苏教版小学语文四年级上册第四单元学讲计划备课Word下载.docx
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筋疲力尽
雷霆
三、了解课文大意,疏通层次
四、教学生字
五、检测反馈
光芒万丈
皎洁明媚
三山五岳
筋脉
血液
纵横交错
皮肤
万顷良田
雨露甘霖世间万物
指名读,领读,齐读。
“血液”的“血”读xuē。
(3)交流理解的词语,提出不理解的,共同商议解决或在精读课文时解决。
精疲力竭:
形容十分疲劳,一点力气也没有了。
皓洁:
(月亮等)明亮而清白。
纵横交错:
横一条竖一条相互交叉。
(4)指名分段读课文,师生共同评议。
了解每个自然段的主要内容。
1、再读课文,思考:
课文写了一件什么事情?
围绕刚才所提问题交流。
2、并划分段落
第一段
(1)讲天和地没有分开时候的样子。
第二段(2-5)讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。
第三段(6-7)讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。
第四段(8)总结全文,概括盘古开天辟地的经过。
1、学生自学生字字形(田字格里的生字),同桌交流生字的记忆方法。
2、写字。
1、临写生字新词。
2、朗读课文,搜集盘古的有关资料。
第2课时
1、有感情地朗读课文,指导背诵课文6、7、8自然段。
2、通过语言文字的感悟,了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
2、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
课前预习、生字卡片、投影片
、
插图、课前搜集的资料
1、复习检查
二、精读感悟
1、检查词语朗读
2、说说通过上节课的学习知道了什么?
(一)学习第一自然段
1、通过昨天的阅读,我们知道是盘古开辟了天地,那盘古未开辟之前天地是怎样的呢?
读引第一自然段。
2、交流展示:
(抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一,宇宙一片黑暗的情景)
3、指导朗读,加深体会。
(二)学习第二——五自然段
1、就在这黑暗混沌中,大神盘古醒来了,他是如何开天辟地的呢?
默读第2、3、4、5自然段,边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象,把相关的句子划出来。
2、交流展示
(1)身躯高大、力大无穷
抓住“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿,右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会,指导学生读好句子,在朗读中体会开辟天地的艰难,感受盘古对光明的向往,创造新世界的决心。
(2)意志坚定
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟着长高”、“一万八千年”等词体会,指导学生读好句子,感受在漫长的岁月中,盘古意志的坚定,形象的高大。
)
三、指导背诵第六、七、八三个自然段
3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神?
(力大无比、意志坚强、矢志不移„„)
(三)学习第5、6自然段
1、教师导读,为了让天地不再合拢,我们的大神头顶天,脚踏地,一撑就是几千万年。
天不再升高,地不再加厚,盘古也已经„„,当他知道天地再不会合拢,就„„
2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力,当知晓天地不再合拢时,他满含微笑,高大的身躯轰然倒下。
不仅如此,他还将自己的身躯化成了万物。
3、指名读课文,思考盘古的身躯都变成了什么?
体会排比句。
4、欣赏插图,感受世界的美丽。
5、再读课文,说说你感受到了什么?
划划相关的词句。
6、交流展示
(1)盘古的乐观、无畏
抓住“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死的时候”等词语理解。
指导学生读好句子。
(2)世界的美好
抓住“轰隆”、“光芒万丈”、“皎洁明媚”„„等词语理解。
7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神?
(乐观豁达、胸怀坦荡„„)
(四)学习课文第8自然段
1、引读课文
2、完成板书:
神力
开辟天地
身躯
化生万物
1、理清描写顺序,躯化成了万物:
气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水
2、练习背诵,
第3课时
1回扣中心句,总结全文,认识对仗
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
1、回扣中心句,小结讨论。
二、认识对仗
1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧---(读最后一段----)
2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!
----(读最后一段---)
3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!
---(读最后一段---)
4、请大家再读全文,让盘古的形象在我们的心中再次升华。
齐读全文
5、盘古开天地只是一个美丽的传说,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?
1、这个神话故事,不仅情节感人,而且文字优美,值得我们好好学习。
我们先来看这个句子:
2、出示:
左手持凿,右后握斧。
你有什么发现?
(初步认识对仗)
3、质疑拓展,出示第二句:
三、检测反馈:
“轻而清的东西冉冉上升,变成了天:
重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”这是怎样对仗的呢?
(师生对读,初步感受对仗的好处)
4、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子,组织交流,
5、总结引导:
以后在写作中,我们也可以尝试运用对仗这种方法,那会让文章增色不少。
1、背诵课文第6、7、8自然段
2、兴趣题:
把下面不是很对仗的句子改一改,让它读起来更优美。
(1)隆起的肌肉变成了三山五岳,流淌的血液变成了奔腾的江河。
(2)筋脉变成了纵横交错的大道,皮肤变成了万顷良田。
指名背诵.
14、普罗米修斯盗火
2
1.读懂课文内容,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象,能联系课文内容展开合理想象。
2.学会本课的生字新词。
1、读懂课文内容。
多媒体课件。
1、导入新课。
二、自主先学课文,学习生字词。
同学们,我们中国有许多神话故事,古希腊也有许多神话故事,今天,我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述:
普罗米修斯是对人类有恩的神,他用泥土与河水创造了神,并把各种技艺和知识传授给了人,使人类由愚蠢变聪明;
还把象征光明与智慧的天火偷到人间。
1、范读课文。
听了故事之后,普罗米修斯给你的第一印象怎样?
2、自读课文。
思考:
普罗米修斯为什么盗火?
结果怎样?
3、自主先学生字词。
出示生字词:
明确自学要求:
⑴记住字音(包括田字格上的生字);
⑵认清字形;
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检测反馈效果。
⑴交流:
你认为哪些字读的时候要注意?
三、检测反馈。
⑵指名读,开火车读,齐读。
⑶交流:
你认为哪些字写的时候要注意?
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流:
你理解了哪些词,还有哪些不理解的?
5、朗读课文,选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论:
课文写了哪些内容?
无火
盗火
受罚
获救
1、比一比,再组词。
霆(
)折(
)壮(
)磨(
)
挺(
)析(
)状(
)摩(
崖(
)壁(
涯(
)辟(
2、照样子,写词语。
例:
轰隆隆
(
1.正确、流利有感情地朗读课文,复述课文。
2.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,先说后写。
教学重点、难点:
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
1、小组讨论。
二、交流展示。
1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事?
2、揭题:
(投影出示“?
题”)火是从哪里来的?
讨论后齐读课题。
⒈普罗米修斯为什么要盗火?
读第一段。
①说一说人们没有火种的困苦生活。
②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗?
你是从哪里看出来的?
(„„)想象一下,人们的困苦生活还有哪些方面呢?
先想一想,然后说话练习。
③出示:
没有火______________,只_________________。
④指导朗读:
在没有火的情况下生活,人们的心情怎样?
(板书:
无火)把这种心情读出来。
自由练习,指名读,齐读。
⒉引导说话,学习第二节。
①人们生活是这样的困苦,所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。
读一读第二节,说说:
还因为什么,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火?
②出示:
________________,所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。
讨论后板书:
极富同情心
③讨论:
从“决心”一词中你体会到了什么?
普罗米修斯决心这样做,说明他已经作好了什么准备?
⒊“?
题”:
普罗米修斯是怎样盗火的?
学习第3、4节。
①自由读三、四两节,练说:
普罗米修斯是这样盗火的:
________________________。
②指名说,出示第3小节和第4小节的第一句话内容:
你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神?
勇敢机智
你是从哪些词中具体体会到的?
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”地把火种带到人间?
三、检测反馈
④说话:
终于有火了,人们________________________。
这时,人们的心情怎样?
指导朗读:
(高兴地)
(引读)从此,人们用火„„
过渡:
普罗米修斯为人类盗取天火,使人类文明向前迈进了一步。
所以我们感感谢这种勇敢机智,极富同情心的神,但我们千万不能玩火。
因为我们玩火引起火灾,给人们的生活带来灾难,那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩罚和折磨呢?
⒋“?
普罗米修斯受到了哪些折磨?
读5、6节。
①讨论上题。
②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神?
说话:
宙斯真是太_______________________。
⒌过渡:
面对这样的宙斯,面对这样的折磨,普罗米修斯表现利怎样?
①指名讨论,出示:
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。
②朗读这句话:
这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质?
坚强不屈
③引读:
我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动,也感动了„„(希腊大英雄赫剌克勒斯),他„„(不远万里来到了加索山的悬崖下,张弓搭箭,射死了凶残的鹫鹰,把普罗米修斯救了下来。
你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神?
④朗读最后一_______________的神。
6.“?
他为什么要盗火?
怎么不向宙斯要火呢?
7.指导复述:
①“?
火是从哪里来的?
②这个故事是真的吗?
(传说)
复述课文。
15一路花香
1、学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
理解故事中所蕴含的深刻寓意,体会借事述理的特点。
课件
1、揭题导入。
二、自主先学课文。
三、交流展示。
1、读题。
读了这个题目你仿佛看到了什么,闻到了什么?
再次读题目,读出你的感受。
你还有哪些疑问?
2、通过预习,你知道课文主要写了哪些人和物?
课文中的物(水罐)会像人一样说话,这种写法叫拟人。
3、课文是一则寓言故事。
(回忆寓言故事的特点:
通过故事说明道理。
)课文讲了什么故事,又告诉我们什么道理呢?
1、学生自我提出朗读要求:
读准字音,读通句子,标出带有生字的词或不懂的词。
2、检查自学效果。
读词语。
水罐
不禁
骄傲
惭愧
渗出
完好无损
浇灌
花瓶
欣赏
道歉
日复一日
3、分自然段读课文,评价。
1、方法指导。
(先概括各自然段内容,然后连成全文主要内容)
2、逐段概括主要内容。
指读、自读、齐读,讨论交流。
第一自然段:
挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果。
4、学习课文第一自然段。
五、识记生字。
六、检测反馈。
第二自然段:
破水罐向挑水工道歉,挑水工让它回家时注意路旁的花儿。
第三自然段:
破水罐再次向挑水工道歉,挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
(在充分了解段意后,用自己的话概括课文主要内容。
1、小组讨论:
挑水工的两只水罐有什么不同?
2、自由练读,读出两只水罐的不同。
3、指名朗读,小组讨论。
(朗读时强调:
有裂缝,完好无损,满满的,只剩下半罐水)
4、对比朗读。
(同桌对读,男女生对读)
1
自学生字表里的生字,描红“罐、傲、愧、灌、瓶”,思考怎样记住。
2
交流各自的识记方法。
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事,帮助学生正确看待自己,树立正确的人生价值观。
1、复习导入
1、昨天我们初步学习了《一路花香》这篇课文,你还记得这些词语怎么读吗?
读读词语。
(出示)
裂缝
惭愧
漏掉
2、根据这些词语的提示,回忆课文讲了一个什么故事?
3、我们知道寓言是通过短小的故事告诉人们一定的道理的。
《一路花香》这则寓言故事将告诉我们一个怎样的道理呢?
今天我们就来进一步学习课文。
(生读课题)
(一)自主先学,整体感知。
这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香,它可真了不起!
可是读了课文,我们知道它自己却不这么认为,它的情感在不断地发生着变化,你能在文中找出表示它情感变化的词语吗?
(快速浏览全文)
(2)交流展示,体会“惭愧”
1、我们来体会破水罐的第一次情感。
(十分惭愧)“惭愧”是什么意思?
(以为自己做错了事,没有尽到责任而感到不安。
)十分惭愧可见程度更深。
能从课文哪些词语和句子中感到水罐因什么而惭愧?
(读一二两小节)
想象一下,当好水罐遇到破水罐时它会对破水罐说什么?
面对那只完好的水罐,破水罐不仅会惭愧,还会怎样呢?
2、指导朗读:
是啊,跟完好的水罐比起来,破水罐怎能不感到自卑呢?
两年后的一天,破水罐终于忍不住内心的愧疚,向挑水工道歉,能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢?
(指名3人读,齐读。
)对于他的道歉,挑水工说了什么呢?
我们分角色来朗读。
(请一组)
你认为这是一位怎样的挑水工?
一只怎样的破水罐?
三、小结讨论,揭示寓意。
四、质疑拓展。
五、检测反馈。
(二)交流展示,体会“伤心”
1.过渡:
可是到了小路的尽头,它仍然感到伤心。
它为什么仍然伤心呢?
读第三小节想一想,说一说。
(出示:
到了小路的尽头„„道歉。
总结:
它的快乐是那么少,是那么短暂,因为它还在为自己的裂缝而自卑,为自己不能尽到责任而自责难过。
谁来读好这段话?
(到了小路的尽头„„道歉。
2.它再一次向挑水工道歉时,这次他的内疚程度更深了,歉意更重了,它又会说些什么呢?
(三)交流展示,体会“欣慰”
1.是啊,破水罐的惭愧没有因为路边美景而消减,它仍然十分伤心。
破水罐的心情仅仅只有这三次变化吗?
老师也和你们一样认为破水罐的心情一定会发生第四次变化。
默读课文,想一想,还会发生怎样的变化?
帮老师完成这个填空。
2.你们为什么认为它会有这样的心情。
结合跳水工说的话说一说。
3.挑水工的话说的多好啊,使破水罐明白了自身的价值。
请有感情朗读。
1、读到这儿,你想对课文中的破水说什么?
又想对挑水工说什么?
2.教师为学生提供相关的名言警句:
尺有所短,寸有所长。
、3.再读课文题目,这一回再读课题,你又想到了什么?
4.体会本文题目的美:
你还可以给课文起哪些题目?
与课文的题目对比,你觉得哪个更好,说说理由。
让我们再次凝视“一路花香”。
齐读课题:
《一路花香》
同学们,我们每个人都是独立的自我,我们要学会欣赏自己。
板书(自己)让我们一起来欣赏一首散文诗《欣赏自己》
1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语,读一读,记一记。
2、组词:
罐(
裂(
渐(
参(
瓶(
灌(
烈(
惭(
渗(
饼(
习作4
1、懂得象声词的意义和用法。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写,用上几个象声词。
教学重点:
学会在习作时使用象声词,使习作更为通俗易懂,形象生动。
如何恰当,准确使用象声词。
1、提前布置学生留心生活中的各种声音,鼓励模仿发音或记录下来。
2、各种配音课件。
师生活动
一、创设情境,激发兴趣,初识象声词
二、联系生活,积累体验,学用象声词
1、猜谜激趣:
弟兄两个,隔山而坐,任何声音,休想逃过!
(打一人体器官)
谜底:
耳朵
2、每个人都有耳朵,可是谁的耳朵最灵敏呢?
请同学们仔细听,这些都是什么声音?
(放录音)
流水——哗啦啦北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱
汽车喇叭——滴滴吧吧
3、谁还会模仿别的声音,让我们大家来听一听,猜一猜?
4、板书:
象声词揭示学习内容
象声词就是表示声音的词,写的时候一般都加上引号。
大千世界,声音无处不在,我们说话和写作时,如果用上了象声词,就会使人如闻其声,有身临其境的感觉。
(一)交流展示,出示课件,边看边听:
1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么?
2、爸爸炒菜的过程是怎样的?
都发出了些什么声音?
你能模仿吗?
3、爸爸干活时心情怎样?
你能给这个场景起个合适的名字吗?
4、指名完整地说一说,试着用象声词。
(2)出示课件
走出家门,来到大自然中,你听,你看:
(秋风呼呼地吹着,金黄的树叶哗哗地向我们招手,象是在和我们告别。
。
)
1、你看到了什么?
听到了什么?
2、你又想到了些什么呢?
三、明确要求,选择素材,运用象声词
3、小组讨论,互相补充
4、指名说说,师生评议
(3)放录音
闭上眼