对农村寄宿制学校宿舍管理的几点思考doc.docx

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对农村寄宿制学校宿舍管理的几点思考中图分类号：

G637文献标识码：

A文章编号：

1002-7661（2019）09-0103-03生源的持续递减，原先的一村一校格局难以为继，教育资源随之整合，令乡村中小学学生日趋集中，学生上学路途遥远，车程往返耗时费钱，且加大了安全风险。

农村中小学寄宿制是大势所趋，整合形式的多样化（如多所村小撤并为一所中心小学；出于学校的生存和发展，小学初中联办等），使农村寄宿制学校呈现出低龄化、多学段、高要求的新特点。

乡村的学生，独生子女比重不小，相当部分家长长年务工在外，留守少儿寄宿密集的农村中小学，面对新情况着力提升宿舍管理水平，全面优化办学质量，在实践中摸索总结出一套行之有效的农村寄宿学校的管理办法，让家长安心，让社会放心，既是当前强力推进义务教育阶段教育资源均衡的必要举措，也是我们教育管理者对创建和谐校园、办人民满意教育承诺的践行。

一、现状分析笔者经过长时间的专题走访调研，发现农村寄宿制学校宿舍管理现状堪忧。

其表现为管理意识淡薄、管理手段单一、管理水平低下，以下三组矛盾在农村寄宿制学校宿舍管理中普遍存在。

1.硬件更新快与软件跟进慢的矛盾。

在呼唤教育公平的大背景下，国家对义务教育尤其是对中西部农村基础教育给予了高度关注与扶持，各级政府与教育主管部门也携手联动，逐步解决了农村中小学校舍缺房危房的问题。

从住宿的整体硬件上看，学生住得下、住得踏实已不成问题。

软件跟进慢，突出表现在以下两点：

一是管理队伍建设严重滞后。

几乎所有学校都将宿舍管理员这一职务定位于照顾性岗位，聘请的人员多是校内校外熟人打了招呼的，也大都是年龄趋于老化、综合素质偏低的闲散人员，在此位置上，也仅限于发挥发挥余热，学校给他们定的工资标准低，也默认或强化了宿管员对自身职能低标准的事实。

一栋楼一个宿舍管理员，里面住着成百上千的学生，他们的职能也只能停留在两开两关上――开门关门、开灯关灯，班主任将人数清查无误后，宿管员到点两关，其它的，他们想管也是心有余而力不足。

二是与宿舍管理相关的规章制度亟待健全落实。

细读制度内容，大标题相同，小条目近似，可以想像出制度的出台并未经过认真商讨与推敲。

又通过调查得知，定期组织宿管员学习相关规章制度的学校为零，那么上墙的这些制度，也实在是形同虚设。

2.教学区重与生活区轻的矛盾。

该矛盾在以考虑升学为核心目标的教育管理中长期存在。

当大量学生入住学校，学生安全对学校生存发展提出严峻拷问、考试成绩一俊遮不住百丑时，这个育人观中的盲点，令该矛盾愈发突出。

寝室文化几近于无是这组矛盾的第一个表现。

学校有文化长廊，教室里有黑板报和四壁格言。

寄宿制学校里，宿舍就是学生的家，学生在家里停留的时间量上并不比教室那边少，家这个非正式场合，是学生彻底放松、真性情自然流露的地方，如果说遵循秩序的教室是学生求取知识的特有场所的话，那么无拘无束的寝室便往往是孩子们良好习惯及健康人格耳闻目染的绝佳空间，寝室应该是学生们成长的文化绿洲。

但据笔者观察，寄宿制学校里的寝室文化恰比一片荒原。

学生自治能力的培养遭冷遇是这组矛盾的第二个表现。

学生在教学区，学习时间被课表做了细密的分配，外加班主任和德育干部的督促，学生在教学区往往只需要按部就班，一心向学就可以了。

学生回到宿舍，暂时摆脱了功课的压力、老师的教育和班主任的监护，这往往是学生矛盾事故多发地段，同时也正是学生自治能力培养的天然港湾。

调查得知，在班级层面，每个寝室虽有寝室长，但寝室长们身在其中，管理受同学间关系的牵制，根本无法去达成班级预期管理目标。

在学段与学校两层面，同一班级不同寝室之间的纠纷，不同班级寝室间的冲突，便只能自生自灭了。

楼层宿舍文化的整体布局、寝室内务、纪律与安全、问题学生的心理帮扶等工作上学生的参与更是一片空白，老师们因时空限制无法全程跟踪，学生自治体系又从未建立，所以，无缝隙对接管理模式，如果缺了学生自治这一扣，是无法真正对接的。

事实告诉我们，学校重大安全事故，大多在寝室发生。

引导组织建立高效成熟的学生自治管理体系，既是学校主动防范安全事故的急需，更是我们教育工作者遵从教育规律、教会学生学会生活的绿色通道。

3.精细要求与粗放管理的矛盾精细要求要求我们的学校不仅要让学生住得下，还要住得好。

随着人们整体生活水平的大大提高，乡村人居条件也早已今非昔比，多数农村家长虽然也认同小孩读书，就应该吃点苦这一观点，但小孩在校吃住的质量，他们也很是看重。

家里就一个小孩，吃住安心了，才能搞好学习啊。

我们这一辈是没希望了，只要他能读书，我们再苦再累也要让他读书这是笔者在走访中，农村家长们共同的想法。

另一方面，学生们正处在长身体的年龄，又承担着相当的功课重负与身心压力，这就要求我们学校除了狠抓升学率外，也要转变学生生活区管理上的观念，变简单的有为丰富的好，变传统的管治为新型的服务。

以下两个问题，是寝室粗放管理的突出表现：

一是常规管理的僵硬与老化。

首先是管理主体单一，班主任负责清查人数是否到齐，楼管员实际上就是唯一的管理主体；其次是管理程序单一，规定的时间清点人数，规定的时间关灯，规定的时间开门放人；最后是内容过于单一，清点人数是不变的主题。

这三点中又有一个共性，班主任清点人数、学生是否按时就寝，肯定是常规管理的首要落实任务，但家长与学生的新需求又要求我们的常规管理绝不应简单停留在日复一日的报数上。

二是安全配套设施缺乏，后勤服务滞后。

学生宿舍室内格局、大小没有考虑学生的年龄差异；高楼层因水压不够，用水困难；下水道常常堵塞，疏通不及时等等生活细节上的不足，都或大或小地影响着学生健康成长的质量。

二、解决建议针对上述三组矛盾中的六个问题，特提出相应建议见下。

1.建设一支结构合理、素质良好的生活老师队伍刻不容缓首先要在思想上给予生活老师队伍建设高度重视，宿管员应就此正名为生活老师，他（她）们是学生生活区的主要监护人、管理者，他们的言行举止、管理方式和水平，直接关系到学生的生活质量，关系到平安校园的创建，应将生活老师队伍建设纳入中小学师资建设的重要组成部分，考虑运用有正式编制、经过相关培训的教工逐步充实到生活老师队伍，配齐配好，把宿舍区当成第二教学区去抓，宿舍区才不但不会成为教学区的拖累，还一定会释放出生活区这笔巨大教育资源的育人潜能。

其次是高标准建设好一支符合教育新形势的生活老师队伍。

把好进人关是前提，专项资金投入是保障，提升管理水平是关键。

要摒弃照顾性岗位的观念，建立起一套科学且适应我市社会发展形势的生活老师招录办法，建议在吸收消化在编教工的基础上，另从我市优秀退伍士兵和清退的代课教师中招用，女生宿舍生活老师文化层次与年龄结构都应有清晰的界定。

专项资金拨付是保障，将宿管员定位于照顾性岗位，其实质还是照顾性报酬，我市现有宿管员平均工资偏低，如此标准，想招到素质相对较高、能着力参与管理、切实提升宿舍管理水平的宿舍管理人员恐怕不太可能。

而就持这样的标准，要靠农村中小学自行筹措，怕也是空中望月，呼吁市级教育主管部门积极向市级财政申请，列入我市教育投入预算，有专项资金保障农村中小学生活老师队伍建设。

提升管理水平是关键，完善了机制，强化了保障，生活老师队伍建设的核心还在于提高宿管员的管理水平，对生活老师队伍加强管理，可归属专门的机构对其日常工作进行考评引导。

市局也可搭建平台，为不同区域的生活老师增加交流学习的机会，建立完善生活老师评价机制，逐步摸索出一套生活老师继续教育的新模式。

2.将寝室规章制度的健全与实施提升到打造平安和谐校园的高度制度创新同样是学校发展的不竭动力，科学完善的优良制度是寝室管理规范高效运行的有力支撑，宿舍区的管理制度应该与教师队伍管理制度及班主任队伍管理制度，合围成学校制度建设的基本三角区。

宿舍区管理制度，可以从基础、优化二层次试创建并落实宿舍一日常规制。

通过立制，明确以日为单位的所有宿舍区相关人事的基准，从早晨开灯学生洗漱到晚上关灯学生入眠，从学生出寝到归寝及在寝，班主任、生活老师、后勤保障人员、相关值班领导的职责应在制度中分明，学生的生活习惯也应该通过一日常规制的内化而养成。

生活老师管理制度是基础制度的重心所在，该制度覆盖对生活老师的聘用、基本职责、培训考核等管理全程，力求通过该制度的建设，使我市农村寄宿学校管理队伍，逐步从无序走向规范。

优化层次可考虑建立《生活区学生自治委员会职责》、《生活区安全文明守则》和《文明宿舍评比标准》三项制度，《生活区学生自治委员会职责》谋求在生活区挖掘学生自治自理的自我教育资源，引导学生寄宿于校，真正学会生活，学会与人相处；《安全文明守则》宜采用生动活泼的表述形式，如小学段采用儿歌形式，中学生采用古体律诗形式等，潜移默化，寓教于乐，平日通过诵读，讲安全文明故事等活动，将安全文明教育借助生活区植根于学生心灵；《文明宿舍评比标准》是对班级、班主任、生活老师考评的有机组成。

3.寝室文化应成为我市寄宿制学校的一道风景线学校成为一个涵情怡性、传承文明的特有场所，离开校园文化是无从谈起的，寄宿制学校寝室文明理应成为校园文化的后花园。

寝室文化建设提倡以下三者进寝室：

一是书香进寝室。

建设书香校园是朱永新教授新实验教育的五大行动之一，所有爱好中，阅读是最能改变人心性的。

让读书与学生的生活为伴，是书香进寝室的愿景，寝室图书角、静读入眠等活动的倡导推行，均可作为书香寝室营建的举措。

二是雅趣进寝室。

鼓励引导学生自行布置寝室，公共区的励志书画、剪纸手编作品上墙，绿色植物置放，一纸一字，一草一叶，只要是浸润了学生的情愫与希望，其中也一定蕴含有美化环境、净化心境、升华情操的育人功效。

三是美德进寝室。

内务整理成习惯，规范教导学生学会用自己的双手去创造。

不同生活习惯的同学，同居一个屋檐下，懂得用谦让与宽容，去化解纷争与矛盾，对生活老师的教育与劳动，知道理解和珍惜大大小小，不一而足，学生学会生活的过程，便是美德生成的过程。

4.生活区是引导学生自治的首选空间我国特有的人口政策，给教育也提出许多难题，独生子女生活能力欠缺，不会与人相处的问题在农村学校同样存在，寄宿制学校的生活区，大力推行学生自治，是引导学生学会生活学会做人的重要通道。

建立日常管理的学生自治网络。

班级寝室长、男女生委员、学生会值日生联动，在班主任、学校德育干部、生活老师的协调指导下，促发学生积极参与并在生活区管理中得到应有的锻炼。

组织成立生活互助小组，有意识地将性格互补、能力参差的同学组织在一起，引导他们形成生活互助圈，在平日的生活点滴中，学生通过互帮互助，既可以解决生活中的小困难，又能增进同学友谊，利于团结互助班风的形成。

鼓励学生自制个性化寝室公约，通过寝室间常规互评，内务整理比赛，和睦寝室创建等活动，增强学生自我约束力和家庭（寝室）认同感。

5.更新育人观念，赋予常规管理新内涵人本是教育的本质属性，变管理为服务，在生活区尤为重要，常规管理无疑是最佳切入点。

变查寝为串寝，主张班主任和生活老师放下架子，蹲下身子，不把查寝固化为定时定点清查人数，而是到寝室里坐下来与学生话话家常，在完成工作任务的同时，建立新型的师生关系。

送温暖、送清凉活动常新，酷暑严冬，学校组织老师