正面管教读书心得.docx

正面管教读书心得.docx

《正面管教读书心得.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正面管教读书心得.docx（3页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《正面管教》读后感

第一次接触《正面管教》这本书，是在去年寒假，是一位宝妈推荐给我的。

她的孩子一岁了，她是在孩子半岁的时候接触的这本书。

在我身边，有很多年轻的宝妈，她们有非常强烈的家庭教育意识。

以前的教育是凭经验，从实践中获得。

读了这本书，我们可以用理论指导实践，再从实践中总结出一套适合自己孩子发展的教育思想。

我们的家庭教育不再是盲目的了，这让身为老师的我很是欣慰。

如果每一位家长都把孩子的教育看得至关重要，那么我们的学校会比现在轻松很多。

我们现在倡导“家校联系”，然而真正落实到实际，这个操作起来就有些困难。

留守儿童至今是教育的一大难题，在我们看来，父母亲自教育是最好的家庭教育，当然这过程中要重视方式方法。

《正面管教》给了我们很多指导性的建议和方法。

我们在教育过程中一味地惩罚孩子，是得不到我们想要的效果。

我们希望孩子成为一个怎样的人，在生活中我们就要对他们进行积极地引导。

现在的很多老师小时候在学校接受的都是传统教育，如何转变成新一代的教师，符合新课标理念的教师，这本书给了我很多细致的指导，帮助我解决了很多在教学过程中遇到的问题。

如何帮助孩子们自觉地遵守规则，教师和家长的态度非常重要。

在教学过程中，我遇到有个别学生经常不完成作业的情况，这个时候，如果一味地指责孩子“你不完成作业是不对的！

你怎么能不完成作业呢？

”这样说的话，学生的抵触情绪肯定很强，即使他嘴上说的是“我错了，不该这样做”但是他心里面是没有真正地服的。

所以一开始要先对学生表达你的“理解”。

从理解入手才能让学生一开始就“服气”，从心理入手才更容易让学生接受你所说的。

我们的教育活动是为了孩子，一切要从孩子的角度出发。

当家长和老师太严格和控制过多时，孩子们培养不出责任感：

当父母和老师对孩子太骄纵时，孩子也培训不出责任感。

孩子的责任感只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，有机会去学习具备良好品格所需要的有价值的社会和生活技能时，才能培养出来。

我们要意识到：

停止惩罚并不意味着允许孩子为所欲为。

我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。

否则，孩子就会成为只会依赖和接受的人，认为得到归属感和价值感的唯一方法就是操纵别人为自己服务。

有些孩子会认为“他们不照顾我就是不爱我”。

这样的感情体验，甚至连我自己都深有体会。

在如温室般的家庭中长大，受尽了家里亲人们的宠爱，一旦不合我意，就会情绪崩溃，觉得“全世界都不爱我”。

我想这样的情绪跟我小时候的家庭教育环境有关。

所以这些孩子们的情绪会崩溃，我能够理解那种心情，然而小孩儿还没有较好的控制自我情绪的能力。

这种时候要给予孩子充分的信任和理解，同时还要给予他自尊。

责骂他，只能让他觉得自己很差劲。

这些孩子会因为做事情都会招来羞辱和痛苦，而认定自己不该再努力。

最悲哀的是，孩子么因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好”的信念。

这些孩子会将大量的精力用在反叛和逃避行为上。

如果家长和教师没有及时发现这样的问题，这位孩子在未来很有可能会成为一个“问题小孩”。

在家人面前很暴躁，一点就燃，在课堂上或者在交友问题上会出现自卑的情绪。

羞辱并不能达到教育的目的，这就提示我们所有老师，要善于观察学生，平时要多了解学生。

“教书”不仅是传授知识给学生，还要把学生培养成一个德智体美全面发展的心理健全的人。

这本书中，提出了七项重要的感知力和技能，这是有能力的人必须具备的：

1、对个人能力的感知力——我能行

2、对自己在重要关系中的价值逇感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我”

3、对自己在生活中的力量和影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情”

4、内省能力强：

有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。

5、人际沟通能力强，善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。

6、整体把握能力强：

以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

7、判断能力强：

运用智慧，根据适宜的价值观来评估的局面。

有多少家长代替孩子们做了孩子该做的事？

而他们犯错的时候，却要惩罚孩子？

家长们应该反省，你所要求孩子做到的一切，你有没有在平时的生活中教给他？

比如，你要教会孩子感知力和技能，那么你在做家务的时候，就不要以孩子把东西整理不好、把地扫不干净为由，而剥夺了孩子学习的机会。

“自己的事情自己做”，孩子们“自己的事情”家长却帮忙做了。

我们必须明白，在相互尊重和共同承担责任的基础上建立起来的合作，远比专横的控制更为有效。

这就涉及到了与孩子之前的规则。

在家庭教育中，家长与孩子之间肯定有规则。

这些规则是如何制定的呢？

是家长的要求？

还是和孩子共同制定的？

班级教育管理中，我们有班规制约学生，然而这些班规是学生自己提出来的？

还是老师单独提出来的要求？

在教学实践过程中，我们就可以明显感受到两种制定规则的方式不同，学生的表现也不同。

参与了规则制定的孩子，自律性更强；没有参与规则制定的孩子表面上服从规则，暗地里是规则的破坏者。

从学生阶段过来的我，深刻地体会到学生参与教学管理的重要性。

在教育路上，我们要牢记：

教会孩子们生活才能让他未来更好的适应社会!