万以内数的认识教案Word下载.docx
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⑶、350、450、550、、、、、
⑷、501、503、505、、、、、
3、在算盘上表示出805420392107370
五、谈收获。
通过预习和尝试联系,你学到了什么?
还有哪些疑问?
指名回答计数器上的数字分别是几?
你发现了读数的规律了吗?
说说你的发现:
从高位起,百位上有几就读几百,十位上有几就读几十,个位上有几就读几,中间有零的要读,末尾的零不读。
小对子相互说说,进行练习。
反思
感悟
导学课
万以内数的读写
1、通过数一数、拨一拨等活动,激发学生学习数数、读数的兴趣。
2、利用计数器,了解万以内数的顺序,正确数、读万以内的数。
3、让学生灵活运用数来解决实际问题。
二、学习指导
1、复习旧知数一数
一十一十的数,从30数到100
一百一百的数,从一百数到一千
2、谁来说说一千有多大?
3、今天我们来认识一下比一千大得多的数,板书:
一万
一万到底有多大?
请看多媒体出示方格
数一数,一共有多少个方格?
一万含有10个一千,你能写出一万吗?
4、读出算盘上的数
215739806190436503
三、探究新知
1、你认识了千万,能不能帮老师写一个调查数,出示信息窗2
图1:
我们学校有一千五百多人。
图2:
一台电脑六千零五十元
图3:
图书馆大约有亿万册图书,有一千二百五十本杂志
2、这样看起来很麻烦,你能帮我写出下面的数吗?
集体纠正答案
创设情境,导入新课
先个别数
再指名交流
齐读一万
生数一个千、2个千……10个千
齐读体会一万的大小
生写出一万
生自由写出下列各数
交流结果
根据交流,其他同学随时补充
根据你写数的经验,能否总结一下写数的规律
3、教师小结
观察写的数和读的数有什么发现?
如果让你读数,你应怎样读?
多媒体出示读数方法,师再一次强调中间有0,末尾有0的数的读法和写法
4、自主探究
你已经帮老师解决了问题,你还有什么问题没解决吗?
师生合作解决以上问题
四、达标测试
1、数一数
(1)从九千九百八十七开始,一个一个地数,数到一万
(2)从九百九十开始,一十一十的数,数到以一千零二十
(3)从八千六百开始,一百一百地数,数到一万
2、15001050两个数中“5”各表示什么意思?
3、口算:
500+300280+400300+190
240+50930-30760-700
五、课堂小结
我们了解了生活中的大数,这些大数可以用“千、万”来表示,初步感受了一千、一万有多大
六、谈收获
你能谈谈你的收获吗?
学生同桌交流一下
让学生知道读书时注意什么?
写数时注意什么?
自主提问题
6050里面有几个千、几个十?
1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一?
生先自己准备,在集体交流
学生补充,特别到了拐弯处
生独立完成
生谈收获
练习课
一、学习目标
1、认识万以内的数
2、会读、会写万以内的数
二、预习指导
1、我们已经知道,10个一是,10个百是。
2、256读作:
,里面有个百,个十,个一。
3、一百一百的数,你能从一百数到一千吗?
4、一万是多少?
如果你一千一千的数,你能从一千数到一万吗?
一万怎么写?
5、“一千二百六十五”写作:
,里面有个千,个百,个十,个一。
三、预习收获
通过预习,你知道了什么?
还有哪些不明白的?
四、尝试练习
1、读一读写一写
9804读作:
三千一百九十四写作:
阅读第6页信息窗,你能找到哪些数字?
信息窗里是怎样表示的?
指名写一写
一千五百写作:
,六千零五十写作:
,
三千零五写作:
。
2、写出横线上的数
⑴、我国上海的南浦大桥,全长八千三百四十六米,主桥长八百四十六米,跨径四百二十三米。
在目前都名列世界第一。
⑵、济南黄河斜拉桥主跨二百二十米,全长二千零三十三米。
3、判断下列各题是否正确,对的在括号里打“√”,错的打“×
”。
⑴、6357中的“3”表示3个百。
()
⑵、8个千、3个百和7个一组成的数是837。
⑶、读数时,数的末尾不管有几个〇,都只读一个零。
1、直接写出得数。
40+50=7+19=9×
6=100-26=8×
7=63÷
9=33-26=48÷
8=42÷
6
4、、按要求写数。
⑴、写出903前面的7个数。
⑵、从6999写到7006。
五、收获。
通过对本信息窗的学习,你获得了哪些知识?
指名读出下面的数
5386读作:
9006读作:
3067读作:
全长:
主桥长:
跨径:
主跨:
全长:
2、读出下面个数:
25738007
80708700
3、写出下面个数:
一千五百
六千零五十
三千零五
七千八百二十九
二年级科目数学备课人总课时数
万以内数的大小比较
1、经历解决实际问题的过程,探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。
2、初步学会求一个数的近似数。
3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物,用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识,探索、合作交流的意识和态度。
生活中有许许多多的大数,今天老师就带你们到校园、餐厅、图书室里去找一找,看你能找到哪些大数。
三、小组合作,探索新知
1、仔细观察信息窗,看他为我们提供了哪些数据?
2、根据这些数据,你能提出哪些问题?
3、师生合作,解决所提出的问题
(1)哪个学校的人数多?
让学生知道:
比一比1210和958的大小就知道了。
交流。
对学生的回答给你肯定。
(2)几楼餐厅的座位少?
放手让学生去探索。
交流。
597和508怎样才能比较出大小呢?
根据学生的回答,借机告诉学生:
一、激发兴趣,导入新课
二、师生合作,探索新知
1、学生根据自己的观察,找出信息窗中的问题。
2、学生自由交流:
几楼餐厅的座位少?
哪种书多?
哪种书少?
……
第一种:
1210比1000大,958比1000小,所以1210>958
597接近600,600就是597的近似数;
508接近500,500就是508的近似数。
508<597除了这种方法,还可以怎样比较呢?
练习训练:
806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少?
仔细观察,发现规律。
(3)故事书和科技书哪种多,哪种少?
895和806说说你的比较方法。
三、练习应用:
806的近似数是800;
816的近似数是800;
856的近似数是900;
866的近似数是900;
896的近似数是900。
仔细观察,发现规律。
十位上是0、1、2、3、4的时候,它的近似数是800
十位上是5、6、7、8、9的时候,它的近似数是900。
四、达标测试。
(3)学生自己试着用自己喜欢的方式解决
课本12页1
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
同位探索比较一下谁大?
交流比较的方法。
第二种:
1200是四位数,950是三位数,所以1210>958
(2)鸽子和鹌鹑谁多?
小组合作,研究比较的方法。
交流比较的方法:
百位上的数相同,十位上9比0大,所以895比806大。
895接近900,806接近800,900比800大,所以895比806大
万以内数的大小比较1
1、位数不同的数的大小比较。
2、位数相同的数的大小比较、认识近似数。
二、预习
1、温故而知新
⑴、比较大小45〇4025〇559〇9566〇56
⑵、通过上面比较数的大小,你知道怎样比较数的大小吗?
2、预习指导。
“手拉手”活动的小朋友们来到了农村,农村里是一片繁华的景象,阅读第11页信息窗3,找一下里面的数学信息。
⑴、苹果树和梨树,哪种果树多?
比一比1200和950的大小就知道了。
你知道怎么比较它们的大小吗?
要比较它们的大小,我可以找一个它们接近的数字1000,
1200比1000,
950比1000,
所以1200〇950。
1200和950都接近1000我们就把1000叫做1200和950的近似数。
谁能举例说明什么是近似数?
什么是近似数?
根据你自己的理解说一说。
1200和950的大小怎样比较呢?
先看位数是不是一样多,你认为位数多的和少的那个数字大呢?
为什么?
学生讨论解释
要比较它们的大小,我们还可以先看它们的最高位,1200的最高位位上的数是1,它表示1个;
950的最高位位上的数是9,它表示9个,1个
要大于9个,因此,1200〇950。
(2)、895和806的大小怎样比较?
895的近似数是,806的近似数是
所以895806
小组内讨论交流,你还可以用什么方法来比较他们的大小?
指名汇报结果,说说你们的想法,注意指导其他学生认真倾听,养成良好的倾听习惯,
(3)、举例说说什么是近似数,一个数接近哪个整十整百的数,这个整十整百的数就是它的近似数。
结合具体数字说出它的近似数
三、自主练习。
位数多的数字大
当位数相同的时候应该怎样比较呢?
比较的方法是多样的,看看学生有什么样的方法,
指名举例说一说,尤其要慢一点的学生来说,
综合课
比较数的大小2
1、正确认识近似数,初步会找近似数。
2、正确比较两个数的大小。
3、正确口算整百整千加减几千几百的试题。
二、检查预习
1、如何比较两个数的大小,学生口答。
2、说出下列各数的近似数。
398402574285312
3、口算
700+2005600-700
说一说口算的方法
二、学习指导:
1、比较大小。
(说一说如何比较的)
34734528461000025403027
2、口算:
300+400700-600
7600-5003400-800
(学生口算时,说一说如何想的)
3、400+500=(),结果是()位数,表示()个()
4、最大的3位数是(),读作(),它里面有()个百,()个十,()个一。
最小的3位数是()。
指名说说怎样比较数的大小。
指名较差的学生回答找出他们的近似数。
口算题说说你是怎么想的。
指名口算,说说你的口算过程。
5、3074读作()。
它有()个千()个百()个十()个一组成。
三、达标测试
1、由3,7,0,5组成的最大的三位数是()最小的三位数是()。
2、直接写得数:
500+700300+600700-500
800-8003000-20007000-5000
7200-9001300-400
比正确,比速度。
3、()个百是一千()个十是一百
()个一是一个十()个千是一万。
四、课堂小结:
说说你有哪些收获?
学生独立完成,集体订正,小组汇报结果。
整百整千的加减法
简单掌握整百整千加减法和几百几十加减几十的口算方法,并利用其解决生活中的实际问题。
理解整百整千数加减法的意义。
逐步提高小组合作学习的意识和能力,体会小组合作学习的乐趣。
二、课前复习
快速口算,请生计算。
8-59-36+24+3
80-5090-3060+2040+30
三、
学习指导
1、根据信息提问题。
(1)从入口到北四楼有多长?
(2)小力比小宇多登多少级台阶?
2、解决问题
500+300=
分组讨论你可以怎样口算?
小组汇报:
指名回答你的口算方法:
想:
5个百加3个百是8个百,8个百就是800.
5+3=8所以500+300=800
请你口算1200+800
1200-800怎样想呢?
生口算。
交流一下为何算得这么快?
竖式、用眼看。
请学生根据问题列出算式:
500+300
指名交流:
1200+800=
1200—800=
可以怎样口算?
小组交流
1200表示12个一百,800表示8个一百,12个一百加上8个一百是20个一百就是2000。
同样,12个一百减去8个一百就是4个一百,就是400。
12—8=4加2个0。
指名解答并说出计算方法。
你还有其他的口算方法吗?
指名回答
解决问题2:
列式为:
110-90=
小组讨论口算的方法
汇报口算过程及结果。
11个十减9个十是2个十等于20
还可以想11-2=9后边加一个0就是了。
四、自主练习
1、第一串鞭炮左边的部分
150-90=80+30=500+500=1000+2000=5000-1000
2、分组版演第二串鞭炮上的题,小组长负责检查纠错。
帮助学生说说错因和注意事项
3、独立完成第二题
五、达标测试
1、填一填
口算270+50想:
()个十加()个十是()个十就是()
1600-900想:
()个百减()个百是()个百就是()
2、直接写得数
280-60=370+50=3000+5000=80+60=
9000-3000=600+200=820-60=5600+500=
六、说说你这节课的收获。
生自主解决。
交流答案。
独立完成右边的部分
让学生自主练习
说说错误的原因
。
整百整千数的加减法
1、学会几百几十加减几十。
2、学会几千几百加减几百。
1、以前学过的知识你还记得吗?
试一下就知道了。
⑴、6个十加7个十是()个十,就是()。
⑵、7个百减4个百等于()个百,就是()。
⑶、6个百加5个百等于()个百,就是()。
⑵、黑羊比白羊多多少只?
我可以这样列算式:
我是这样想的:
120可以看成是()个十,()个十减()个十等于()个十,就是()。
⑶、第一候车厅和第二候车厅共多少人?
我是这样想的:
(
三、尝试小练习,并说一下你是怎样计算的。
⑴、80+30=
⑵、700-300=
⑶、8000+600=
7500+700=
560-90=指名说说你的想法过程
900+800=
800+200=
观察第18页信息窗5,思考下面的问题。
⑴、一共放养了多少尾鱼?
学生分组讨论:
()个百加()个百等于()个百,就是()。
四、提出问题,共同解决。
你还有什么疑问,提出来我们一起来解决:
五、达标测试。
⑴、直接写出得数。
300+600=800-500=900-700=
7000-3000=5000+5000=2000+8000=
4200-200=400+4000=240-90=
⑵、
一共有多少袋小麦?
小麦比稻谷多多少袋?
⑶、爸爸花2000元买来一台电视机,又花了3000元买来一台冰箱,一共花了多少钱?
六、谈收获。
通过这一信息窗的学习,你学到了哪些知识?
想要对自己说些什么?
对同学说些什么?
课后拓展。
你能用竖式计算吗?
80+30=700-300=8000+600=
窗5估算
1、学生经历在具体情境中估计事的过程,体会估计事物的必要性和策略的多样性,培养学生的估计意识和能力。
2、通过用数来描述现象交流信息,让学生进一步感受数学与日常生活的密切关系。
1、学生仔细观察信息窗,根据信息窗提供的信息提出问题。
1)这篇日记大约有多少个字?
2)这张板报大约有多少个字?
三、探索新知解决问题
1、解决问题“这篇日记大约有多少个字?
学生估计一下,仔细看图。
(时间留得不能太长,避免学生一个个的数)。
交流,说说你是怎样估计的:
先数数有多少行,再看一行大约有多少个字,再......
先圈出一部分,看看圈出的有多少个字,一共可以圈几圈,大约有......
2、解决问题“这张板报大约有多少个字?
学生独立思考
你想采用上面我们学习的哪种方法进行估算呢?
说说你的估算过程。
理解什么是“估计”
估计就是有一定根据的猜测。
一定是有根据不是瞎猜
小组内交流
各抒己见,说说你的方法,再讨论谁的方法最好就采用谁的方法进行估计。
小组交流方法,引导学生需要掌握的策略。
四、自主练习
1、自主练习1,
学生说一说估计的方法。
估计一行字数——行数×
一行字数
2、第2题。
大筒大约能盛多少个乒乓球?
你是怎么估的?
3、第3题,
这块地能中多少棵小白菜?
你想怎样估算?
4、圈一圈,估一估。
你想怎样圈?
每圈圈几个?
学生独立思考进行估计,集体交流估计的策略。
五、达标测试
1、估计一下我们校园的花坛里大约有多少棵花.
2、我们的教室里大约一共能放多少张课桌?
六、说说这节课你学会了什么?
指名说说的估计方法
其他同学可以发表不用的意见或者建议。
根据实际情况观察和估算。
第一单元综合练习
一、学习目标:
1、正确理解计数单位百、万、千,记住各数位及计算位。
2、正确理解各数位上的意义,会读写万以内的数。
二、单元知识整理
1、学生说一说万以内数位顺序从右往左:
教师板书。
2、学生根据数位顺序,说出各数位上的计数单位。
3、说一说计数单位间进位。
4、如何读数:
从高位起,依次读出各位上的数字并带上相应的计数单位。
5、如何写数
三、自主练习
1、填写数位表及相应计数单位。
位
2、下列各数应在什么位上,拨上相应的珠子。
1)5个千2)4个百3)3个千4)一个万
指名口头填空:
读数和写数都从
()位起。
千位上有几就读几千,百位上有几就读几百,十位上有几就读几十,各位上有几就读几。
从右边起,第一位是()位,第二位是(),......
5)3个千4个百5个十4个一
6)6个千5个