《我最喜欢的水果》说课设计Word文档格式.docx

《我最喜欢的水果》说课设计Word文档格式.docx

《《我最喜欢的水果》说课设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我最喜欢的水果》说课设计Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（1）能抓住水果的特点按一定的顺序说话、写话。

（2）培养学生的观察能力、表达能力和想像力。

（3）培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。

“我最喜欢的水果”这一训练，我准备用两个课时来完成。

下面，我着重讲第一课时的教学，主要是口语交际的训练。

三、教学重点和难点的确定

教学重点：

围绕水果的特点，按一定的顺序说清楚。

教学难点：

围绕水果的特点，按一定的顺序说具体。

第二部分说教法和学法

一、说教法

为了使学生注重交际，把语言训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养创新意识。

本节课，我主要采用了以下的三种教法：

1指导观察法。

观察是说话的前提，是写作的基础。

本节课，我遵照学生的认知规律，引导他们有顺序、有重点，抓住特点细致地观察水果。

2多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。

3鼓励欣赏法。

在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强习作的信心。

二、说学法

1自主学习法。

2合作学习法。

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。

通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培养学生自主学习的能力。

根据交际课的特殊性，我坚持“听”“说”“评”为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

第三部分说教学过程

这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。

这节课，我的教学指导思想是：

让学生在轻松、愉快的学习氛围里说话，提高他们的口语交际能力。

下面是我的教学流程。

一、猜谜引入

我采用课前开放教学内容的形式，让学生查找、编设关于水果的谜语。

上课时学生互相猜谜引入课题，使学生在上课一开始就动起来，激发他们学习的兴趣。

然后，在我的引导下，学生再通过读题认定目标。

二、整体感知

我出示“水果大团圆”的画面，在学生加深了感性认识后引导：

同学们，你最喜欢的水果是什么？

能告诉大家你喜欢的原因吗？

这样做，为学生创设说的情境，进行整体感知。

三、口语交际

口语交际的好处是：

学生说话说得越充分，文字表达就越容易。

在这个环节，我分四步进行：

具体指导——组内练说——推优试说——人人参与。

依据是激发学生的主动意识，倡导自主、合作，给每个学生说话的机会。

第一步：

具体指导，总结方法

我选用常见的水果——香蕉作示范，巧用多媒体辅助教学，指导学生怎样细致地观察。

在有学生示范后，我又组织学生进行擂台赛式的评议，即：

一组学生说说该同学说的优点，好在哪里？

另一组学生则评评该同学说的缺点，并提出进一步完善语句的建议。

我则从中加以点拨，启发学生采用“分析”“判断”“联想”的方法进行思考：

如香蕉的颜色应该用“黄色”“青黄色”，还是“黄黑色”更显准确呢？

可以把弯弯的香蕉比作什么，句子会更生动？

该怎样进行联想？

该怎样抒发自己喜欢香蕉的感情呢？

这样一步步地引导，一方面是帮助该同学说得更好；

另一方面，也是对全班同学进行语言规范化的训练；

更主要的是：

诱导了学生，从说评中总结出观察的方法和顺序。

第二步：

组内练说，运用方法

为了在小组说评中感悟、运用观察的方法。

针对学生观察时存在的随意性、片面性、短暂性等局限。

我让学生拿着水果，其余同学用眼细看，培养学生观察的能力；

用嘴细品，培养学生辨别的能力；

用耳细听，培养学生分析的能力；

用心细思，培养学生构思表达的能力；

用口细说，培养学生说具体的能力。

学生在实践中体验，有利于学习语言，提高交际的能力。

第三步：

推优试说，深化方法

让学生展示才能、欣赏他人是“以学生为本位”的体现。

事先我准备了多种水果，学生讲哪一种水果，我就展示该种水果。

让学生在直观感知的前提下，表达得更清楚。

在这里，我引导其他学生在同桌、同组、班内进行了讨论、评议。

方法如下：

①听了这个同学的描述，你觉得有哪些优点？

②他是否说出了自己喜欢的水果以及这种水果的一些特点?

③他用词是否准确，语句是否通顺、生动?

④你有更好的建议吗？

这一过程，我鼓励学生大胆地说话、质疑和评议。

不时给学生鼓励性的语言，如：

你说得很流利，如果能再大声点就更好了。

又如：

你评得非常准确，如果能脸带笑容，一定会更出色。

这样使学生在激励中保持积极的心态，在倾听、质疑中不断地提高表达能力。

第四步：

人人参与，巩固方法

学生模拟推销水果的游戏，能给他们创设交际的氛围，进一步完善思路。

这个游戏就是把自己从家里带来的水果向其他组的同学或朋友推销。

推销的时候，我要求“小推销员”注意三点：

①要有礼貌，抓住水果的特点积极推销，尽量讲得具体、生动，能打动顾客的心。

②推销完之后，回到座位想一想：

在推销水果的过程中，为什么有些同学的水果很容易推销，而有些同学的水果却推销不出去呢？

③任意找同学讨论该怎样描述自己喜欢的水果。

在活动中，我发扬教学民主，倾听学生意见，放手让学生讨论、争论，努力给他们营造一种宽松、活跃的氛围，而学生也在推销中学会了倾听，学会了分析，学会了如何与人交际。

这一活动符合学生爱动、喜欢模仿、好表现自己的心理特点，既使他们人人参与听、说、评等交际活动；

又使教学效果得到了及时的反馈。

四、习作指导

学生充分地讨论、说评后写作并不难。

在写作过程中，我一边巡回观察，一边对习作有困难的学生给以点拨和帮助。

这一过程，遵循了作文教学“从说到写”的原则，调动了学生的思维，使他们的书面表达能力得到培养，还使口语得到了深化。

五、总结延伸

通过引导学生总结观察的方法，我布置学生：

同学们，请你们利用课余时间，去观察自己喜欢的物品，抽时间说给父母听，好吗？

这样，把课堂教学向课外延伸，使课内写作与课外活动密切结合，达到拓展学生口语交际的目的。