小学六年级语文复习题Word文档格式.docx
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本节课侧重于让生活在和平年代学生感受战争给人类带来的灾难，从三个方面展开：
（一）、激发情感，引发共鸣
1.学生汇报课前收集的现在国际上正在发生战争的相关资料。
2.师讲述伊拉克儿童--阿里的故事，在伊拉克战争中被称为儿童受伤者最悲惨的象征的事件，引入课题，让孩子知道今天的世界并不太平，这一双双惊恐的眼睛，一幕幕生离死别，一片片废墟的家园都来源于-----战争，激发学生想了解战争究竟给人类带来了什么样的痛苦和灾难，引入新课。
设计意图：
本活动的重点不在于说战争本身，而是让学生通过活动了解世界上还有很多战争，激发他们去关注战争中的人们，并产生向往和热爱和平的情感。
（二）、从儿童眼中看战争（学习重点）
1、通过课件（小男孩的相片）让孩子分析课件中的小男孩为什么这样伤心难过？
（小组讨论，汇报）
2、出示课件战争让人民的家园变成了废墟，昔日朝夕相处的乐土只能在梦中回忆，这些背井离乡的孩子，他们的心里想些什么？
3、收集发生在我国的抗日战争时期的历史资料。
通过一些较直观的材料，具体、生动的案例，把真实典型的问题展现在学生面前，让学生设身处地地去思考、去分析、去讨论问题，自觉地激发出反对战争、热爱和平的思想。
从而获得顿悟，达成预设教学目的。
（三）、从历史看战争
1、从书中找出两次世界大战的资料，小组合作完成填写相应的统计表格，培养学生的归纳、分析、合作、交流的能力。
2、联系实际讲述伊拉克战争耗费了5000亿美元，假如没有战争，你希望把这些费用做些什么有益的事情？
本活动主要突出培养学生的社会实践能力，通过调查研究这样的活动培养学生与人交流、与人合作的能力，这也为以后的学习和生活打下基础。
也为本课知识的学习提供了一个更全面、更直观的材料，极大地激励着学生应好好学习。
为了解决教学难点，拉近战争与孩子的距离，我还收集了我们熟悉的家乡--临江。
在四保临江战役中的伤亡和家园的毁灭的资料，把学生的生活实际和教学内容融为一体。
（四）从长久的危害看战争
1、通过读一读“瞭望台”——佐佐木贞子用她短暂的一生，向人们诉说了在战争后发生的一个悲痛故事，了解原子弹破坏的力度和持久性。
体会战争虽然结束了,但战争遗留下的伤害并没有结束，这就是战争的后遗症。
2、结合学生汇报交流自己所收集到的资料，从而体会战争带给人们无家可归、无学可上、精神伤害等种种摧残，使学生感同身受，引起心灵上的共鸣。
3、还通过交流海湾战争对环境的污染、阿富汗米扬市的千年大佛化为灰烬、伊拉克国家博物馆十年间在战火的蹂躏的资料，让孩子深刻的体会到短期的战争，可能带来长久的危害。
本活动是对本课所学知识的拓展，让学生认识到，战争不仅会给人类带来了灾难，而且还会留下许多后遗症，如战争孤儿的生存与教育受到影响，环境遭到破坏和污染，人们的心灵创伤难以愈合等，使学生明确认识到：
珍惜和平，热爱美好生活。
（五）激情结课
在《让世界充满爱》的音乐中激发孩子对和平的热爱，通过儿歌让我们一同远离战争、珍惜生命、珍惜和平安宁的每一天。
让学生在音乐声中结束本课把课堂气氛推向高潮。
八、说板书设计:
战争风云下的苦难
生命的摧残灾难财产的损失呼唤和平战争后遗症
简洁明了，既突出重难点，同时升华情感。
《放飞和平鸽》说课稿
《放飞和平鸽》是人教版实验教材《品德与社会》六年级下册第三单元《同在一片蓝天下》中的第二课。
本单元是以当前国际社会人们面临的两大主题──和平与发展为载体，让学生去感受战争的苦难，体会和平的美好，以及世界人民相依相存的关系。
因此，本节课的教学设计意在让学生了解国际社会为实现和平而做出的不懈努力，引导学生通过收集、整理、分析相关资料等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学。
本次教学分为3课时完成，这节课我展示的是第一课时。
二、说教学目标：
根据六年级学生的年龄特点，认识水平以及我对本课教材的理解，我从三方面确定了本课的教学目标：
七、说教学流程：
（一）触动心灵，企盼和平
“激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性”是有效教学的出发点和基础。
课堂伊始，我播放了一组图片，给学生以最直观的震撼，让孩子们认识战争的罪恶，激发学生热爱和平的愿望。
我是这样设计导语的：
同学们，童年是充满阳光，布满鲜花的岁月。
但是，就在今天，就在我们的身边，有一群和我们同龄的孩子，他们的童年正被无情的战火演变成了一场场噩梦。
他们的脸上不再有笑容，他们的眼中没有了幸福，看着那一张张惊恐的面容，透过那一双双企盼的眼睛，你读懂了什么？
学生：
对战争的恐惧，对和平的企盼。
老师：
今天，就让我们带着孩子们的企盼，一起放飞和平鸽吧！
（板书课题。
）这样，孩子们在心灵的震撼之下对战争有了直观、深刻的认识，有效地激发了学生对和平的企盼。
带着这种震撼，我们一起走入第二个环节
（二）为了和平，共同携手。
（三）放飞希望，畅想和平。
教师是学生活动的引导者，要引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。
在上一个环节，学生的激情已被调动起来，有效地激发了学生对和平的向往。
在这种氛围中，为了使学生的情感得到进一步升华，我创设情境，让学生在音乐中共同诵读《和平寄语》，感受和平的美好。
我的结束语是这样设计的：
世界在行动，联合国在行动，越来越多的国家和地区加入了进来，不同肤色、不同种族的人们也加入了进来，和平的队伍在壮大，和平的福音在传递，让我们在和平的乐曲声中一起朗诵《和平寄语》，让我们在歌声中放飞和平鸽吧！
七、说板书。
生动、简洁的板书可以让学生对本科的重、难点有更加直观、形象的认识。
本课板书的设计力求图文并茂，教师通过简笔画的形式，让学生明白联合国召开圆桌会议及联合国派遣维和部队都是为了维护世界和平，促进国际之间的合作发，加深学生对本课重难点的认识。
《战争风云下的苦难》教学设计
一、教学目标
情感、态度与价值观：
感受到战争的残酷、给人类带来的深重灾难以及和平的美好，树立热爱和平的意识。
能力：
通过搜集有关战争给人类带来苦难的图片和文字资料，学习搜集、整理、分析社会信息的能力，初步掌握自主解决问题的基本方法和步骤。
知识：
关注当今世界发生的局部战争，了解两次世界大战给人类带来的灾难。
二、教学重点
知道当今世界发生的局部战争，通过分析两次世界大战给人类带来的沉重灾难，体会战争给人类带来的苦难及和平的美好。
三、教学难点
四、教学准备
教师准备：
搜集教学所需的相关战争的文字资料、图片、视频等材料。
学生准备：
收听广播、收看电视、读报或查找其他资料，收集近期世界各地爆发的战争、发生冲突的图片和文字材料；
收集反映战争中人们生活的图片、文字资料及近年来高科技武器在战争中应用的实例。
五、课时安排1课时。
完成话题“从儿童眼中看战争”“战争带给人类的灾难”的教材内容。
六、教学过程
活动一战争并不遥远
[播放视频：
战争并不遥远]
引导学生结合情境进行讨论：
从这些数字和画面中你感受到什么？
小结：
虽然我们生活在和平的环境中，战争好像离我们很远。
但是，只要我们关注一下国际动态就会发现，今天的世界并不十分太平。
（板书：
战争风云下的苦难）
【设计意图：
激发学生去关注战争中的人们，并产生热爱和平的情感。
】
活动二从儿童眼中看战争
创设交流情境：
[播放动画：
从儿童眼中看战争]
从这一双眼睛、一幅幅画面、一段段日记中，你看到了什么？
设想一下战争状态下人们的生活是怎样的？
根据课前收集的生活在战争中的儿童的照片，讲讲照片背后的故事。
一双双惊恐的眼睛，一张张瘦骨嶙峋的小脸，一片片形同废墟的家园，一幕幕生离死别的人间惨剧……这一切的一切都源于战争！
在炮火的轰炸和摧残下，他们对这个世界只有恐惧。
因为战争，他们失去了亲人；
因为战争，他们失去了家园；
因为战争，他们失去了受教育的机会……战争是多么可怕啊！
从儿童眼中看战争恐惧不安担忧）
感受战争给儿童带来的恐惧、不安和担忧。
】
活动三战争带给人类的灾难
1．［播放视频：
从数字看战争］
引导学生结合情境交流：
从两次世界大战的数字比较中，我们能得出什么结论呢？
阅读资料完成两次世界大战统计的表格。
人员伤亡财产损失）
持续时间参战国家卷入人口军民伤亡财产损失战争费用
第一次世界大战第二次世界大战
2．[播放视频：
战争留下的后遗症]
引导学生结合情境交流讨论：
战争带来哪些后遗症？
近来国际上发生了哪些战争和冲突事件，造成了什么样的后果？
各小组开展研究性学习，分别介绍自己所研究的专题。
如战争带来的人员伤亡、财产损失、对文物的毁坏、对环境的破坏、给人们心理带来的阴影等等。
战争，它不仅残酷地摧残生命，造成人员伤亡和财产损失，还给人们留下难以根治的心灵创伤，使环境受到永久性的破坏和污染，所有这些，都足以证明战争带给人类的是深重的灾难！
环境破坏心灵创伤……战争风云下苦难）
认识到战争不仅会在战时给人类带来灾难，而且还会留下许多后遗症，理解战争的危害。
活动四高科技与战争
高科技战争带来的后果]
从这个事件中，你感受到什么？
你还知道哪些类似的事例？
思考高科技武器会给人类带来怎样的后果，初步认识高科技武器用于战争具有的双重性。
七、板书设计
从儿童眼中看战争
恐惧不安担忧
战争带给人类的灾难
生命伤亡
财产损失
环境破坏
心灵创伤
……
战争风云下苦难
《放飞和平鸽》教学设计
体验人们对和平的渴望，珍惜和平的生活环境，热爱和平，愿意为和平做贡献。
通过分析整理相关资料，提高学生对社会现象的思考分析能力。
知道为了实现和维护世界和平，人们进行了不懈的努力；
了解联合国等国际组织在维护和平方面发挥的作用；
知道人民解放军是保卫祖国、维护和平的重要力量。
知道为了实现和维护世界和平，人们进行了不懈的努力，体验人们对和平的渴望；
珍惜和平的生活环境，热爱和平，愿意为和平作贡献。
四、课时安排2课时。
五、教学准备
制作课件，课前搜集联合国会议以及关于维护国际和平的有关音像资料。
课前了解有关联合国的知识，收集我国为了维护世界和平作出的贡献。
六、教学过程：
第1课时
活动一说说联合国
1．[播放动画：
联合国会徽]
联合国是什么时候成立的？
为什么要成立联合国？
联合国会徽上的图案有什么象征意义？
它表达了人们的什么愿望？
安理会常任理事国有几个？
分别是哪些国家？
学生交流研讨时，教师可结合扩展资料进行补充。
放飞和平鸽为了和平）
联合国的圆桌会议]
联合国的圆桌会议形式表明了联合国在处理国际事务上的什么态度？
召开这些会议的目的是什么？
所有国家，不分穷富、不分大小，在国际事务中通过联合国这个组织以平等对话代替暴力冲突，实现和平解决问题的方式。
认识到联合国是维护世界和平的重要国际组织。
活动二联合国维和贡献
1．[播放课件：
联合国维和行动]
派遣维和部队的目的是什么？
这些维和行动会发挥怎样的作用？
（板书：
联合国维合行动）
通过维和行动，能够有效地制止地区性的冲突，防止冲突蔓延到更广泛的地区，而且，维和不但可以帮助当地稳定秩序，还能参与到当地生产恢复和建设中去。
2．[播放动画：
纪念“国际和平日”]
国际和平日是怎么来的？
人们会如何纪念这个日子呢？
国际和平日的设置表达人们对和平的渴望。
联合国在过去的60多年里，一直为维护世界和平做着不懈的努力。
联合国的行动感染了世界上许多热爱和平的人。
人们以不同方式表达着对和平的渴望。
3．开展“我当联合国秘书长”模拟活动。
分组拟定一个发言稿，模拟联合国秘书长在国际和平日发言。
也可根据实际情况，组织学生开展“国际和平日，我代表中国少年在联合国大会上发言”的模拟活动。
4．阅读教材“和平寄语”的诗歌，感受人们对和平的企盼。
了解联合国在解决国际冲突、维护世界和平方面作出了巨大的贡献。
活动三中国为维护世界和平做贡献
1．[播放视频：
和平共处五项原则]
什么是和平共处五项原则？
为什么要倡导这样的原则？
它对解决国际矛盾有什么作用？
和平共处五项原则是中国人创造，由中国、印度和缅甸三国倡导，并被世界许多国家所接受的处理国与国之间相互关系的基本原则。
为了制止战争，实现和维护人类和平，我国政府进行了不懈的努力。
和平少女纪念像]
引导学生结合图片进行讨论：
我国向日本赠送这座雕像表达了我国人民的什么愿望？
仔细观察这座雕像，说说它具有什么象征意义？
启发学生进一步寻找“中国人民为维护世界和平不懈努力”的事例。
这是我国政府赠送给日本的汉白玉雕像，在长崎乃至整个日本被誉为“最漂亮的和平女神”和“永驻日本的和平大使”。
中国是第二次世界大战的主要受害国之一，也是抗击日本帝国主义侵略的主战场。
我国把它赠送给日本就是要表达我国对和平的期望。
中国人民为维护世界和平做了不懈的努力，如中国宇航员在太空展示联合国旗等。
3．[播放视频：
中国参与联合国维和行动]
你们了解到哪些我国参加联合国维和行动的资料？
在当前的国际形势下，我国国防力量的强大对我国和平与安全以及国际社会的和平与安全有什么贡献？
使学生了解中国人民解放军不仅在维护我国的和平与安全方面具有重要作用，还在维护国际安全或其他国家的安全方面发挥了重要作用。
4．[播放课件：
维和工兵之歌]
引导学生结合文本进行讨论：
这首歌词表达了我国维和战士怎样的情怀？
帮助学生体会我国的维和战士在维护世界和平时的自豪之情和奉献之情。
中国为维护世界和平做贡献）
认识到我国政府和人民是热爱和平的，是维护世界和平的重要力量。
板书设计
放飞和平鸽
为了和平联合国维和行动
中国为维护世界和平做贡献
小学品德与社会期中考试总结
一、命题原则
本次期中检测命题，以【品德与社会课程标准】为依据，以儿童社会生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念，试卷知识覆盖全面，教材重难点突出，考查内容难易适中，试题呈现形式丰富多样。
符合学生社会生活实际，注重基础知识和基本技能的综合考查，促进学生良好品德的形成，注重培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童。
二、卷面分析及学生答题情况
本次期中考试，三、四、六年级的试卷大体分为五部分
第一部分，填空题，也是基本概念题，这部分内容考查的目的主要是让学生了解并掌握一些最基本的应知应会的常识，这些题目几乎全是课本上的原题，属于比较容易的题目，从答题情况可以看出百分之九十的学生能全面了解并掌握这部分知识，但是也有个别同学出现错别字的情况，尤其是小学三年级的学生，对小学三年级的学生来说也确实有难度，但也有的同学属粗心。
第二、三部分为判断题、选择题，这部分内容主要考查知识点是学生的道德判断能力和理解能力此项内容大部分学生都能做出正确的判断和选择，但也有个别同学因审题不清或钻牛角尖导致失分。
第四部分，连线题，这部分内容小学三四年级的学生要求做到理论联系实际，六年级是关于历史事件与事件的搭配，这就要求学生对课本知识的掌握要牢固，从学生答题概况看，这一题难度属一般，百分之八十的学生没有失分，但个别同学由于理解不透彻和课本知识掌握不牢固造成失分。
第五部分，简答题。
这部分内容重点考察学生对所学知识的理解与应用，如;
自上学以来你都学会哪些方面的知识，如何避免火灾，如何呵护我们的身体健康，我们生活中有哪些陷阱，等等，这就要求学生在答题时能做到理论联系实际，正确阐述理由及原因，能说出重点所在，但有些同学表达能力差，表述不完整，大部分同学有十分现象，本题难度偏大。
三、改进策略
在以后的工作中不会只局限与文本上的知识了，要从课本扩展到学生的生活空间，把教学内容与学生的生活实际有机的联系起来，对学生生活中遇到的道德问题做出正确的指点，提高课堂的实效性和针对性。
同时往中学生良好学习习惯的培养，指导学生写好字，写对字，及时纠正错别字，并帮助学生养成认真审题的习惯，培养他们积极向上，乐于探究，热爱生活集体的态度。
浅谈在《品德与社会》课中如何激发学生的积极性
《品德与社会》课程标准指出:
儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
那么，如何上好品德与社会课呢?
我认为，在教学实际中应努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与教材中的孩子一起面对并解决这些问题和烦恼，学会如何做事，如何做人，与教材中的孩子共同享受成长的快乐。
一、营造良好氛围，激发学生学习积极性
良好的教学氛围，是学生学习保持最佳状态的关键，它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。
因此，教师要激发学生主体学习的兴趣，并让学生把所学归于生活，就必须创设一定的生活情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以加强教学的感染力。
激发学生的学习兴趣，可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、看录像、听音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在课一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态。
因此，导入课文的环节很关键，一开始就把学生牢牢地吸引住，那么后边的课上起来也就顺利了。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如在教学《多彩的社区活动》一课的“伸出温暖的手”这一部分内容时，教学目标是1.通过学生对社区公益活动的了解与参与，培养学生的社会服务意识和社会责任感。
对弱势群体有同情心和爱心，尊重并愿意尽力帮助他们。
体验残疾人在生活中的实际困难;
2.懂得自己对社会有一定的责任，懂得对弱势群体的关心。
教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。
我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是用拐杖走路，但腿不能用力，也可以是单手穿上外衣，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难;
蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难;
用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。
课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会，领学生参观学校或公共场所的残疾人设施。
然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心明白对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。
促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道;
在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗?
又如《我们的班集体》一课的教学，我在学生了解了规则是由人们共同制定的基础上，引导全班同学体验制定规则的过程。
我一再强调，班级的规则与每个同学都有关系，因此，每个同学都有发言权，每个同学都要参加。
我先让学生讨论他们认为需要哪些方面的班级规则，然后大家提出具体的条目。
如果在讨论中对某项规定有争论，应自由争论，最后举手表决通过。
我告诉学生:
一般情况下，要有半数的人同意才算通过。
学生通过一定的程序终于制定出一系列的班级规则，这时，我提醒学生大家制定的规则要靠大家遵守。
如果执行一段时间后，觉得这条规则不太合适，还可以讨论修改，再次举手表决。
学生通过直接体验班规的制定，从而促使学生在实践中改正，民主和谐的氛围在无形中悄然形成。
这样创设了适宜的课堂气氛，易于激发学生的学习兴趣，很快地吸引学生的注意力，使学生尽快进入最佳的学习状态。
二、创设情境，引起学生情感共鸣
教师要激发学生主体学习的兴趣，就必须创设一定的教学情境来启发引导学生主动学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。
教育家苏霍姆林斯基曾说：
“人的文明最精细的表现在情感里。
”我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。
《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：
“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。
”
如上《感谢社区服务者》时，在感知了有那么多人为我们的生活服务后，我创设了一个情境：
没有了这些人，我们的生活会变得怎样？
学生自主地发表意见，有的说：
“没有了清洁工，我们就要生活在垃圾堆里了。
”也有的学生说：
“如果没有社区保安站岗值班，我们的生命和财产安全就没有保障。
“我又他们通过采访保安叔叔、社区清洁工的工作，既让同学感受到了这些工作人员的辛苦，也让他们对照以往的生活习惯，在感情上上升了一个层次。
在这样的情境中，学生自然而然地体会到每个行业的不易和存在的必要性，获得了情感、态度、价值观各方面的提升。
三、联系实际，解决学生实际问题，培养学生科学的探究精神
对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，
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