人教版语文八年级下册第一单元教学设计 Microsoft Word 文档Word文档格式.docx

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三、教学经过

第一课时

1、教学导入

回忆自己最喜欢的或印象最深的老师，介绍与他（她）相处的一件往事。

2、了解背景

1本文创作的时代背景；

②文中涉及的社会背景（见《新教材全解》P3）

3、整体感知

（1）文章回忆了那些事件？

其中哪些事件与藤野先生有关？

（2）文章叙事的顺序及线索？

（以与藤野先生交往为线索——时间、地点之变化）

（3）划分文章结构层次。

（4）字词识记与运用。

第二课时

1、回顾文章梗概，认识藤野先生。

文中哪些事件直接表现藤野先生，表现了他的什么品质？

思考：

作者为何写东京所见、仙台优待等与藤野无直接联系的事件？

2、体会感情。

（1）探析文中作者感情变化的轨迹。

（2）找出文中最能表现作者思想感情的语句朗读体会（结合练习二进行），学习反语手法。

（3）首尾两部分任选一段朗读表现。

总结：

本文语言极富感情且极具讽刺性，尤其是反语的运用；

另外，作者思想感情的变化是本文叙事的暗线，其强烈的爱国感情也是敬仰和怀念藤野先生的感情基础。

3、问题探究

（1）讨论课后练习一。

（2）自主质疑、探究、交流。

4、课堂拓展

（1）完成课后练习四第一题；

（2）运用反语手法写几句话。

5、作业：

略。

附板书设计：

东京所见所感，想出经过，别后怀念

添改讲义

纠正解剖图

了解中国女人裹脚关心解剖实习

正值热忱

治学严谨

无民族偏见

交往经过

鲁迅——————————藤野→

教后反思：

2、我的母亲

1、感知文章内容及结构，认识本文布局谋篇的特征；

2、学习本文中的对比手法；

3、认识母亲的形象，体会作者对母亲的敬仰与怀念之情，进而深入体悟其中的母爱。

二、教学重难点

重点：

认识母亲形象，体会作者感情；

难点：

思考母亲的教育方式。

三、教具准备：

歌曲《懂你》录音。

四、教学流程

1、播放歌曲《懂你》，（或口头作文“我的母亲”）导入教学。

2、介绍作者胡适及其母亲冯顺弟。

（见《全解》16页。

）

3、初读课文，整体感知。

1）生词检测。

2）文章写了哪些有关母亲的事？

你从中看出作者有一位什么样的母亲？

（三个方面：

一是对我的管教，二是作为当家的后母处理家庭事务和矛盾，三是如何面对别人的侮辱。

母亲的特点：

教子严格而慈祥，宽容而善良，温和容忍而刚强。

4、问题探究。

1）课文题为“我的母亲”，但前三段除了一句提及母亲外，其它内容似与母亲无关，为什么？

2）课后习题一“2”小题。

5、课堂总结

1）梳理文章结构层次；

2）分析文中对比手法。

1、回顾文章内容结构及母亲形象特征。

2、朗读品味，体会文章字里行间对母亲的真挚感情。

3、学习文章对比手法，认识自传取材的真实性，及谦逊朴实，分寸得当的语言特点。

4、认识拓展

1）讨论课后练习一“3”和第三题。

2）自主质疑交流。

母亲给了我们宝贵的生命和无私的关爱，从呱呱落地到嗷嗷待哺，到长大成人，乃至整个人生，我们都是她永远的牵挂。

尽管我们的母亲并不是一样的完美，但母爱的伟大而纯真的特质却是一致的，它需要我们在生活的细枝末节中去体会。

6、作业

以“我的母亲”为题写一个片断，要求有真实而典型的事例，且写出母亲的特点及自己的感情。

（先口头后笔头。

严格、慈祥

宽容、善良

温和、刚强

母亲

3、我的第一本书

1.积累生词；

2.了解围绕第一本书所发生的事情，理解“第一本书”的深刻内涵；

3.揣摩关键文句，体会文章丰富复杂的感情，激发学生珍爱生活的思想态度。

1.重点：

整体感知文章内容，理清结构线索；

2.难点：

理解文章主旨，体会感情。

三、教学流程

1.谈论自己读过的印象最深的书，引入教学。

2.初读文本，整体感知内容，积累生词。

1）生词读写、理解及运用。

2）用自己的话复述“第一本书”的故事。

（情节要点：

裁书、抄书，带狗“上书房”。

3.问题探究

1.）讨论完成课后练习二。

2.）文章为何特意介绍乔元贞、二黄毛的人生境况？

这似乎与第一本书无直接联系。

由此看来，应当怎样理解题目的含义？

第一本书中蕴含着作者怎样的感情？

总结、板书：

这是求知的第一本书，也是人生的第一本书。

其中蕴含着父子之情、同学之宜、童年之趣、生活之涩。

4.课堂延伸

1）交流先辈们读书生活的轶事，漫谈学习本文后的认识。

2）完成课后练习三。

附：

板书设计

我的第一本书

4、列夫.托尔斯泰

1.积累生词，了解托尔斯泰；

2.品味语言，学习文章神奇的夸张和巧妙的比喻；

3.把握文章的结构层次，认识其先抑后扬、由外而内的构思，进而认识托尔斯泰的思想变化和人生追求，引发学生对人生价值的思考。

学习文章中描写人物的语言；

借助相关背景资料，结合文章中的描写及关键语句理解托尔斯泰的精神思想。

1.导入教学，交流有关托尔斯泰的资料。

2.生词积累与运用。

3.整体感知。

速读课文，对照彩图联想和想象，再现托尔斯泰的形象。

整理：

文章写了托尔斯泰的哪些部位？

重点内容是什么？

划分文章结构：

第一部分（1—5段）刻画托尔斯泰的外貌；

第二部分（6—9段）描写托尔斯泰不寻常的眼睛。

4.内容研讨

1）托尔斯泰外貌各个部位具有怎样的特征？

试用文中的词语概括。

托尔斯泰外貌总的特征是什么？

丑陋、普通。

2）眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰的眼睛具有哪些特点？

最突出的特征是什么？

明确、板书：

他的眼睛具有犀利、蕴藏丰富的感情、有强大威力等特点，最突出的特征是犀利。

5.讨论课后练习一，而后进行课堂总结。

本文通过对眼睛的描写表现托尔斯泰的精神世界，前半部分写外貌是对眼睛的陪衬。

统观全篇，本文是按照先抑后扬、由外而内的方式结构的。

1.透过托尔斯泰的眼睛我们窥视的他怎样的精神品质？

试结合文中的相关描写说说自己的认识。

（结合练习二进行）

洞察世事入木三分，批判现实不遗余力。

2.结合有关资料讨论课后练习四。

3.写作借鉴。

1）找出文中运用夸张和比喻手法描写托尔斯泰外貌及眼睛的句子，抓住关键词语，分析其表达效果。

这些描写不仅使托尔斯泰的形象给人留下深刻的印象，还能使人产生不尽的联想。

2）选定班上一位同学，运用比喻和夸张手法描写其某个部位，但不可使用贬损的话语。

4.布置作业。

（见《练习册》）

5、再塑生命

1.积累字词，理解文中含义深刻的句子。

2.结合题目整体把握文章内容，理解主旨。

3.认识莎莉文老师的教育艺术及海伦和莎莉文的优秀品质，激发学生自强意识。

4.体会海伦与莎莉文之间的感情，感受爱的真谛。

整体把握文章内容，体会感情。

理解“再塑生命”的含义。

三、教学准备：

搜集有关海伦和莎莉文的资料。

四、教学流程

1.创设情景，导入教学。

闭目想象，一个人从小失明，他的生活将是什么样的？

从小失聪呢？

既失明又失聪呢？

2.师生交流海伦和莎莉文的资料。

3.自读课文，初步感知课文。

1）自学生词，勾画含义深刻的句子

2）概括“我”与莎莉文相处的几件事：

第一件，莎莉文老师教我认识具体事物；

第二件，莎莉文老师令我走进大自然；

第三件，莎莉文老师引导我领会“爱”的含义。

3）联系文章内容讨论题目“再塑生命”的含义。

4.走进人物精神世界，体会文章思想感情。

1）联系文章内容和有关资料，说明莎莉文老师和海伦分别是怎样的人？

2）文章表达了作者怎样的感情？

找出相关语句，朗读体会。

5.理解文章含义深刻的句子，并完成练习三。

6.课堂拓展

交流残疾人成功的事例（如张海迪、贝多芬、奥斯托洛斯基、邰丽华、李丽等），为莎莉文或海伦撰写颁奖词。

海伦

莎莉文

第一单元综合复习

一、复习要点

1.字词及相关文学常识；

2.认识传记文体的特征，初步掌握其写作要领；

3.构建叙事性文章的阅读策略。

二、复习经过（共二课时）

1.回顾本单元所学文章的篇目、出处及作者。

2.分篇概述文章内容。

3.结合所学文章总结传记类文章材料真实典型的特点。

4.你认为阅读此类的文章当把握哪些要点？

（人物形象

典型事例）

5.如何把握文章关键句？

（联系前后文，抓关键词）

6.生词检测。

7.单元检测（试题见《一课三练》）