人教版小学语文一年级上册板书设计 2Word文档格式.docx

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今天，一个名叫美美的孩子，也来到了我们班，她和你们一样，是个多么懂事的孩子。

出示图片:

引导学生观察画面，提问：

这是什么地方？

板书课题：

在家里齐读课题

介绍图片内容:

这是一个三口之家，他们一家子吃过晚饭，坐在沙发上休息时的情景。

你看他们家，家具摆放整齐，家人的脸上都挂满了笑容，多么温馨的一家子。

二、看图读文，学习字词。

1、仔细看图，说说“美美”（插图中小女孩的名字）家里有哪些家具？

教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

（1）指名试读，会读哪个就读哪个。

（2）说说你是怎么认识这些词语的？

不认识的字怎么办？

（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。

）

（3）助拼音认读书上的八个词语。

（先自学，然后在小组内汇报自学情况。

（4）认读不注音的词语指名读。

齐读。

（5）认读词语中的生字（生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序）

①同桌互读互查：

听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗？

②指名读，喜欢读哪个就读哪个。

③开火车读。

2、再看图，说说图上美美的一家人，在干什么？

师：

请同学们用自己的话把刚才看到的连起来说说。

晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。

我给他们送上水果。

爸爸妈妈笑了，我也笑了。

（1）自由读短文，标划生字词语。

（2）小组合作学习，认读生字。

（3）检查自学情况。

①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。

②开火车读生字卡。

3、巧识字形，妙趣横生（出示本课要求从读的生字）

你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（1）四人小组讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）

（2）找一个学习伙伴，把你记住的字读给同伴听。

并说说你是怎样记住的。

（3）汇报交流识记方法。

三、动情朗读，文中体会。

1、请用自己喜欢的方式读读短文。

2、说说读了短文后知道了什么？

（1）四人小组讨论、交流。

（2）汇报、评议。

（知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。

3、品读体会人物感情。

（1）出示书中插图，再现情境。

（2）看图想一想：

“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？

“我”又为什么笑了？

把你的理解通过读表现出来。

　①自由读。

②指名读；

评议。

③四人小组读读课文，想想老师提的问题。

④范读，学生评议。

重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。

”这句话。

⑤结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。

⑥指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。

①配乐齐读。

（3）说说你喜欢图中的小女孩吗？

为什么？

（4）带着快乐的心情把短文读给好朋友听。

4、用自己喜欢的方式背诵课文。

5、说说自己

（1）出示图，让学生说说这些小朋友在家做什么？

（2）那么你长大了会做些什么呢？

小结：

宝贝们，爸爸、妈妈给了我们聪明的大脑、漂亮的脸蛋、勤劳的双手。

因此，在家里，我们要帮爹妈做一些自己能做的事情，等我们长大了，就要承担起赡养他们的义务。

第二课时

1、复习巩固所生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学写四个生字。

一、有感情朗读课文。

二、全体背诵一遍。

三、认读生字。

四、指导写字，体验成功。

1、出示本课要求会写的字，认读。

2、选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。

3、仔细观察。

怎样才能把这些字写得好看。

4、指导书写，教师范写个别的字。

重点指导“下、个”两个字。

下：

认识笔画“丶”，写点起笔轻，落笔重，居横中线上。

个：

竖居中，不与“人”相连。

5、学生练写。

（1）在书上描红.

（2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。

6、作品展示、评议

五、课外延伸，积累识字。

1、收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。

2、你家里还有哪些陈设，请你帮它们贴上标签（贴词语）。

[这一环节既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。

]

七、作业设计-在家里教案教学设计

1、看拼音，读词语，连一连。

bà

ozhitá

itēngdià

nshì

shujià

shānyá

ng

（电视）（台灯）（报纸）（山羊）（（书架）

3、说一说，你在家里做些什么？

八、板书设计。

3在家里

我送上水果

爸爸妈妈笑了

《在家里》说课稿

《在家里》是一篇识字课文，由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。

词语是图中家庭陈设、用品的名称。

短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果。

一家人都笑了。

“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。

我上的是第一课时，本节课的教学重点、难点是识字写字。

本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

　　一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”，会写“下、个”。

培养学生的口头表达、合作学习等能力。

例如：

教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”，认识偏旁“氵、扌、火”时，我花了15分钟利用各种方法、手段让他们学会这些。

图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音，去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读，再加课外拓展：

学生任意选字组词，我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

　　二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

学生说到“沙发”时，屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。

对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。

　　三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。

通过指导学生看图，说说图上有些什么？

让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

　　四、充分调动学生已有的知识储备，发挥学生识字的主动性。

在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，同时交流识字的方法和途径，并及时给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

然后我问学生：

“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？

”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法，我及时给予他们表扬，同时也是学生在交流识字的方法和途径，鼓励学生在生活中识字。

　　五、注重学生学习习惯的养成。

好的习惯都是从小开始养成的。

有人说过这样的话：

“种下习惯，收获性格。

种下性格，收获命运。

”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因此，课堂上我多长个心眼，时刻关注，提醒学生。

我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。

例如，我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。

教学写字时，注意培养学生正确的握笔、书写姿势。

另外，教师范写时，注意让学生看着黑板跟着老师书空，养成认真听、写规范字的习惯。

同时，我也注意到字的美感，如教写“个”时，我说“个”的撇、捺要分开一点，这样写“个”字会显得很大方，很神气。

　　人无完人，我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处：

　　一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。

上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动，加上课前发生了一件突发事件，影响到学生上课的情绪，学生没有应有的反应，当时我又没有急中生智加个小游戏，一心想着怎样培养学生的能力与养成学生的良好习惯去了。

　　二、学生写字后没有及时评价。

在教学生写“下、个”两个字时，本来是可以评价学生写的字，但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间，刚好下课时间到了，只好宣布下课，错过了鼓励学生的最佳时机。

　　三、没有实现玩摘苹果游戏巩固识字。

因为看时间差不多了就进行下一个环节，错过了活跃课堂气氛、让学生快乐学习的时机。

　　教学相长，我以后会更加努力学习和探索，以取得更多、更好、更适合本班学生的方式方法来提高他们的能力和培养他们的良好习惯。

《在家里》教学反思

《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。

本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。

词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。

短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。

本课要求识记14个生字，会写5个字。

考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。

一、培养学生的识字兴趣

“兴趣是最好的老师。

”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。

1、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。

因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。

如“你真棒”、“这是你独特的识字方法”、“这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。

2、鼓励学生当小老师。

小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。

如，在读准8种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。

二、注重学生学习习惯的养成

”好的习惯都是从小开始养成的。

一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。

课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。

如，我提醒“你有一对金耳朵，你很会听。

”“会听的孩子是最聪明的，因为认真听别人发言，可以从别人那里学到很多知识。

”“瞧，这双小手举得多高，这是双有智慧的小手。

”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。

整堂课我都十分投入地与同学们一起学习、交流、探讨。

老师不再是指挥者和讲授者，而是学生最亲密的学习伙伴。

课内我让学生主动走向知识，体现了语文教学的特点：

工具性与人文性的统一。

孩子们学得轻松、快乐、自信。

不足之处在于：

1、本节课要求学生认识十四个生字，识字量太大，应分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到第二课时里去学习，这样才能分解难点，突出重点。

2、在指导学生看插图、练习说话方面还未完全到位。

如在指导学生看图，说说图上有什么？

训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

对学生连贯性地说一段话有强化作用。

3、长期不用幻灯片，造成自己注意力不集中，无瑕顾及孩子的纪律，幻灯片用得不熟练。

因此，课堂上老师把播放幻灯片视作了重点。