《陶行知教育名著教师读本》教育读书笔记Word格式.docx

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　　“教的方法要根据学的方法；

学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。

　　生活教育教学生做人，提倡的是平民教育，普及教育；

生活教育把智识与品行，思想与行为，课内与课外，做人做事与读书相联系；

生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活；

生活教育要求把整个的社会当作学校；

生活教育主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；

生活教育提倡的是开放、发展、创造的教育……读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学离陶先生所倡导的“生活教育还差的很远！

第二篇：

读《陶行知教育名著》读书心得读《陶行知教育名著》读书心得单位：

李家台学校姓名：

黄生军性别：

男职称：

中一陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。

　　他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。

　　对于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。

　　我有幸拜读了《陶行知教育名著》这本书，受益匪浅。

　　“生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。

　　什么是“生活教育?

陶行知指出:

“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

　　教育的根本意义是生活之变化。

　　生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

　　既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；

过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。

　　他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。

　　进棺材才算毕业。

　　生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。

　　生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

　　“生活教育可以找到现实需要的根基，“生活教育也是学生需要的教育。

　　在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；

学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。

　　陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：

千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。

　　这也就是我们现在所推崇的教育的目的。

　　按照他的思想，“生活即教育就是说“生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。

　　其次，“生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。

　　第三，“生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。

　　只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。

　　善于发现生活中的教育，善于开启学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活的书中能感受生活，感受生命。

　　师者，传道；

授业；

解惑也。

　　教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会计算，学会学习。

　　教师应该像一个有能源支持的火炬，后者性一个有生命的蜡烛，以便燃烧，一边又在生长。

　　在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献，陶行知的教育名言是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索……第三篇：

《陶行知教育名著》读书心得《陶行知教育名著》读书笔记《陶行知教育名著》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，行文深入浅出，通俗易懂，从"

教学合一"

，"

学生自治"

平民教育"

学校观"

创造的儿童教育"

民主教育"

等各个方面集中体现了陶行知先生的"

生活即教育"

及"

知行合一"

的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。

　　。

　　在这里，我主要对“生活即教育这一独特的教育思想，谈谈自己的体会和感受。

　　"

是陶行知生活教育理论的核心。

　　陶行知指出:

"

生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓"

过什么生活便是受什么教育;

过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育"

。

　　他还指出，"

生活教育与生俱来，与生同去。

　　进棺材才算毕业"

　　陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗?

让我们用生活来教育，为生活而教育。

　　让生活和教育相得益彰，这不是更好吗？

自从新课程改革实施以来，不仅教材有了可喜的变化，更重要的是教师的教学观念也有了很大的转变。

　　教师的教育理念也发生了翻天覆地的变化，“学生是教学过程中的主体成为共识，所（推荐打开范文网wwW.hAowoRd.COM）以教师在教学活动中面向学生，贴近他们的生活，让学生不仅掌握更多的知识，而且感悟和体会更多的生活道理。

　　按照陶行知先生的说法，"

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。

　　从生活与教育的关系上说:

是生活决定教育。

　　从效力上说:

教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

在经济生活全册的教学过程中，我坚持着“用生活来教育，为生活而教育的理念，达到了较好的效果。

　　读了《陶行知教育名著》后，我进行了深刻的反思：

教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。

　　也就是陶行知的教育名言:

　　按照他的思想，"

就是说"

是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。

与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。

是一种终身教育，与人生共始终的教育。

　　教育基于生活。

　　生活教育之特质的第一特点就是“生活的，教育要从生活中来，到生活中去。

　　“行是知之始，知是行知成。

　　这是陶行知先生的名言。

　　我个人对其的理解是：

我们要在不断的行动与实践中生活教育智慧，并在不断的总结提升中获得成功。

　　“只要行动就有收获，行动就有可能。

　　我们更要用心地去感悟生活、感悟教育，努力做到行知路上行知行。

　　第四篇：

《陶行知教育名著》读书心得体会最近我有幸地拜读了陶行知先生的《陶行知教育名著》，读罢这本书，我受益匪浅。

　　陶行知先生作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，所提出的教育学说，既强调了教育的显示功能，又关住了教育的终极目的，是适合中国国情的。

　　他的理论和实践，应该成为中国教育血液的重要成分。

　　他的“捧着一颗心来，不带半根草去的敬业精神让人感动，我也为之折服。

　　在读到《教学合一》这节时，陶行知先生提出了教学要合一的观点，有三个理由。

　　第一，先生的责任不在教，而在教学生学；

第二，新的法子必须根据学的法子；

第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联系起来。

　　简而言之，一，先生的责任在教学生学。

　　二，先生教的法子必须根据学的法子。

　　三，先生须一面教一面学。

　　我仔细阅读，细细品味，联系我的教学，我感觉陶公所提出的“教学合一的观点很有道理。

　　我们教育的对象是学生，教师的课堂设计应适合本班学情，根据学情有目的，有针对性地实施教学，那么这样学生就会乐学了。

　　教师除了正常的教学工作外，确实还需要不断的学习，用丰厚的知识去充实自己，不是有句话“教师要给学生一碗水自己就必须有取之不尽，用之不竭的活水吗？

《学生的精神》中提到三点；

（一）学生求学必须具有科学的精神；

（二）要改造社会必具有委婉的精神。

　　（三）应付环境必具有坚强人格和百折不回的精神。

　　我想说说我自己的感受。

　　现在的学生正如陶公所说容易“自满，自己刚刚对这个知识点有一定的领悟，就沾沾自喜，但真正实践做题时，却无从下手。

　　学生对学习缺少一定的目标，很多学生不知道自己到学校来接受教育是为了什么。

　　每当找学生谈话时，我便会问“你准备读完干什么？

学生的回答：

“不知道。

　　他们从来很少会想过我以后的路该怎么走？

会是什么样？

这就导致学生在学习上不想下功夫，更不愿意吃苦，对于周围的环境学生很少从自身找原因，而是把更多的原不败神话www.manwen.orgdongding因归纳在外界的环境上。

　　例如，学生作业未完成，当问其原因时，学生回答无非这几种“我不知道什么时候交作业？

“我不会做。

　　“我不知道做哪道题“我忘记交作业啦！

“课代表交作业时没告诉我！

诸如此类的冠冕堂皇的理由让人无可奈何，更多的时候我在问自己：

“我们的学生到底是怎么了?

是什么原因让他们变成这样？

回首这些年的教学，我在不断的告诉自己：

你一定要学会去转变角色了，你现在已经是一名教师了，陶行知先生的《教育名著》中师范生的第一变——孙悟空，也是这样告诉我的，只有先知道怎样做一个好学生，才能培养出来许多好学生。

　　可是为什么是变成孙悟空呢？

陶行知先生说孙悟空有目的，有远虑，有理想。

　　他是抱着一种目的去拜师的，这无形中就告诉了我们如何做一个好学生。

　　陶行知所研究和实验的教育问题，直到今天，让感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。

　　他的“第一流的教育家，“教学合一，“我们的信条“生活及教育等这些诸多观点让我叹服，不断地从他的教育名篇汲取丰厚的营养，来充实自己的教育理论知识，他的著作又如一盏明灯，在教育的海洋中引领我们去找寻属于我们自己的目标。

　　读完此本名篇，我除了感动之余，更多的是佩服，佩服他的为人，更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明的观点，也正如鲁迅所说：

“读完此书，我和一个高尚的灵魂接触了！

我将努力去充实自己，丰富自己的业务素质。

　　第五篇：

陶行知教育名著读书心得读《陶行知教育名著》心得体会土门关初中教师赵隆发“生活教育与生俱来，与生同去。

　　生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。

　　生活教育是在批判教育脱离生活实际。

　　陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育有了深刻的理解和认识。

　　他把生活即教育论述的如此完美，高度如此之高，让人震撼，震撼于他的精辟和深刻。

　　同时也感叹陶老的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

在学习新课标课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？

还是巧合？

在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。

　　在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。

　　1、生活化的教育内容在生活中挖掘教育资源，要贴切小学生的实际需要，适合小学生实际发展的，才是有教育价值的内容。

　　2、生活化的教育环境在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于小学生理解和接受。

　　3、生活是活的教育善于发现生活中的教育，善于开启小学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活的书中能感受生活，感受生命。

　　教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。

　　这些方面，家长更应该以身作则，在日常生活中教育孩子，做到言传身教。

　　一次我带一部分学生去爬山，我注意观察他们的各自表现，发现孩子对“困难表现出不一样的情景：

有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着?

?

我想这不只是一次活动，从活动中，我们更看到了孩子处理问题的情绪和方法，因此围绕这次活动，我组织了“遇到困难了，怎么办？

的讨论，通过谈话，让学生不仅要相信自己的能力，更要有克服困难的勇气，只有这样才能获得真正的攀爬经验。

　　作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应该透过表面的活动，更有效的帮助孩子获得全面发展的机会，健全他们的性格和个性品质。

　　我真正体会到陶老生活即教育的伟大意义！