想象情活经验融入自己的想
起画笔，我及时让他们靠到节画下来。
幼儿在画象，不仅使观察充满
墙边躲雨，这时我灵机一动的过程中可能随机发趣味，印象也更加深
引导幼儿顺便听雨:
“小雨现很多生成的问题，刻，这就是儿童画的
点知道小朋友出来写生了，但老师的正确引导很灵魂。
当孩子赋予写
猜猜它想告诉你们什么?
听重要，急躁只会让孩生对象鲜活的生命
听它在唱什么?
”孩子们的子从此对此失去兴时，也融入了自己丰
躁动情绪马上被平抑了下趣，耐心的引导既可富的情感，创作欲望
来，有的说“雨滴落下来滴以让孩子从中找到乐由此激发。
滴答答真好听，我要把它画趣，又可以帮孩子进
下来”、“雨一会儿下得大一行创意的想象。
会儿下得小”、“小雨滴落在
土里就会有一个小窝”、“雨
滴好像在跳舞”„„
幼儿线描写生活动，是幼儿通过观察、线画、造型、创造来舒展自己内在的意欲和情感，从而陶冶幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的敏感性和积极性。
我觉得可以从这四个方面指导幼儿线描写生:
一、感受物体——写生的重点
在幼儿写生前，先让幼儿与写生对象充分互动，如:
看一看，摸一摸，摆一摆、尝一尝等等，引导幼儿充分感受、体验，当幼儿有了深刻的审美情感体验，才会激发表达的动机和灵感。
其次是引导幼儿认真细致地观察。
二、线条表现——写生的难点
幼儿进行线描写生时，首先要培养幼儿踏实、认真、一丝不苟的作画习惯，运笔要做到慢、稳、线条清晰、不潦草。
教师要让幼儿明白怎样的线条才算美、好看、流畅、准确。
幼儿线描写生最重要的一点是要让幼儿用“感觉”来画线，直接地去感受写生对象线的长短、粗细、曲直等，然后用线把这种感觉画出来。
在幼儿写生活动中，越简单的写生对象反而越不好表现，因为越简单的对象越没有什么突显的特征，反而没有什么具体内容可以表达，很容易出现模式化的作品，反之，一些看似外形复杂的写生对象，因为富有特征，却更能激发幼儿的表达兴趣，给予幼儿一个更大的表现空间。
因此，在选择写生对象时应富有个性特征的，使幼儿能用更丰富、细致线条表现物体。
三、合理构图——写生的基础
如果幼儿能用细致的线条来刻画物体，但没有合理的构图，就削弱另外画面的美感。
所以要使幼儿养成画前先有一个“预想”和“规划”的习惯，做到画前胸有成竹、合理布局。
四、有效评价——写生的个性展示
善于观察、分析幼儿，鼓励和引导幼儿发挥他们个性上的优点，使作品具有不同特质的个性美。
2012.5探索区区观察要点:
1、观察幼儿游戏的坚持性如何,
2、能否与同伴合作游戏与解决问题，积极表达自己在探究中的发现。
材料观察分析策略多米若骨牌、自从上周赵若雨因搭多米之前该区域孩子的兴讲评时，首先我肯定记录纸、笔若骨牌超过100块而获得趣点停留在简单的排了孩子们坚持不懈的
“多米诺垒主”之后，吴金列骨牌上，游戏处于毅力，并且予以嘉奖。
等几个男孩子这星期立志停滞。
通过“多米诺但同时询问了孩子们
要超越她夺得垒主。
几个男垒主”争夺这样的形大多米诺时失败的经
孩子搭的过程中表现出出式，将孩子们的兴趣验，孩子们讲的大致
了极强的耐心。
几天下来，推进到搭得更多。
从和我观察到的相吻
他们失败了无数次，每次失目前看这个策略是有合。
接着，我们根据
败后又重新开始。
可是较高效的。
观察发现影响每个经验商讨了相应
的失败率也大大降低了游他们游戏失败的因素的对策。
1、在搭建多
戏的效率。
主要有:
附近幼儿走米诺时，尽量避免在
动时引起的地面振其周围走动，如果不
动、不平稳的平面、可避免就尽可能放慢
围观幼儿的影响、以和放轻脚步。
2、搭多
及多米诺开始起点位米诺之前先检查垫子
置的不合理。
我觉得是否平整。
3、对于多
他们持之以恒的毅力米诺起点时的位置怎
值得班里的孩子学样才算合理，孩子们
习，但提高游戏效率的意见不统一。
是班里普遍幼儿存在
的问题需要一起来探
讨。
多米若骨牌、今天在多米诺骨牌处孩子通过前一次讲评时的讲评我把本周拍摄下记录纸、笔们专心的玩起了骨牌游戏，讨论，孩子们排放多来的这五种方式的照
出现了断断续续的成功，但米诺时倒塌的现象明片，与孩子们一同分
是没有放弃，在经过几次修显减少了。
他们比之享。
孩子们很激动，
改、补救后终于排列成了较前耐心细心了很多。
因为他们发现原来多
长的一段距离，这时孩子看我还给他们提出了米诺骨牌可以摆出这
看我，我点了点头，“哗—“尽可能摆得多，铺么多花样来。
我鼓励
—”没有停顿、没有间隔，满整张垫子（连贯的他们自己也可以摆摆
骨牌顺利的连续倒下了，孩单条路线）。
”经过几看，亲自实践一下这
子不由得也拍起了手。
“你星期的发展，孩子们些摆法。
现阶段，教
行的～”我赶紧说。
孩子的体会到搭得越多推倒师应当更加关注孩子
成功激起了同伴参与的积时成功的喜悦就越对于骨牌的排列方
极性，于是他们合作玩起了多。
并且在这个过程式。
鼓励他们尝试多
骨牌游戏。
中孩子们先后出现了轨道的排列，让他们
五种不同的排列方在游戏中接受更高的
式。
挑战。
多米若骨牌、今天骨牌处的孩子搭出了本周玩多米诺时，孩观察到孩子具有挑战记录纸、笔新的造型，所以，在讲评时子们第一次出现了两的创新，及时告知孩
我对他们说:
“今天多米诺条轨道，但是孩子们子，但具体排列方法
里出现了新的排列放方式，呈现的过轨道为这种有所保留，给孩子们
我们请创造出这种方式的状态。
探索创造的空间。
小朋友来告诉我们他们的鼓励引导孩子实践自
创造和我们之前的最大的我认为这是我班多米己的创新。
不同在哪里,”两个孩子上诺即之前的搭多的层激发孩子们接受挑战
来后说:
“我们今天搭的是面上的一种更高级的的愿望。
两条轨道的多米诺„„”孩排列水平，有必要在
子们讲到这里，我插了进去讲评时把这个消息告
“你们的这种搭法的确诉孩子们，向他们突
有创意，能不能推一块所有出更高的挑战。
的都倒下来呢,试过了
吗,”孩子们表示没有试
过。
“那么明天赶紧试一试，
如果能成功推倒的话，欢迎
你们来参加本周的多米诺
擂主的争夺。
同样也欢迎其
他小朋友来挑战这星期的
擂主”。
多米若骨牌、周四上午，赵鑫磊让我看他我发现他的这种搭法适当调整多米诺擂主记录纸、笔多米诺的新排列，他排列的从某种意义上说也同的标准:
多条轨道排
方式为:
一排竖着的多米诺样符合了我们的标列的方式，因为从单
上面又平放了一层多米诺。
准。
而且他的这种创轨道到多轨道是一种
他说:
“我搭的是两条轨道意启发了我，在不同跨越，孩子同时顾及
的多米诺”。
我的第一个反的平面上也能搭出多两个标准对他们的创
应是他并没有理解什么是条轨道。
在幼儿观察造在一定程度上有一
多条轨道一次推到这个标实录中，我的这种参些障碍，也影响了他
准的意思。
可是接下来石忆与在当时其实是我的们创造的速度。
这样
把骨牌推倒，看着我说:
“你一种无意识的举动，可以更快拓展他们排
看一次就能够推到了。
”我并没有考虑到该行为列的方式种类。
当孩
下意识的拿起几块骨牌，竖是否会影响孩子独立子们创造的排列方式
着放在第二层平的骨牌上，的探索和创造。
或许积累到一定种类后在
我的这个动作马上吸引了我可以在等待一会，鼓励他们检验这些方
一直在旁边的赵若雨，“这也许结果会不同。
这式。
个和我们刚刚的不一样有点我到现在还是比较
三条轨道了。
”他们边看边困惑。
说。
而且也跟着搭起来，这
是我悄悄地离开，拿来相继
把他们的创举记录下来。
当
天的讲评我并没有介绍他
们的方法，而是告诉孩子们
我们班已经三种多轨道的
排列方式了，接下来的1周
很期待能够有第四第五种
的排列方式出现。
并且把下
周二的“擂主争夺”延迟到
再下一周。
总结出探索区多米诺游戏的经验点:
1、提供幼儿展现机会。
2和幼儿一同归纳总结。
3鼓励幼儿实践探索。
多米诺游戏从开学进行到现在已经三个多月了。
孩子们在一次次讲评的推动和启发下，游戏发展的轨迹清晰可见，兴趣一直很浓厚。
随着孩子们多条轨道搭建方式的不断增加，我产生了一个疑惑，多米诺骨牌“一次推倒”的游戏规则，是一块块骨牌连锁反应的接连倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢,
2012.6幼小衔接区观察要点:
能否大胆的表达自己的想法，熟悉小学生活，学做小学生,
小课堂观察一:
孩子有非常强烈的做1、我们带孩子去参观
“张老师，小学里有班长对小学生的愿望，在这了方塔小学，让幼儿
吗,”“小学生一直考试种情况下我们带孩子更加了解小学，在参
吗,”“张老师，我们什么实地参观了小学，满观中，孩子们发现了
时候考试呀,”徐希文说:
足孩子做小学生的愿幼儿园与小学的许多
“我姐姐的书包里有很多望。
不一样的地方，也解
书，有许多本子，还有词典决幼儿的质疑。
呢～可是我们的书包里只有是学习的主体、课堂
一点点。
”“绿领巾什么时候的主人。
他们向小学
带”“红领巾什么时候带”的哥哥姐姐提出各种
“中饭在哪里吃,”“几点问题，亲密的交流，
上学，几点放学”等等。
而我只是一个参与
观察二:
为了让孩子更能体验者，给予幼儿一个宽
在方塔小学里孙钱韬发现小学生的生活，我们松和谐的民主氛围，
使幼儿体验到轻松、了小学里分男厕所、女厕参观了方塔小学，孩
愉快、无拘无束的美所，而且男女厕所的布局也子们发现了许多小学
好情感。
而最终让幼是不一样的;
婷婷发现小学和幼儿园不一样的地
里有课间十分钟，他们在跳方。
能大胆、清楚的儿了解了小学生的学
绳、跳橡皮筋;
蒋诗雨说我表达自己的想法，倾习、生活情况。
并盼
望作个小学生，从思们没有班长，小学里有班听同伴的讲述。
想上作好入学的准长，我们能不能也有啊。
备。
观察三:
孩子们能认识一些基
2、在幼儿园也可满足参观小学回来后，童童说:
本常识。
每个国
幼儿做小学生的愿“小学里有一面国旗，我们家都只有一面国旗。
望。
在区域活动幼儿园的玩具里有很多面冯伟杰能很大胆地提
中模拟小学生课堂，国旗”，还没等我反应过来，出童童的错误之处。
让孩子想小学生一样冯伟杰马上接口道:
“不对，
上课。
每星期选个班我们幼儿园也只有一面国
长，满足孩子想做班旗，玩具里的国旗是各个国
长的渴望，并了解小家的。
”我听了笑着说:
“对，
学的班长负责什么工每一个国家只有一面国旗。
作。
孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。
因此，幼儿园和小学的衔接工作很
重要。
在《快乐的小学生》的主题中，始终围绕“爱听”、“会读”、“勤思考”、“善表达”，
培养孩子良好的学习习惯，教会孩子学习的方法。
提高学习能力，储备必要的知识经验。
也
培养更为独立的生活自理能力。
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班主任工作总结专题8篇
第一篇:
班主任工作总结
小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。
当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;
当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。
于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。
说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合
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