问题3
小组交流：
说说生活中的不等关系．
（培养学生主动参与、合作交流的意识，同时体会到在现实生活中，不等关系要比相等关系多得多.）
探究活动二
（二）不等式的解、不等式的解集
问题1
要使汽车在12：
00以前驶过A地，你认为车速应该为多少呢？
问题2
车速可以是每小时85千米吗？
每小时82千米呢？
每小时75.1千米呢？
每小时74千米呢？
问题3
我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，我们也可以把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解．刚才同学们所说的这些数，哪些是不等式
>50的解？
问题4
数中哪些是不等式
>50的解：
76，73，79，80，74.9，75.1，90，60
你能找出这个不等式其他的解吗？
它到底有多少个解？
你从中发现了什么规律？
探究活动三
（三）不等式的解集的表示方法
例题：
在数轴上表示下列不等式的解集
（1）x>-1;
（2）x≥-1;（3）x<-1;（4）x≤-1
分析:
按画数轴,定界点,走方向的步骤答
解:
教师引导学生从以下方面分析：
①题目中有等量关系吗？
如果没有等量关系,那是什么关系呢？
②从时间上看，汽车要在12：
00之前驶过A地，则以这个速度行驶50千米所用的时间不到2/3小时，即汽车驶过A地的时间小于2/3小时。
③从路程上看，汽车要在12：
00之前驶过A地，则以这个速度行驶2/3小时的路程要超过50千米，即汽车2/3小时走的路程大于50千米。
这些是不等关系。
在学生独立思考、小组交流列式的基础上，师生共同归纳得出：
用“＜”或“＞”表示大小关系的式子叫做不等式；用“≠”表示不等关系的式子也是不等式。
（板书）
（口答）让学生在甄别不等式的过程中，加深对不等式意义的理解，教师引导总结一元一次不等式的概念．
上述不等式中，有些不含未知数，有些含有未知数．我们把那些类似于一元一次方程，含有一个未知数且未知数的次数是1的不等式，叫做一元一次不等式．（板书）
学生分组活动．先独立思考，然后小组内互相交流并做记录，最后各组选派代表发言，在此基础上引出不等号“≥”和“≤”．教师补充说明：
用“≥”和“≤”表示不等关系的式子也是不等式．（板书）
让学生小组内交流充分发表意见，并通过计算、动手验证、动脑思考，初步体会不等式解的意义以及不等式解与方程解的不同之处．
我们把它叫做不等式
>50的解的集合，简称解集．这个解集还可以用数轴来表示（教师示范表示方法）．
。
一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集．求不等式的解集的过程叫做解不等式．
教师引导学生分析规范操作，并总结规律：
1.实心点表示包括这个点,空心点表示不包括这个点
2.大于向右走,小于向左走.
尝
试
应
用
1、下列哪些是不等式x＋3>6的解？
哪些不是？
－4，－2.5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，12
2、用不等式表示：
（1）a是正数；
（2）a是负数
（3）a与5的和小于7；
（4）a与2的差大于-1；
（5）a的4倍大于8；
（6）a的一半小于3。
3、在数轴上表示下列不等式的解集：
①x<2②x≥－3
4、不等式x<5有多少个解？
有多少个正整数解？
学生先独立完成，教师指4生到黑板上板书答案。
完成后师生共同纠错。
补
充
提
高
1、无论x为何值,下列不等式总成立的是（）
A.
B.
C.
D.
2、已知
是关于x的一元一次不等式,求关于y的方程
的解.
3、小刚准备用自己节省的零花钱购买一台MP4来学习英语，他已存有50元，并计划从本月起每月节省30元，直到他的钱超过280元才可以买，设个月后小刚的钱超过280元请你列出不等式，并找出满足此不等式的最小整数是几？
学生小组合作交流完成
教师巡视点拔
学生展示
师生总结规律
小
结
作
业
课堂小结：
通过本节课的学习，你学会了哪些知识？
有哪些感悟？
给同学、老师说一说？
作业：
1、必做题：
教科书第128页习题9.1第1、2、3题。
2、选做题：
《全效学习》对应练习。
学生小组内思考交流后，教师找两三名同学展示交流，强调总结：
1、不等式与一元一次不等式的概念；
2、不等式的解与不等式的解集；
3、不等式的解集在数轴上的表示．
达
标
测
评
一、选择题
1.下列说法正确的是（）
A.x=1是不等式2x<1的解B.x=3是是不等式-x<1的解集
C.x>-1是不等式-2x<1的解集D.不等式-x<1的解集是x>-1
2.下列各式中一元一次不等式有（）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
A.1个B.2个C.3个D.4个
二、填空题
3.用不等式表示下列数量关系：
①a比1大 ；②x与一3的差是正数 ；③x的4倍与5的和是负数 。
三、解答题
4、直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来：
（1）x＋3>6
（2）2x<8 （3）x－2≥0
9.1.2不等式的性质
（1）
年级
七年级
课题
9.1.2不等式的性质
（1）
课型
新授
教
学
目
标
知识
技能
1、理解掌握不等式的性质；
2、会解决简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。
过程
方法
经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同，初步掌握类比的思想方法。
情感
态度
通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与数学活动，提高学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性。
教学重点
理解并掌握不等式的性质及运用；
教学难点
不等式性质3的探索及正确运用不等式的性质；
教学方法
启发、讨论、探究
教学手段
多媒体
教学过程设计
问题与情境设计
师生活动设计
二次备课
情
景
引
入
复习回顾：
等式有哪些性质？
导入新课：
①给不平衡的天平两边同时加入相同质量的砝码，天平会有什么变化？
②不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码，天平会有什么变化？
③如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数，天平会平衡吗？
缩小相同的倍数呢？
学生回答等式的性质；
口头提出问题，在学生回答后演示验证。
自
主
探
究
自
主
探
究
自
主
探
究
探究活动一
（一）探究不等式的性质
问题1
用“＞”或“＜”填空．
①－1<3
－1＋23＋2，－1－33－3
②5>3
5＋a3+a，5－a3－a
③6>2
6×52×5，6×（－5）2×（－5）
④－2<3
（－2）×63×6
（－2）×（－6）3×（一6）
⑤－4＞－6
（－4）÷2（－6）÷2
（－4）÷（－2）（－6）÷（－2）
问题2
从以上练习中，你发现了什么规律？
请你再用几个例子试一试，还有类似的结论吗？
请把你的发现告诉同学们并与他们交流．
问题3
你能用式子表示不等式的三条性质吗？
【板书如下：
（1）若a>b，则a+c>b+c,a-c>b-c；
（2）若a>b，且c>0,则ac>bc，a/c>b/c；
（3）若a>b，且c<0,则ac】
问题4
你能说出不等式性质与等式性质的相同之处与不同之处吗？
探究活动二
（二）不等式的性质的运用
问题1
利用不等式的性质填“>”,“<”:
（1）若a>b,则2a2b;
（2）若-2y<10,则y-5;
（3）a0,则ac-1bc-1;
（4）a>b,c<0,则ac+1bc+1。
问题2
利用不等式性质解下列不等式，并在数轴上表示解集：
（1）x-7＞26
（2）3x<2x＋1
（3）
x≤50
（4）-4x<3
分析：
解不等式最终要变成什么形式呢？
就是要使不等式逐步化为x＞a或
x解：
（1）x－7＞26
根据等式的性质1，得x－7+7＞26+7
∴x＞33
（2）3x<2x＋1
根据等式的性质1，得3x-2x<2x＋1-2x
∴x<1
（3）2/3
x≥50
根据等式的性质2，得x≥50×3/2
∴x≥75
（4）-4x≤3
根据等式的性质3，得x≤-3/4。
学生计算并填空，在此基础上分组探索不等式的性质。
教师深入小组参与活动，观察指导学生的探究方法，并倾听学生的讨论。
此次活动是本节课的核心活动，对学生有一定的难度，有些学生可能会直接把等式的两条性质加以修改，推广得到不等式的性质，而忽略了不等式的两边乘或除以同一个正数或同一个负数时的不同结论，此时教师应引导学生注意观察③④⑤题，并继续举几个例子让学生观察对比，体会不等式性质与等式性质的异同，用自己的语言描述发现的规律。
让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出：
不等式性质1：
不等式两边都加上（或减去）同一个数（或式子），不等号的方向不变．
不等式性质2：
不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变．
不等式性质3：
不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变．
学生分组讨论，得出不等式性质的表示方法。
教师深入小组，
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