《识字3贝的故事》公开课教学设计及反思Word格式.docx

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（1）抽读生字。

（2）摘苹果游戏，巩固生字。

（3）学习词语。

（4）将词语放回句子中让学生练读。

5.学习生字，交流识字方法

比较字形：

田—由—甲品—晶巾—币

同偏旁识记：

财、赚、赔、购

组词识记：

漂pià

o（漂亮）piāo（漂浮）

1.将下列汉字的音节补充完整。

损ǔn赚zh

贫p甲j

珍zh随s

2.给句中加点字选择正确的读音。

piāopià

o

（1）水面上漂（）浮着一片树叶。

（2）贝壳很漂（）亮。

3、再读课文，初步了解课文内容

1.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。

（1）贝壳是什么？

它是什么样子的？

（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？

（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。

3.读第2自然段，思考下面的问题。

（1）出示第一句话，指名朗读。

贝壳的特点：

漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。

）

古时候的人们喜欢把它们当作什么？

（饰品）

（2）出示第二、三句话，举手朗读。

①第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？

（可以随身携带，不容易损坏）

因为这个特点，所有贝壳被当作（钱币）。

②根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？

（与钱财有关）

③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字吗？

（学生查字典回答）

课堂小结：

说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。

3.读课文，完成填空。

（1）甲骨文中的“贝”字，画的是张开的样子。

（2）古时候，人们把贝壳当作戴在身上，还把贝壳当作。

4.贝壳有哪些特点？

（）

①漂亮、珍贵

②可以随身携带

③和金子一样闪闪发光

④不容易损坏

4、拓展延伸

1.教师总结形声字形旁表义的特点。

2.出示课后第3题，学生讨论分析加点字的偏旁与什么有关。

铜、镜（金字旁与金属有关）珠宝（王字旁与玉石有关）

3.请你写几个带有金字旁和王字旁的字。

4.你还知道哪些形旁表义的字？

课后大家可以一起小组讨论。

5.请写出几个带有下列偏旁的汉字。

贝（）（）（）

钅（）（）（）

王（）（）（）

5、指导写字

1.出示生字，将生字按结构进行归类。

独体字：

贝、甲、币、与

左右结构：

钱、财

上下结构：

关、骨

上中下结构：

壳

2.出示课件，教师指导书写。

3.学生描红，教师巡视指导，总结学生易错字指导。

6.比一比，组词语。

甲（）巾（）

由（）币（）

关（）钱（）

天（）线（）

才（）与（）

财（）写（）

识字3“贝”的故事

教学目标：

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等9个生字，会写“动物、贝壳、甲骨文、张开、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点?

。

4、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

5、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

教学重点：

了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。

教学难点：

由贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。

教学课时：

2课时 

第一课时 

1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贴、街、扫”等9个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语。

教学过程：

一、激趣引入。

1、观察，说说你的发现。

（1）流、泪、河、江 

（2）说、话、记、读 

（3）树、杨、李、林 

（4）购、货、赠、赚 

2、说说你的发现。

生1：

第一组的字都是“氵”，三点水的字都与水有关。

生2：

第二组的字都是“讠”，言字旁的字都与说话有关。

生3：

第三组的字都是“木”，木字旁的字都与树木有关。

生4：

第四组的字都是“贝”，贝字旁的字都与钱有关。

3、师：

孩子们真聪明，观察得非常仔细。

今天，我们就要学习一篇与贝有关的课文。

4、揭示课题：

“贝”的故事。

二、初读课文，了解预习情况。

1、请同学们自由读课文，完成以下要求：

（1）借助拼音认识文中的生字。

（2）有困难的生字多读几遍，有困难的句子多读几遍。

（3）有不认识的生字圈出来。

（4）了解课文主要讲了什么内容。

2、汇报自学情况。

（1）同桌互读生字，看看有不会的吗？

如果有不会的，同桌互相教读。

（2）出示有困难的生字，强调：

A珍、饰、赚都是翘舌音。

B随、损、财都是平舌音。

C品、贫都是前鼻音。

D漂是多音字 

piāo（） 

pià

o（） 

（3）去掉拼音读一读这些生字。

（4）把生字送入词语宝宝中再读。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带有关 

容易损坏钱币钱财贝壳样子可以 

（5）说说有不理解的词语吗？

教学生联系上下文理解词语的意思。

3、再读课文，注意：

要把生字读准确，不能添字，不能漏字。

4、说说课文主要讲了什么？

主要讲了“贝”的由来，以及由贝组成的字都与钱财有关。

三、指导写字。

1、学生自由观察，提醒大家写字时应该注意的地方。

2、指导书写“贝”、用贝做偏旁的“财”字。

3、提示学生：

贝出现的位置不同，最后一点的长短有所不同。

4、指导“钱”字的写法，以及在田字格中所占的位置。

5、学生描红，师巡视指导。

6、学生书写生字。

四、作业。

1、扩词。

珍（）（）币（）（）财（）（） 

赔（）（）贫（）（）购（）（） 

2、近义词 

漂亮----（）珍贵----（） 

损坏----（）容易----（） 

第二课时 

1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。

3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。

一、复习导入。

1、复习导入，复习本课生字词。

（1）出示本课词语自由读一读。

甲骨文 

贝类 

珍贵 

漂亮装饰品佩戴 

钱币购买偏旁钱财携带富贵货物 

样子可以有关 

（2）指名读词语师生纠正读错的字音。

（3）全班齐读词语三遍。

（4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。

（5）一起朗读生字。

2、指名分段朗读课文。

二、再读课文，初步了解课文内容。

1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2、指名说明每个自然段的大致意思。

（1）第一自然段贝壳是什么？

在甲骨文中贝字的样子像什么?

引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

（2）第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?

除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?

它在古代有什么用途?

引导学生归纳:

这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。

由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。

根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么?

（3）用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

赚、赔、购、贫、货

3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗?

（请同学们让字典帮忙）

三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。

再读课文,用横线勾出贝字的由来。

2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

3、讲一讲贝的故事。

四、拓展延伸。

1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

2、猜一猜:

我还知道哪些字与什么有关。

如:

（1）铜镜与什么有关?

（2）珠宝与什么有关?

五、作业。

1、将“贝”的故事讲给家人听。

2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。

《识字3》教学反思

本节课上完后有以下优点：

一、导课比较有趣。

首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。

我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 

然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。

比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。

我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。

在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:

一、把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。

识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

2.生字词的口头训练容量还可以加大些。

《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。

课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。

第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。

旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。

为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。

对汉字的起源与演变由来初步地认识。

在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。

这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。

为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。

也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

比较成功的地方：

这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

不足之处：

老师对学生的评价语还不太到位与及时；

指导书写上还需要更加细致；

应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。