部编版五年级上册语文导学案第一单元.docx
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部编版五年级上册语文导学案第一单元
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
1
授课
时间
学习内容
1、白鹭
（一）
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、能初步理清散文的条理，并学习第一小节。
学习重点
联系课文内容结合生活实际，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
学习难点
理解文中重点句子的含义。
学习准备
多媒体课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
一、情境导入：
1、揭示课题后播放PPT:
夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然一头栽入水中叼起一条鱼来。
2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
3、作者从哪几方面白鹭的美呢？
让我们一起来欣赏课文。
二、自读课文：
1、出示自读要求：
（1）读准字音，圈画出生字词，为生字注音，难读的读音，多读几遍，难写的生字，多书空几遍。
（2）借助工具书或联系上下文自己理解词语的意思。
（3）思考刚才提出的问题：
“作者从哪几方面写出了白鹭的美”呢？
2、合作探究学习引导
三、检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
提示读音：
“蓑”是平舌音，声母是“S”；“嗜”
是翘舌音，声母是“Sh”；“喙”读“hui”。
2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）
3、选择自己的最喜欢的段落读一读，要读出喜爱的意韵来，其他同学评。
四、指导书写
1、学生仔细观察田字格中的生字，然后指名板演。
2、教师引导评价，适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
五、作业
1、按课后要求3，练读课文，达到背诵；
2、抄写生字词
板书设计
导学反思
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
2
授课
时间
学习内容
1、白鹭
（二）
学习目标
1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
2、凭借具体的语言材料，感受、想象白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、背诵课文。
学习重点
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
学习难点
能凭借语言材料，感受、想象白鹭的美；能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
学习准备
多媒体课件新课标第一网
集体备课
二度备课
导
学
过
程
（一）、导入。
上节课，郭沫若先生带着我们一起走近了白鹭，你能说说白鹭给你留下了怎样深刻的印象？
媒体映示：
白鹭是一首精巧的诗。
（二）、品味。
古人云，诗中有画，画中有诗，白鹭的出现让我们的生活充满了诗情画意。
今天，就让我们再来欣赏白鹭这首精巧的诗给我们带来的优美画卷。
1、仔细听老师朗读6～8自然段，想一想：
你看到了几幅优美的画面？
（通过老师有感情的朗读，学生能身临其境，脑海里呈现出美好的画面。
）如果请你给看到的画面前面起名，该用什么名字好呢？
（学生积极的开动脑筋，想起了“独钓寒江雪”、“欲穷千里目”、“落霞与白鹭齐飞”等富有诗情画意的名字。
）
板书：
钓鱼瞭望低飞
2、让我们以四人为一小组来学习，选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子划出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。
3、学习6～8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）。
（1）清水田里，静静钓鱼（“钓鱼”“图画”——静）
A、赏析“钓鱼”：
清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。
（媒体映示：
清水田里静静钓鱼）你能读一读吗？
（指导学生细细品味“钓”这个字，感悟作者用字的绝妙。
）
这幅画的背景是什么？
画中的主人公是谁？
相信你读这一句，一定能把它读好。
B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！
齐读第六自然段。
（2）小树绝顶，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
A、赏析“瞭望”：
白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。
风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？
“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？
”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小树的绝顶，或许它望见了——或许它望见了——……
课文最后虽然是问号，你读的时候，如果把它想象成什么标点，味道就出来了？
B、请男孩闭上眼睛，听着女孩的朗读，展开想象，晴天的早晨，小树绝顶，白鹭悠悠瞭望之图吧！
看到了吗？
（男女生交换朗读）（孩子们努力展示自己最高的朗读水平，用心与白鹭交流。
）
（3）黄昏空中，低低飞翔（“低飞”“乐事”——颜色美，动态美）
赏析“低飞”：
在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。
这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。
你能把这种乐趣读出来吗？
讨论：
当你看到这情景，有什么感受？
（孩子们各抒己见，说出自己的心里感受。
）
（4）欣赏了这三幅白鹭图后，你们内心有什么样的感觉？
（宁静、优美）想对白鹭说什么？
（板书：
韵味无穷）
让我们再来细细的回味一番吧！
（出示三幅美丽的画面，精美的文字。
）学生个人赏读。
（学生这次朗读，能读得更投入，更有韵味。
）
师：
这就是白鹭，它钓鱼是时的悠闲，了望时的悠然，飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！
，可是，仍有人觉得它美中不足！
请自读第9自然段。
想一想自己会说些什么？
（出示但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
）
生：
白鹭美在它的外貌。
生：
白鹭能给我们带来欢乐。
……
师：
白鹭的外形是那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。
（5）看，老师这儿还有一首写白鹭的诗，谁来读一读？
媒体映示：
白 鹭
寻常
铸就了不寻常的美
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
从遥远的时光里
翩翩而来
你感受到了什么？
（白鹭很美，似精灵……）
其实，白鹭的韵味还不止这些，请欣赏白鹭带来的优美画卷！
（媒体映示白鹭各种形态的图画）（学生深深地被这美景所陶醉，浮想联翩。
）
愿意拿起笔，也写一两句诗来赞美白鹭吗？
举例学生写的诗：
白鹭（周华建）
美中之妙而巧，韵味无穷而美。
白衣天使是赞，翩翩而来而欢。
白鹭（薛成斗）
天使般的美，画卷般的奇妙。
梅花般的高洁，唯有白鹭也。
学生写诗，交流，老师点评。
（三）、总结。
1．白鹭，素雅而和谐，在碧水，在树梢，在蓝天，宁静、悠然（媒体映示画面，播放音乐）此时，在你内心深处，你还想由衷地对白鹭说：
“白鹭实在是——一首诗，一首韵味无穷的诗。
”
2．让我们一起再来读一读这首韵味无穷的诗。
媒体映示：
白 鹭
白鹭是一首精巧的诗
素雅 和谐
清水田里 静静钓鱼
小树绝顶 悠悠瞭望
黄昏空中 低低飞翔
……
白鹭实在是一首韵味无穷的诗
（四）、作业。
老师想请你设计一道有关白鹭的作业题，你会设计什么？
请设计一题，祝你成功！
板书设计
2、白鹭
钓鱼 瞭望 低飞
韵味无穷
导学反思
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
学科
语文
课型
新授
授课
教师
设计时间
总课时
3
授课
时间
学习内容
2、落花生
（一）
学习目标
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、理清课段落，概括段落大意。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
学习重点
1、理清课文段落，概括段落大意。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
学习难点
理清课文段落，概括段落大意。
学习准备
挂图、小黑板
集体备课
二度备课
导
学
过
程
（一）揭示课题，简介作者。
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？
我们来看课文。
（板书：
19．落花生）
（二）检查预习
1．填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：
值得惋惜。
开辟：
开拓发展。
翻地：
用犁、锨等翻松田地。
居然：
表示出乎意料；竟然。
收获：
取得成熟的农作物。
吩咐：
口头指派或命令。
爱慕：
由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：
植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：
辨别。
体面：
（相貌或样子）好看；美丽。
（三）理清课文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2．教师范读课文，学生思考：
课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：
种花生收花生尝花生议花生）
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。
有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。
对学生的这种分段方法教师应予以肯定。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、新词。
2．有感情地朗读课文。
板书设计
导学反思
部编版语文五年级上册导学案
年级
五
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