苏教版小学语文四年级上册第四单元学讲计划备课Word下载.docx

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筋疲力尽 

雷霆 

三、了解课文大意，疏通层次 

四、教学生字

五、检测反馈

光芒万丈 

皎洁明媚 

三山五岳 

筋脉 

血液 

纵横交错 

皮肤 

万顷良田

雨露甘霖世间万物 

指名读，领读，齐读。

“血液”的“血”读xuē。

（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。

精疲力竭：

形容十分疲劳，一点力气也没有了。

皓洁：

（月亮等）明亮而清白。

纵横交错：

横一条竖一条相互交叉。

（4）指名分段读课文，师生共同评议。

了解每个自然段的主要内容。

1、再读课文，思考：

课文写了一件什么事情？

围绕刚才所提问题交流。

2、并划分段落 

第一段

（1）讲天和地没有分开时候的样子。

第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。

第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。

第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。

1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。

2、写字。

1、临写生字新词。

2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。

第2课时

1、有感情地朗读课文，指导背诵课文6、7、8自然段。

2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

课前预习、生字卡片、投影片 

、 

插图、课前搜集的资料

1、复习检查 

二、精读感悟

1、检查词语朗读 

2、说说通过上节课的学习知道了什么？

（一）学习第一自然段 

1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？

读引第一自然段。

2、交流展示：

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 

3、指导朗读，加深体会。

（二）学习第二——五自然段 

1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？

默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。

2、交流展示 

（1）身躯高大、力大无穷 

抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。

（2）意志坚定 

抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。

） 

三、指导背诵第六、七、八三个自然段

3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？

（力大无比、意志坚强、矢志不移„„） 

（三）学习第5、6自然段 

1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。

天不再升高，地不再加厚，盘古也已经„„，当他知道天地再不会合拢，就„„ 

2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。

不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。

3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？

体会排比句。

4、欣赏插图，感受世界的美丽。

5、再读课文，说说你感受到了什么？

划划相关的词句。

6、交流展示 

（1）盘古的乐观、无畏 

抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。

指导学生读好句子。

（2）世界的美好 

抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”„„等词语理解。

7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？

（乐观豁达、胸怀坦荡„„） 

（四）学习课文第8自然段 

1、引读课文 

2、完成板书：

神力 

开辟天地 

身躯 

化生万物 

1、理清描写顺序，躯化成了万物：

气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水 

2、练习背诵，

第3课时

1回扣中心句，总结全文，认识对仗 

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

1、回扣中心句，小结讨论。

二、认识对仗

1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧---（读最后一段----） 

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧！

----（读最后一段---） 

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！

---（读最后一段---） 

4、请大家再读全文，让盘古的形象在我们的心中再次升华。

齐读全文 

5、盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？

1、这个神话故事，不仅情节感人，而且文字优美，值得我们好好学习。

我们先来看这个句子：

2、出示：

左手持凿，右后握斧。

你有什么发现？

（初步认识对仗） 

3、质疑拓展，出示第二句：

三、检测反馈：

“轻而清的东西冉冉上升，变成了天：

重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”这是怎样对仗的呢？

（师生对读，初步感受对仗的好处） 

4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流， 

5、总结引导：

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

1、背诵课文第6、7、8自然段 

2、兴趣题：

把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。

（1）隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河。

（2）筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。

指名背诵.

14、普罗米修斯盗火

2

1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2．学会本课的生字新词。

1、读懂课文内容。

多媒体课件。

1、导入新课。

二、自主先学课文，学习生字词。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：

普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；

还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。

思考：

普罗米修斯为什么盗火？

结果怎样？

3、自主先学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶查字典或联系上下文理解词义。

4、检测反馈效果。

⑴交流：

你认为哪些字读的时候要注意？

三、检测反馈。

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：

你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：

你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：

课文写了哪些内容？

无火 

盗火 

受罚 

获救 

1、比一比，再组词。

霆（ 

）折（ 

）壮（ 

）磨（ 

）

挺（ 

）析（ 

）状（ 

）摩（ 

崖（ 

）壁（ 

涯（ 

）辟（ 

2、照样子，写词语。

例：

轰隆隆 

（ 

1．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

2．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重点、难点：

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

1、小组讨论。

二、交流展示。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

2、揭题：

（投影出示“？

题”）火是从哪里来的？

讨论后齐读课题。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？

读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？

你是从哪里看出来的？

（„„）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？

先想一想，然后说话练习。

③出示：

没有火______________，只_________________。

④指导朗读：

在没有火的情况下生活，人们的心情怎样？

（板书：

无火）把这种心情读出来。

自由练习，指名读，齐读。

⒉引导说话，学习第二节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读第二节，说说：

还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

②出示：

________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

讨论后板书：

极富同情心 

③讨论：

从“决心”一词中你体会到了什么？

普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么准备？

⒊“？

题”：

普罗米修斯是怎样盗火的？

学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：

普罗米修斯是这样盗火的：

________________________。

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：

你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

勇敢机智 

你是从哪些词中具体体会到的？

③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间？

三、检测反馈

④说话：

终于有火了，人们________________________。

这时，人们的心情怎样？

指导朗读：

（高兴地） 

（引读）从此，人们用火„„ 

过渡：

普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。

所以我们感感谢这种勇敢机智，极富同情心的神，但我们千万不能玩火。

因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢？

⒋“？

普罗米修斯受到了哪些折磨？

读5、6节。

①讨论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：

宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：

面对这样的宙斯，面对这样的折磨，普罗米修斯表现利怎样？

①指名讨论，出示：

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：

这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？

坚强不屈 

③引读：

我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了„„（希腊大英雄赫剌克勒斯），他„„（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最后一_______________的神。

6.“？

他为什么要盗火？

怎么不向宙斯要火呢？

7.指导复述：

①“？

火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？

（传说） 

复述课文。

15一路花香

1、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。

课件

1、揭题导入。

二、自主先学课文。

三、交流展示。

1、读题。

读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？

再次读题目，读出你的感受。

你还有哪些疑问？

2、通过预习，你知道课文主要写了哪些人和物？

课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。

3、课文是一则寓言故事。

（回忆寓言故事的特点：

通过故事说明道理。

）课文讲了什么故事，又告诉我们什么道理呢？

1、学生自我提出朗读要求：

读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。

2、检查自学效果。

读词语。

水罐 

不禁 

骄傲 

惭愧 

渗出 

完好无损 

浇灌 

花瓶 

欣赏 

道歉 

日复一日 

3、分自然段读课文，评价。

1、方法指导。

（先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容） 

2、逐段概括主要内容。

指读、自读、齐读，讨论交流。

第一自然段：

挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。

4、学习课文第一自然段。

五、识记生字。

六、检测反馈。

第二自然段：

破水罐向挑水工道歉，挑水工让它回家时注意路旁的花儿。

第三自然段：

破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

（在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。

1、小组讨论：

挑水工的两只水罐有什么不同？

2、自由练读，读出两只水罐的不同。

3、指名朗读，小组讨论。

（朗读时强调：

有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水） 

4、对比朗读。

（同桌对读，男女生对读） 

1 

自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎样记住。

2 

交流各自的识记方法。

1、熟读课文。

2、抄写生字词。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

1、复习导入

1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文，你还记得这些词语怎么读吗？

读读词语。

（出示） 

裂缝 

惭愧

漏掉 

2、根据这些词语的提示，回忆课文讲了一个什么故事？

3、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。

《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢？

今天我们就来进一步学习课文。

（生读课题） 

（一）自主先学，整体感知。

这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！

可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？

（快速浏览全文） 

（2）交流展示，体会“惭愧” 

1、我们来体会破水罐的第一次情感。

（十分惭愧）“惭愧”是什么意思？

（以为自己做错了事，没有尽到责任而感到不安。

）十分惭愧可见程度更深。

能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧？

（读一二两小节） 

想象一下，当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么？

面对那只完好的水罐，破水罐不仅会惭愧，还会怎样呢？

2、指导朗读：

是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？

两年后的一天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？

（指名3人读，齐读。

）对于他的道歉，挑水工说了什么呢？

我们分角色来朗读。

（请一组） 

你认为这是一位怎样的挑水工？

一只怎样的破水罐？

三、小结讨论，揭示寓意。

四、质疑拓展。

五、检测反馈。

（二）交流展示，体会“伤心” 

1.过渡：

可是到了小路的尽头，它仍然感到伤心。

它为什么仍然伤心呢？

读第三小节想一想，说一说。

（出示:

到了小路的尽头„„道歉。

总结：

它的快乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而自卑，为自己不能尽到责任而自责难过。

谁来读好这段话？

（到了小路的尽头„„道歉。

2.它再一次向挑水工道歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了，它又会说些什么呢？

（三）交流展示，体会“欣慰” 

1.是啊，破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减，它仍然十分伤心。

破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗？

老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。

默读课文，想一想，还会发生怎样的变化？

帮老师完成这个填空。

2.你们为什么认为它会有这样的心情。

结合跳水工说的话说一说。

3.挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。

请有感情朗读。

1、读到这儿，你想对课文中的破水说什么？

又想对挑水工说什么？

2.教师为学生提供相关的名言警句：

尺有所短，寸有所长。

、3.再读课文题目，这一回再读课题，你又想到了什么？

4.体会本文题目的美：

你还可以给课文起哪些题目？

与课文的题目对比，你觉得哪个更好，说说理由。

让我们再次凝视“一路花香”。

齐读课题：

《一路花香》 

同学们，我们每个人都是独立的自我，我们要学会欣赏自己。

板书（自己）让我们一起来欣赏一首散文诗《欣赏自己》 

1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。

2、组词：

罐（ 

裂（ 

渐（ 

参（ 

瓶（ 

灌（ 

烈（ 

惭（ 

渗（ 

饼（ 

习作4

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

教学重点：

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

如何恰当，准确使用象声词。

1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。

师生活动

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词　

二、联系生活，积累体验，学用象声词

　1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！

（打一人体器官）　　　　

　谜底：

耳朵　　　

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？

请同学们仔细听，这些都是什么声音？

（放录音）　　　　

流水——哗啦啦北风——呼呼呼　　　　　

青蛙——呱呱呱

汽车喇叭——滴滴吧吧　　　

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

　　　4、板书：

象声词揭示学习内容　　　　　

象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

（一）交流展示，出示课件，边看边听：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？

都发出了些什么声音？

你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？

你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词。

（2）出示课件　　　　　

走出家门，来到大自然中，你听，你看：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。

。

）　　　

1、你看到了什么？

听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

三、明确要求，选择素材，运用象声词

3、小组讨论，互相补充　　　

4、指名说说，师生评议　　

（3）放录音　　　　　

闭上眼