仁爱英语八年级下U8T1教案period5文档格式.docx
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教学设计思路：
本课主要是让学生归纳总结结果状语从句和目的状语从句，同时了解服装的功能。
首先引导学生归纳总结so...that...和such...that...的用法。
然后通过猜测来教学新词汇。
扫除了词汇障碍后，让学生快速阅读1a,完成1b。
核对1b的答案时继续解决剩余的词汇。
然后让学生再读1a,发现并合作解决难点，教师进行补充。
最后教师组织学生完成Project的任务，完成本课时。
Ⅰ.Teachingaims
1.Knowledgeaims：
（1）学习并掌握新词汇
discuss,meaning,material,skin,uniform,saying,function,sportswear,easy-going
（2）归纳总结结果状语从句的用法。
2.Skillaims:
（1）能够根据衣着来判断着装者的职业，民族，性格等。
（2）能够自如地运用so...that...,sothat,such...that...。
（3）能够结合本单元的着装常识来给别人提供着装建议。
3.Emotionalaims:
4.Cultureawareness:
了解衣服所赋予的社会涵义。
Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
（1）归纳总结结果状语从句。
（2）理解服装的社会涵义。
2.Difficultpoints：
（1）区分sothat引导的结果状语从句和目的状语从句。
（2）理解短文中出现的过去式的被动语态。
Ⅲ.Learningstrategies
1.利用语境或逻辑关系来区分sothat引导的是结果状语从句还是目的状语从句。
2.利用已经掌握的常识来帮助作出判断。
如：
和服是日本的民族服装。
3.在做阅读理解时，在短文中找到所给问题的关键词可以快速帮助理解。
Ⅳ.Teachingaids
多媒体课件/图片/小黑板
V.Teachingprocedures
Stage1（5mins）：
Revision
Step
Teacheractivity
Studentactivity
Designingpurpose
（Classactivity）
Revisethegrammarandfunctionsentencesofthistopic.
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Wehavefinishedlearningtheadverbialclauseofresult.Canyousaysomethingaboutit?
Absolutelyright.Whatelse?
Perfect!
Couldsomeonegivemeanexample?
Really?
Butit’sbetterthanthejunkfoodoutside.Moreexamples?
Great!
Now,let’schecktheanswerstoGrammarandFunctions.Haveyoudonethemyet?
Xxx,pleasereadthefirstsentence.
...
Ss:
Goodmorning,Mr....
S1:
Wecanuse“so...that...”,“sothat”and“such...that...”tointroduceit.
S2:
Weusuallyuse“so+adj./adv.+that+...”and“sucha/an+adj.+that+...”
S3:
ThefoodintheschoolissoterriblethatIdon’twanttoeatitatall.
Yeah!
S4:
Yes.
S5:
Ilikeditsomuchthat...
S6:
归纳总结结果状语从句和本话题的功能句，完成Grammar和Functions部分。
Remark：
在复习结果状语从句时，允许学生用汉语来表达相关的专业术语。
形容词、副词、结果状语从句等。
但教师要坚持使用英语来表述，让学生多听，为以后的学习打基础。
Stage2（5mins）：
Pre-reading
LettheSslearnthenewwordsbyguessing.
Nowyouallwearallkindsofbeautifulclothes,andpeopleusedifferentkindsofmaterialstomakeclothes,suchascotton,silk,bambooandsoon.ButwhatdidtheearlyPekingManinZhoukoudianareausetomakeclothes?
Canyouguess?
T：
Bark.Ithinkso.Whatelse?
Yes,animalskins.Oh,youaregoodatguessing.Let’sgoonguessing.Lookatthepicturesin1a,andguesswhatthefirstman’sjobis.
Clever!
Howdoyouknowthat?
Youaresosmart.Heiswearingauniform.Andthiskindofuniformisonlywornbypolicemen.Thenguesswherethewomancomesfrom?
Rightagain.KimonosarethetraditionalJapaneseclothes.Goonguessingwhatthemanlikesdoing?
Iagreewithyou.Becauseheiswearingsportswearandisrunning.Ithinkheisactiveandeasy-going,too.Asthesayinggoes:
Youarewhatyouwear.
Learnthenewwords.
树皮。
兽皮。
Heisapoliceman.
Hisclothes.
Japan.
Doingsports.
解决短文中的新词汇，为阅读扫除障碍。
这个环节主要是解决词汇问题。
教师要充分利用1a的插图，既要完成让学生猜测任务，又要顺势教学部分新词汇。
Stage3（5mins）While-reading
（Individualwork）
LettheSsread1aquicklyandfinish1b.
Wehavelearnedthenewwordsalready.Next,pleaseread1aquicklyanddo1b.Butbeforereadingthepassage,you’dbetterreadthequestionsandthetipinthekey.
Hi,class.Haveyoufinishedreading?
No.1,xxx,theansweris...
Yes.Thepassagemainlytalksaboutthefunctionofclothes.HowaboutNo.2,xxx?
Read1aquicklyand
finish1b.
Yes.
B
培养学生的阅读能力，完成1b。
这个环节只是考查学生的阅读理解能力，只要学生把正确答案找出来了即可。
教师在核对答案时顺便把新词汇解决掉。
function,discuss,meaning。
Stage4（5mins）：
Postreading
（Groupwork）
LettheSsread1acarefullyandfindoutthedifficultpointsandsolvethemwithinthegroups.
Oh,youdidverywell.Now,readthepassageagain,findoutthedifficultpoints.First,discusswithyourgroupmembers,ifyoucan’tsolvethem,writethemdown,wewilldealwiththemtogetherlater.Areyouclear?
Timetosolveyourproblemsnow.GroupOne,whatareyourproblems?
Read1acarefullyandfindoutthedifficultpointsandsolvethemwithinthegroups.
Clear.
GroupOne:
Whatdoes“weremadeof”mean?
GroupTwo:
...
让学生在组内解决部分问题，有利于合作学习。
这样也可以做到“学生知道的老师不讲”的原则。
因为在1b环节学生已经基本了解了短文的内容，所以在这个环节主要是处理学生感到困难的词和句子。
教师在解释过去时的被动语态时，只要让学生知道意思即可。
教师还要强调如何区分so...that...引导的结果状语从句还是目的状语从句。
Stage5（20mins）：
FinishingProject
1（Groupwork）
LettheSssurveytheirclassmatesandfillinthetable.
Doyouhavemoreproblems?
Thenlet’smovetoProject.It’ssimilartowhatyouhavedoneinSectionC.First,surveyyourclassmatesandfillintheblank.Quickly,goandmakethesurvey.Thequestionsontheblackboardmayhelpyou.
Surveytheirclassmatesandfillinthetable.
No.
培养学生的口头交际能力，完成Project的第一部分。
2（Groupwork）
LettheSsdiscusswhethertheirclassmates’dressingissuitableornotandgivesomesuggestions.
Hey,boysandgirls.Pleasecomebacktoyourgroup.Youshoulddiscusswithyourgroupmembersandgivesuggestionsifpossible.Whileyouarediscussing,you’dbettertakenotes,becauseyouwillwriteashortreportsoon.
Discusswhethertheirclassmates’dressingissuitableornotandgivesomesuggestions.
小组合作，运用本话题的着装知识去分析同学们的着装是否合适。
讨论的过程也是培养学生的口头交际能力。
完成Project的第二个步骤。
3（Groupwork）
LettheSswriteashortpassageaccordingtotheirsurveyandthenencouragetheSstopresenttheirreportstotheclass.
Hi,class!
Finishdiscussing,please.Nowyoushouldwriteyourreportaccordingtoyoursurvey.
Haveyoufinishedyourreportyet?
It’stimetopresentyourreportnow.Whichgroupbeginsfirst?
Writeashortpassageandpresenttheirreportstotheclass.
GroupThree:
Wethinkxxxandxxxdon’thavesuitabledressing.Xxxisfat,butheusuallywears...
Wethink...
培养学生的写作能力。
小组合作完成写作，可以带动基础较差的学生。
Remark:
这个Project与SectionC-4有几分类似，学生做起来不会很难，只要学生按照提供的步骤去完成即可，重点是给更多学生展示的机会。
Stage6（5mins）：
SummarizingandassigningHMK
1（Classactivity）
LettheSssummarizewhattheyhavelearnedinthistopic.
Wehavefinishedthishelpfultopic.Whatdoyouknowfromthistopic?
Right.Ifyouwanttomakeyourselflookgreat,youshouldknowtheknowledgeofdressing.Thenwhocantellsomethingaboutdressing?
Wonderful.Howaboutgrammar?
Summarizewhattheyhavelearnedinthistopic.
Iknowhowtodressmyself.
Fatpeopleshouldwear...
Tallandthinpeopleshouldwear...
....
welearned“so...that...”,“sothat”and“such...that...”.
回顾总结单元知识，加强学生的记忆。
2（Classactivity）
AssigntheHMK.
Fortoday’sHMK,I’dlikeyoutowriteashortpassageonyourexercisebookaccordingtoyourreportinProject.
FinishtheHMK.
让学生把Project的成果变成短文，有利于做到
点面结合，兼顾到各个层次的学生。
Project的报告是小组的成果，更多的是较为积极的学生的成果，对于那些不怎么参与的学生，受益不大，所以有必要让每个学生根据报告写一篇短文。
这样也可以敦促每个学生都必须积极参加活动，否则就不能完成写作任务。
VI.Blackboarddesign
WordsandexpressionsGrammar
material结果状语从句
skinso...that...
uniform...sothat...
kimonosuch...that...
sportswear目的状语从句
sayingsothat
function
discuss
meaning
bemadeof
protect...from...
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