中华人民共和国第十二届学生运动会CNKI.docx

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中华人民共和国第十二届学生运动会CNKI

学校体育的挑战与青少年健康促进：

中华人民共和国第十二届学生运动会科学论文报告会论文综述

吴红权尹志华郭强

（华东师范大学体育与健康学院暨上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地体育教育教学研究基地，200241）

中华人民共和国第十二届学生运动会科学论文报告会于2014年7月26日—28日在上海市举行。

在党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”精神的指导下，本届科报会以实现教育现代化和立德树人的基本要求、提升学生体质健康水平与运动技能、促进学生全面发展为目标，以深化体育改革，促进青少年身心健康、体魄强健为主题，以强化体育课和课外锻炼为任务，以改革创新为动力，突出强调理论创新、技术创新和实践创新。

集中展现了近年来，我国广大体育教师和体育工作者在体育与健康教育领域理论与实践研究的成果，比较客观地反映了我国学校体育科研的现状，不仅为广大体育教师开展体育教学、课外活动、课余训练、健康教育等提供借鉴，而且为教育行政部门制订教育政策提供重要参考依据。

运动会期间举办科报会，体现了“突出教育特色，讲求综合效益”的原则，本届科报会特色突出、主题鲜明，成为广大体育教师参与科研、交流经验、共享信息，分享资源的平台和载体，具有以下几个特点：

一是注意回应问题。

问题是时代的声音，当前学校体育在改革与发展中遇到一系列问题，大多数的论文选题都针对当前加强学校体育要解决的问题，提出了很好的解决问题的理念、策略和方法。

二是尊重科研规律。

科研领域无禁区，但有规律可遵循，就是遵循学校体育的发展规律、学生身心发展规律和运动技能形成规律，论文发现、揭示了规律，并且就推进学校体育发展，促进青少年健康提出了理念，发表了见解。

三是促进落实政策。

政策出台的基础是理论支撑，科研先行，科报会的论文研究不仅为国家学校体育的决策提供理论支撑，而且对已经出台的政策措施实施起到重要的保障作用。

四是注意国际视野。

本届科报会邀请国际学校体育同行、同领域专家学者进行交流经验、共享成果，开创科报会先河。

五是注重时代责任。

论文作者饱含做好学校体育工作的热情，身怀对学生体质健康状况的担忧，以及提升一代代青少年体质健康水平的责任感，寻找问题，研究问题，破解问题。

科学与民主相伴，合作与共赢相随。

本届科报会内涵丰富、特点鲜明，大家畅所欲言，分享经验，具有创新、创造、交流的氛围，为今后学校体育的合作科研、协同创新打下很好的基础，

本届科报会在教育部和上海市人民政府领导下，由上海市教委与华东师范大学承办，各地教育部门、教科研机构给予大力支持，广大体育教师与学校体育工作者积极参与，取得圆满成功。

本届科报会情况综述如下：

一、论文报送情况

本届科报会共收到来自全国30个省、自治区、直辖市报送的论文2956篇，论文数量与上一届（2011年）相比增加了485篇。

其中，北京、天津、山西、内蒙古、上海、江苏、浙江、河南、湖南、广东、云南、陕西12个省（区、市）按规定各报送120篇论文，辽宁、吉林、江西、山东、湖北、重庆、四川、甘肃、宁夏报送论文各达到或超过100篇，河北、安徽、福建、广西、青海各报送论文不足100篇，黑龙江、海南、贵州、新疆各报送论文不足50篇。

在收到的2956篇论文中，学校体育理论171篇，占5.78%；课外体育活动499篇，占16.88%；学生体质健康361篇，占12.21%；学校体育管理与保障机制148篇，占5.01%；体育课程与教学改革960篇，占32.48%；学生心理健康与社会适应161篇，占5.45%；体育教师队伍176篇，占5.95%；课余训练与运动竞赛285篇，占9.64%；学校卫生与健康教育50篇，占1.69%；其它145篇，占4.91%。

从论文主题分布情况看，体育课程与教学改革仍然是研究的重点，课外体育活动和学生体质健康已经成为研究的热点。

二、论文评审过程

今年三月份，科报会组委会成立了论文评审委员会，遴选评审专家，安排评审会议。

评审专家由全国中小学体育教学指导委员会、中国教育学会体育与卫生分会和各省份推荐的57名专家组成，并报教育部体卫艺司批准。

根据论文数量和专题分布情况，遵循“本省专家回避”的原则，分为19个评审组，原则上由高校教授担任组长，每组3名专家负责一个专题论文的评选。

2014年5月27日—29日，在华东师范大学举行了论文评审会议。

为保证评审工作公平、公正、有效，论文评审委员会在总结前几届科报会论文评审经验的基础上，制定了评审会议指南、论文评审标准、论文评审办法与流程等文件，评审专家在上述文件精神的指导下，保证了整个评审会议公平、公正和公开的进行，被部分专家誉为“最规范、最高效”的评审会议之一。

论文评审工作共分为以下四个阶段：

一是召开评审专家准备会议，宣布分组原则，明确论文评审的基本原则、标准、办法和程序；二是评审专家独立审阅本组分配的全部匿名论文，并根据论文评审标准予以评分；三是召开组长会议对初评结果进行会评，各位组长介绍本组评审的大体情况，并形成简要书面评审报告。

将各组上交的论文按标准由高到低排列，根据大会预设获奖百分比录取获奖论文。

论文评审结束后，对所有初步录用的论文予以查重，凡是重复率超过25%者，将不予以录用，并由位于其后的论文补位。

待所有录用论文的获奖等级确定之后，全体组长签字并将结果上报评委会领导小组予以终审；四是对全部评审结果进行复查，经复查无异议后报送教育部体卫艺司，经审核后，将评审结果上传至运动会官方网站，并对获奖论文进行七天时间的公示。

三、论文评审结果

本届科报会评选出优秀论文1036篇，占35.05%。

其中入选分会报告论文79篇，占2.67%；入选墙报交流论文421篇，占14.38%；入选三等奖论文536篇，占18.13%。

各省（区、市）均有论文录用。

录用的论文中，第一作者的分布情况为：

小学教师185人，占17.79%；中学教师494人，占47.5%；大学教师215人，占20.67%；教研、科研人员38人，占3.65%；教育行政管理人员36人，占3.46%；卫生保健人员15人，占1.44%；其它人员57人，占5.48%。

反映出本届科报会撰写论文的主体是中小学体育教师，占65.29%。

岗位分布所占比例与上一届的数据相比，除大学教师比例有所增加，教研和科研人员比例有所减少之外，其余与上届科报会相差不大。

四、主要研究成果

本届科报会虽然不同类别报送论文的比例有所区别，但是整体研究领域广泛，研究视角多元，研究方法丰富，研究成果对我国学校体育的发展意义重大。

主要体现在以下几个方面：

（一）学校体育理论研究质量明显提升

随着党的十八大“立德树人”理念的提出，学校体育理论越来越重视德育的渗透与深化。

与上一届科报会相比，本届有关学校体育理论的论文质量明显提高，研究深度有所突破。

从入选的论文看，学校体育理论的研究集中在“学校体育的课程理论”、“学校体育的教学理论”、“学校体育的文化理论”、“其它学科对学校体育理论的渗透”和“学校体育的发展与创新理论”领域，如“初中体育学科德育目标序列设计研究”、“体育课程的身体练习体验衔接理论架构”、“学校体育发展方式转变特征及未来改革的基本思路”等。

这些论文涉及学校体育课程内容不衔接以及“断点”、体育中德育的渗透、学校体育发展方式等问题，很好地深化了学校体育理论的发展。

另外，有的论文从解剖学、生物力学、生理学、心理学等学科对学校体育进行基础性研究，如论文“3~11岁儿童踢毽子动作发展研究”创新地使用视频软件对3~11岁儿童踢毽子的动作视频逐帧分解，然后运用统计方法分析儿童踢毽子运动技能发展的特征，研究手段新颖独特，研究方法比较科学，进一步拓宽了学校体育研究的视角。

这些研究总结了我国学校体育发展中的特点与优点，将学校体育理论与机制的研究上升到哲学的宏观层面，推动了学校体育改革的深化。

（二）体育课程研究转向对理念的应用与创新

体育课程与教学改革历来都是科报会论文关注的热点，本届科报会与前几届相比，对体育课程与教学改革的理念争论越来越少，更多转向实践操作。

这标志着自2001年开始的体育课程改革获得了广大体育教育工作者的认同，理念的分歧逐渐减少，实践操作的共识不断增加。

从入选的论文来看，主要集中在以下几个方面：

体育课程理念的应用与创新、体育课程与教学模式、体育课程与教学实施等。

这些研究对于进一步推进体育课程改革，优化体育教学手段与方法，创新体育课程与教学评价体系，提高体育教学效果，具有较高的理论与实践参考价值。

1.关于体育课程理念的应用与创新研究

前几年关于体育课程的理念研究集中于对理念内涵的讨论，而本届科报会关于课程理念的研究聚焦于如何将“健康第一”的理念运用到中小学体育与健康的课堂教学中。

比如，有的论文提出通过体育与思想品德、语文、历史、艺术等学科的相互融合，借鉴社会学、生理学、心理学、生物学等其它基础学科的研究进展，促进学生在身体、精神、道德、社会行为等方面的整体健康；有的论文提出通过更新一些传统项目或者引进一些民族传统体育和新兴体育项目进行校本课程开发，将“健康第一”的理念落实到体育与健康课堂教学中，通过顶层设计整合地区与学校资源，调动教师的积极性与创造性，提高学生体育学习的兴趣，培养学生终身体育运动的行为与习惯，促进学生的终身健康。

针对体育课程理念的实施，很多研究者提出了一些比较新颖、有效、可操作性强的教学方法，如分层教学法、小组合作教学法、自主学习法、游戏教学法、音乐干预教学法、口诀教学法等，并将这些教学方法在田径、球类、游泳等不同项目中进行实践，如“高中游泳分层教学实验研究”、“高中羽毛球口诀教学法与传统教学法的对比研究”等。

这些实践应用很好地推动了体育课程理念的实施。

尤其值得一提的是，上海市在体育课程改革的顶层设计与理念创新方面作出了积极的探索，其中高中体育“专项化”改革便是典型的代表。

专项化改革的目的是为了提高学生体育运动技能水平，激发学生的体育学习兴趣，增加学生体育运动的良好体验，培养学生终身体育运动习惯，最终形成健康的生活方式。

在入选的论文中，如“上海市高中体育专项化教学改革实践探索”、“高中体育专项化教学中运用心率表对学生生理负荷的监测与分析”等。

从某些具体项目的实施、教学模式、评价方法等方面对上海的高中体育“专项化”改革进行了较为深入的研究。

2.关于体育课程与教学模式研究

在目前我国实施三级课程管理的体制下，体育与健康课程标准是从宏观层面提出了学生体育学习应该具备的结果和相应的建议，而具体的操作则需要基于课程标准的体育课程与教学模式来完成。

本届科报会有不少论文对此进行了积极的探索。

他们根据教学实践经验或者借鉴国外的教学模式，经过总结、归纳和升华，提炼出了较为稳定的教学活动结构和程序。

比如，一些研究针对选项、专项教学的特点总结出“走班制”教学模式、“必修+选项+俱乐部”三元一体教学模式、“导学式选项课堂”教学模式等，探讨了不同模式的特点以及教学效果，并提出存在的问题。

还有的研究针对小组教学模式和整体教学模式的特点总结出“小组合作教学模式”、“‘差动理论’教学模式”、“目标—导控教学模式”、“情景式教学模式”和“五法递进模式”等。

这些课程与教学模式的提出，有利于推进我国体育课程的深入发展。

另外，还有一些对国外的“运动教育模式（SEM）”和“个人与社会责任感教学模式（TPSR）”等主要的体育教育模式的介绍和评述；对美国SPARK体育课程在中小学体育课堂的教学实践进行了研究，并对其配套的体育课堂教学行为分析工具SOFIT进行了应用；对著名的莫斯顿体育教学风格频谱理论进行了分析，探索了教学风格频谱与体育教学行为之间的内在关系等，如“责任心教学：

中小学体育教学TPSR模式探骊”、“融入美国SPARK课程的单元教学模式研究”、“美国SPARK课程在中国小学体育与健康课程应用研究”、“SPARK课程规则意识对小学低年级学生良好体育行为习惯养成的研究”、“基于教学风格频谱的中小学体育课堂教学行为量化分析研究”等。

这些研究不仅详细介绍了目前国外常见的体育教